教學技能的學習心得

某些事情讓我們心裏有了一些心得後，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的教學技能的學習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學技能的學習心得1

課堂教學是實施素質教育的主要途徑實施素質教育的主渠道是課堂教學，所以，現在要真正實施素質教育，必須抓住課堂教學，這一中心環節。素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝着素質教育的方向努力。學生的受教育權最終要落實在課堂上，課堂教學推進素質教育的首要體現，是教師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質教育的基本要求是，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。這也是啓發式教學的思想靈魂。

課程的內容和意義在本質上並不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成爲學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須爲教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教。那麼怎樣才能更好的搞好課堂教學？啓發式教學在課堂上，應得到廣泛的應用。

教師不僅給學生傳授知識，更重要的是啓發學生學會學習，用啓發式打開學生思維。一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關鍵就是啓發式的教學方法，教師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的思考時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啓發學生全面思考問題。現在許多學校靠“題海”來提高學生的解題能力，教學作業量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啓發學生，讓學生學會思考，學會學習方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。啓發式不單純是方法，也是滲透於整個教育教學活動中的思想。

教學技能的學習心得2

一.思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。衆所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。儘管如此，作爲一名教師，要熱愛教育事業，既然以教育事業爲生，就得竭盡心力搞好本職工作，並儘可能地體現出自己的精神價值。同時，我們作爲教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。

二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解

在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在着一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。

通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現教學目標。

首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關係。新課程理念要求“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，也就是要以生爲本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中，很多教師對此並沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現爲“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啓發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現爲“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇於質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關係，才能提高課堂教學的效率和質量。

其次，要正確認識和處理教與研的關係。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在着比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節。這都不利於我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關係，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。

教學技能的學習心得3

課堂教學是實施素質教育的主要途徑實施素質教育的主渠道是課堂教學,所以,現在要真正實施素質教育,必須抓住課堂教學,這一中心環節.素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝着素質教育的方向努力.學生的受教育權最終要落實在課堂上,課堂教學推進素質教育的首要體現，是教師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質教育的基本要求是,一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發展。這也是啓發式教學的思想靈魂.

課程的內容和意義在本質上並不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成爲學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須爲教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教.那麼怎樣才能更好的搞好課堂教學?啓發式教學在課堂上,應得到廣泛的應用.

教師不僅給學生傳授知識，更重要的是啓發學生學會學習,用啓發式打開學生思維.一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關鍵就是啓發式的教學方法,教師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的思考時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啓發學生全面思考問題。現在許多學校靠“題海”來提高學生的解題能力，教學作業量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啓發學生,讓學生學會思考,學會學習方法,這樣就會,收到事半功倍的效果.啓發式不單純是方法，也是滲透於整個教育教學活動中的思想。

教學技能的學習心得4

通過對教師的教學技能的學習，使我受益匪淺，明確了教師的教學技能是教師要有指導學生學習的技能。

在構成課程與教學的基本要素中教師和學生是最基本和必不可少的。教學活動就是爲學生組織的沒有學生，教學活動就沒有存在的必要和可能；有了教師指導的教學活動才稱得上真正意義上的教學活動，不然就只能是一種自學。

由於教學過程被看作教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關係也就成爲了對話關係、合作關係，教師的角色也就有了新的含義——教師成爲學生學習的促進者、組織者、指導站和合作者。教師在教學中所承擔的多重角色，是圍繞着促進學生髮展、推動學生學習而展開的。從教學活動的實際情況看，教師在課堂教學中的行爲，本質上是一種指導學生學習的行爲。指導既強調教師在教學中的主導作用，又反對教師無視學生主體性的強制與灌注。

1、 講授是指教師以語言爲載體，向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啓迪學生心智、指導學生學習和調控活動的一類教學行爲。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習這一有的知識經驗發生相互作用。

2、 課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行爲方式就是師生之間的問答。

3、 班級內的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作爲一種教學行爲方式，討論是在教師的組織和指導下，以教材中的重點、難點、疑點爲話題，通過教師與學生、學生與學生之間的意見交換、經營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。

4、 板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關係和聯繫的一類教學行爲。

5、 演示，是指教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書板畫或字化媒體，進行實驗操作演示和動作示範等一類行爲方式。

6、 學習指導是指教師對學生的新型方式、具體學法、練習與作業等進行指導的一系列教學行爲方式。它體現的是價值引導和自主建構。在策略上它強調學生是學習的主體，教師應通過啓發、促進、引領、指點和幫扶，使學生充分發揮自主能動性，有效的掌握知識、發展能力。

教學技能的學習心得5

一、課前要掌握教學設計的技能。

1、要有把握教學內容的技能

首先要分析學生的學習情況，包括學生的基礎知識，情感意志，個性心理，學習方法和思維習慣。然後研究教材，分析教材的內容及其在整過學科中的地位，分析教材的編排目的，掌握教材的重難點，根據學情科學地取捨教材，調整教學內容，合理的組織教材，創造性的加工教材。再確定教學目標。教學目標要注意縱向目標和橫向目標，要在學生學習目標上構建三維目標，要注意學生情況與學習目標的達成性，在落實目標時要做到“面向全體，滲透其他學科，持續發展，突出重點，因材施教。”

2、要有策劃教學活動的技能

首先要安排好教學事件，知道通過那些具體的事件來實現教學目標，這些事件需要做好哪些物質準備，爲教學創造條件。第二創建教學環境，根據教材內容，教師應恰當創設寬鬆和諧而有利於教學內容的教學壞境。第三制定教學策略，合理安排教學程序，綜合科學的教學方法，運用多種教學媒體，編制適量的作業。

3、要有擬定實施方案的技能

一要理清運作思路，形成教學主線，抓住關鍵內容，適當調整次要內容。二要保持必要的彈性。應對教學中的變化。三要撰寫好教案，打有準備之仗。

二、課堂上要有調控課堂教學活動的技能。

1、要有激發學習動機的技能。

首先要認識激發動機的意義，掌握調動學生學習積極性的策略，其次要掌握激發動機的方式，創設激發動機的情景，以激發學生的學習慾望。

2、要有導入新課的技能。

首先要認識導入新課的意義，引起學生對新課的關注，建立好新舊知識的聯繫，爲學習新知識做好準備。導入新課要根據教學內容，科學運用導入手段，把握好導入原則，有利於新課的教學。

3、要有呈現教材的技能。

教師要創造性使用教材，根據學生的實際情況靈活運用教材，切實的做到讓教材爲學生學習服務，爲學生的成長服務，適當地拓展教材，自行開發有利於學生學習的校本教材。

4、要有掌控教學活動變化的技能。

課堂教學的一切活動要爲着學生展開，學生是課堂學習的主人。課堂活動變化要針對學生的學習能力、興趣、教學內容、學習任務的特點進行，活動變化要符合學生的認知規律，要採取多種形式，從不同的角度，用不同的方式，達到吸引學生注意力的目的，從而提高課堂教學效果。

5、要有反饋調節的技能。

在課堂上要善於觀察學生的反饋表情，要根據學生對學習任務反應，適當調節教學方法，同時要培養學生自我反饋，自我調節的能力。教師要採取多種形式收集學生的反饋信息，及時做到糾錯或補漏。

6、要掌握結束授課的技能。

一堂教學活動完成後，收束活動是至關重要，好的結尾應當是既加深課堂主旨的理解，有能引起學對下一堂課期待。收束活動不管採取任何方式，一定要緊扣教學中心，做到簡潔、明確。給學生留有懸念。

三、要有指導學生學習的技能

1、要有講授的技能。

教師的講授要有條理性、邏輯性、啓發性。語言要做到生動形象，要注意聯繫學生學習經驗，點撥學生的學習盲點，使之豁然開朗，恍然大悟。

2、要掌握提問的技巧。

提問是教師經常運要到的和學生交流的方式。提問要有藝術性，要根據學生的學習經驗，注重問題的真實性，啓發性，差異性、有效性。要培養學生在學習中自我發現問題，自我解決問題的能力。教師要注意與學生平等交流，在問題的問與答中構建和諧的師生關係。

3、要有組織學生討論的技巧。

在當代合作學習是一種新的教學理念，合作的主要方式就是討論。教師組織學生討論首先要確立討論的目的和形式，精心選擇好討論的問題，設計好討論的過程，討論結束後，教師要做好評價和總結。

4、要掌握好板書的技巧。

教師的板書是課堂向學生傳遞重要信息的主要手段。板書要做到：緊扣教材，富有目的性；語言精確，富有科學性；書寫優美，富有示範性；設計科學，富有藝術性；言簡意賅，富有啓發性；條理清楚。富有系統性；重點突出，富有鮮明性；靈活多樣，富有趣味性；有的放矢，富有針對性；掌握時機，富有靈活性。

5、要掌握演示的技能。

教師在做演示時，要有明確的目的，準備要充分。演示操作，要注意講求實效，操作要規範，要結合教學內容，要鼓勵學生積極參與，要注意安全，要有所創新。

6、要掌握指導學生學習的技巧。

教師在指導學生學習方式、具體學法、練習作業時，要與學生共存於教學情境中，啓發學生，幫助學生學習。教師在指導學生時要有明確的目標，要對學生提出具體的要求，鼓勵學生去思考，解放學生的大腦，使之成爲學習的主人。

教學技能的習得，是在長期的教學活動中，自覺運用教學規律，反覆實踐，日積月累所得到的。我們只有不斷地學習，不斷地積累，才能熟練地掌握教學技能，才能不斷地提高教學質量。

教學技能的學習心得6

20xx年12月10日，我有幸參加了區教研室組織的教學技能培訓暨青年教師成長論壇活動。上午的教學技能培訓實錄讓我受益匪淺，下午各位老師的精彩報告更是閃耀着智慧的光芒，吸引着我認真傾聽。

王朝霞老師精彩的報告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經歷和豐富的.經驗感染了我，她在教育教學中的勤奮和認真讓我知道名師不是天才，而是付出汗水後應得到的收穫，她在班級管理中的經驗讓我深刻體會到該怎樣與孩子相處，怎麼用“文化經營”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。

作爲年輕教師，我進行了深刻的反思：

一、努力鑽研，不斷充實自我

我們的社會是一個需要終身學習的社會。作爲新時代的教師更要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己，創造自己。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”當老師，我們要當好引導者，指路人，引領學生找到人生的目標，實現人生的夢想。因此，教師要勤於學習，充實自我，這也是成爲優秀教師的基礎。在以後的工作中，我要學會把讀書作爲一種生活方式，一種習慣，當作一種樂趣，以積極主動的姿態去面對教學工作中的挑戰。我要充分抓住每一個學習的機會，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學質量。還要持之以恆，活到老學到老。更要加強課後反思，並且要不斷學習理論知識來充實自己。我們每天這樣反思了嗎？反思後存在的問題進一步解決了嗎？我首先承認我雖然是這樣想的，但並沒有這樣去堅持下來，我想如果能堅持下來的話我的成長一定要比今天更快一些。所以哪怕一週一次這樣的反思和總結也是極其必要的。

二、努力做好班級管理工作

1、虛心請教，累積管理經驗

剛剛當班主任的時候，由於管理經驗不夠豐富，我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周圍有許多帶班經驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，並直接向他們請教，同事們毫無保留地指導和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌。班級管理方面我還有很多要學習的地方，我會借他山之石，攻自己之玉，努力找出適合自己班級管理的好方法。

2、心存愛心去和學生交流

身爲班主任，我深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，平等對待每一個學生，先培養學生成爲一個品德高尚，身心健康的人。尤其是要多給予後進生一些溫暖，用理解尊重信任對待他們。多培養這些孩子的自信心，讓他們敢於發表自己的想法，多參與班級活動。不僅着眼於學生目前的狀況，更注重爲學生一生的幸福奠基。因爲我相信每個孩子的心中都有一根獨有的琴絃，倘若你能與他對準，他就會奏出最美妙的音樂。

作爲青年教師，我要努力提高自身各方面的素質，善於向有經驗的老師學習教學技巧和班級管理的藝術，多讀一些有利於自己教學水平提高和班級管理方面的書籍。有耕耘不一定會有收穫，而努力用心的耕耘一定會碩果累累。在教書育人的道路上，我希望自己能通過一點一滴的付出和收穫後，儘快地成長爲一名合格進而優秀的教師。

教學技能的學習心得7

20xx年9月1日，參加了全區中小學體育教師技能大賽，由於人數衆多，比賽過程給了我很大的觸動 。有的教師動作優美，表情豐富，贏得一片喝彩;有的則體態臃腫，動作大打折扣;甚至有教師出現了碰傷和肌肉拉傷的情況。作爲一名體育教師，我們感到很慚愧。由於思想上不夠重視，長期缺乏鍛鍊，致使技能荒廢，在學生面前不敢做示範，怕失誤惹來笑話。

這幾年，新課程不太強調運動技能的學習，教師的講解示範也成了“傳統教學的標籤”，什麼都是自主，什麼都是合作，讓學生成爲主體，教師成了旁觀者。我認爲從現實來講，教師的講解示範，依然是課堂教學的一個重要方法。優美的示範能給人直觀印象，激發學生的學習熱情。體育教師不僅要言傳，更要身教，比如：分退騰躍上步時低、快，起跳時揮臂，含胸，挺身時臂腿要直，落地時用前腳掌撐地 。必須靠教師完整準確的示範才能使學生有更深刻的認識。

通過這次基本功比賽，給了體育教師一個很大的啓示，體育教師必須堅持鍛鍊，使自己的運動水平保持在一定的高度，才能更好地適應新形式的需要。

教學技能的學習心得8

20xx年10月16日，我很榮幸參加寧德市第二屆中小學體育教師教學技能大賽的評委工作，包括四大方面：教學設計、片段教學、板書書寫、PPT課件的製作。15日晚上進行專業知識的評委評分標準工作培訓，自我感覺對自己專業知識有了新的方向、新的提升。經過16日一整天九名教師緊張、激烈的角逐，古田一小的溫建雄老師、福鼎實小夏品泉老師榮獲小學體育學科教師教學技能大賽第一名、第二名的好成績。接下來我對這次小學體育教師教學技能大賽的感想和大家分享一下。

一、 基本情況分析

本次大賽選到的教材是《人民教育出版社》出版的義務教育課程標準實驗教師用書《體育》水平三的教材《耐久跑》的第一課時，教材枯草無味，但是我們的教師都能夠進行科學的教學設計和生動的片段教學，根據本課制定的教學目標，突出教學的重點：正確耐久跑的合理節奏;解決教學的難點：耐久跑的呼吸方法。在教學過程中都非常注重學生運動技能的學練與掌握，這也體現了近幾年新課程背景下的我們寧德市小學體育教學非常重視體育知識與技能的教學。

二、我對片段教學與教學設計的建議

本次片段教學中，讓我記得特清晰的有三節課：

|1、1號選手的設置的情景教學，小交警分別到城南、城北、城東、城西的巡邏很精彩值得學習，但是在傳授技能知識的教學還會薄弱些。

2、5號選手的走跑交替，教材單薄，但是在耐久跑講解動作要領技能知識教學中，科學合理的解決本課教學的重難點，教師的教態端正親切自然，語言簡明、生動、有感染力和號召力值得學習，教學組織還有一定的缺陷：例如學生隊伍調動，男生怎麼走、跑過來，女生又怎麼走跑過去?值得討論?

3、7號選手的每個同學輪流領跑和自然地形跑，首先，教師體育專業理論知識豐富：提出王軍霞等長跑冠軍，接着讓學生嘗試跑200米，出現問題：“累”呼吸的節奏困難，教師一起解決教學的重點，值得學習，讓每個同學輪流領跑一圈(到底幾人一組，跑幾圈呢?相對耐久跑的第一課時運動量偏大點)，最後還組織學生繞自然地形跑，學校四周繞塑像後面、黑板報後面等等，我個人覺得教材內容跑的太多，由於耐久跑的第一課時，學生會跑怕了，會產生恐懼感。這裏的設計不太合理?

三、值得注意的問題

1、有的課教學目標的制定仍然過於空泛，不明確、不具體，難以進行檢查評價;

2、有的課對耐久跑的運動技術教學難度把握不夠準確，沒有突出教學重點、突破教學難點;

3、有的課在片段教學中，學生的課堂教學組織，隊伍的調動存在一些問題，難以進行檢查評價;

4、有的課教學氣氛顯得有些沉悶，對《耐久跑》第一課時教材分析不夠，耐久跑教材枯燥無味，我們應該要設置一些情境教學或藉助一些體育器材進行教學，讓學生對教材的第一課時產生興趣，不會對耐久跑產生得“累”害怕、恐懼感，吸引學生對第二課時感興趣，盼望下節耐久跑課的到來。

四、我的教學設計《耐久跑》第一課時的片段教學：

教學目標：1、讓學生了解耐久跑的知識，通過體驗、嘗試，使學生感知耐久跑帶來的身心變化。

2、通過體驗、嘗試，使學生初步掌握耐久跑的動作要領以及合理的呼吸節奏，懂得耐久跑對發展心肺功能的作用。

3、設置情境教學，培養學生對耐久跑的興趣，通過與同伴的合作練習，建立和諧的人際關係，發展學生的體能。

教學重點：合理的耐久跑節奏

教學難點：耐久跑呼吸方法

器材：8根5米長的竹竿

1、開始部分(略)

2、基本部分

師：剛剛在遊戲中，同學們表現非常出色，接着我們要上耐久跑的練習，請同學們繞200米跑道跑一圈，看看誰不會累?

(1) 學生嘗試：跑一圈200米

師口令，學生練習，教師巡視觀察。

集合整隊，師提出問題：跑完感覺怎麼樣?

生依次說出“累”、呼吸困難、節奏沒調整好?

(意圖：讓學生自己拋出這節課教學的重點、難點。接下來教師引導學生一起練習耐久跑的動作要領，解決重難點)

(2) 解決重難點：

教師講解正確耐久跑的姿勢動作要領，學習高擡腿動作練習，根據教師的掌聲慢節奏(1-2-3-4)進行練習5次，兩步一呼、兩步一吸;

(3) 學生練習(設置情境：動車出發到上海蔘加小學生拔河比賽)

學生6人一組一起左手持一根竹竿，8列動車依次出發繞跑道一圈200米，教師要求：按節奏、調整好兩步一呼、兩步一吸的節奏，師在旁指導，一圈結束接着，教師引導學生列車2、4、6、8列車跟上與1、3、5、7列車並排，兩列動車一起並列排隊出發，學生練習，教師觀察。教師表揚配合好的組合，鼓勵配合不理想的組合。

(意圖：設置情境讓學生對耐久跑感興趣，不會對耐久跑產生的“累”害怕、恐懼感，讓學生在“樂中學”，利用竹竿練習激發學生的興趣，突出本課的教學重點：掌握耐久跑的節奏)

(4) 教師總結

動車到站了，集合整隊，測學生的脈搏6秒鐘，得出學生一分鐘的脈搏次數，教師總結耐久跑練習的動作要領：按節奏、調整好兩步一呼、兩步一吸的節奏。

(5) 有趣的拔河比賽：

教師講解拔河比賽的方法、規則：

學生6人一組，三人三人迎面站立，手持一根竹竿，一共8組拔河比賽一起開始，教師當裁判，教師一起口令，學生一起練習比賽。教師宣佈比賽成績，表彰鼓勵。

(意圖：根據上下肢協調發展的規律，前面學生已經跑了600米了，下肢得到發展，接下來我充分利用教學器材進行學生喜歡的拔河比賽，發展學生的上肢力量;因爲本次課是耐久跑的第一課時，我以激發學生的興趣爲主，讓學生跑少一點，不會產生恐懼感，我設計了一場精彩的拔河比賽，充分調動學生的積極性，調整課堂氛圍)。

3、結束部分(略)

教學技能的學習心得9

作爲一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優良的師德師風，作爲一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意爲黨和人民的教育事業貢獻自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業更加燦爛和輝煌。通過學習，使我感觸很多，體會深刻，其體會有以下幾點：

一、充分提高教師自身素質和技能水平的重要性。

當今社會，人才缺乏，教育大業，人才爲本;科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發張在於教育，而振興教育輝煌的發張卻在於教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神聖的使命，肩負着教育大業的重組;當前國內爲教育發張形式非常嚴峻，爲此迫使人才資源已成爲最重要的戰略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發展的重要因素在於人才。作爲教師，我們肩負着培養下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負衆望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養我們優良的師德師風，道德品質，培養我們成爲一支綜合素質高，業務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創新精神，努力提高教育教學水平。努力學習，共同創新

教育局組織的這次培訓活動，爲的是給大家提供一個相互瞭解，共同學習、相互交流學習、取長補短的平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作爲教師的重要源泉，業是教育教學的唯一手段，我們不能固執，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也爲此纔會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，纔不會被社會淘汰，業不會被同行看扁了。現今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。

二、學習技能固然重要，師德師風更是不可缺少

加強師德師風建設，是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，爲人師表，教書育人;是作爲教師的重要任務和職責，可沒有優良的師德師風，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優良傳統，如果老師們“缺德”了，那還怎麼教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作爲一名教師，必須具備優良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質，纔能有資格爲人師表，才能培養出有素質，有修養、有文化的新一代接班人。

總而言之，通過這次培訓後，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學業務水平提高了，師德師風也得了昇華。爲此，我代表所有的教師衷心地感謝領導給我們這次培訓，學習的機會，也希望以後能搞這樣共同學習，交流的機會將延續下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦並快樂着。更希望我們的教育大業，日新月異，與時俱進，大放光彩。

教學技能的學習心得10

“教學技能是表現在教學活動中的教學行爲方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認爲課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。”這是我學習的一本關於課堂教學藝術書籍中的一段話。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中採用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行爲方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心絃;使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

講授：講授是教師以語言爲載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啓迪學生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授爲教師講授知識提供了充分的主動性。

課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行爲方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。

由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生

的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對於學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。要及時把握和利用課堂動態生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。

教學技能的學習心得11

XX年3月21日早，在這“草長蔭飛，煙花爛漫的陽春三月”裏，我們石排鎮小英教研中心組成員、科組長團隊與全體民辦學校三年級老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓”成果展示課：“對話教學”、“詞彙教學”、“語音教學”三課型。

首先，不能不提的是課前的“開胃菜”--來自石崗小學的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩情畫意地引入三年級新版教材的更新板塊學習和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點：教書如看病，不能偶爾纔看準，是必須每次都要準，否則....

第一節“let’s talk”教學課流程清晰，環環相扣，從啓發學生思維進行文本輸入到由淺入深的文本重構，接着整體呈現動畫輔助理解來進行文本信息理解判斷操練，再到對比模仿跟讀，最後依圖說話對檢測目標句型的整體輸出。優秀的教學設計需要優秀的師生演繹，燕嶺小學雖然是民辦小學，但從硬件設備到師生水平都已逐步向公辦學校靠齊。朱老師教態活潑生動，肢體語言豐富，帶動學生互動問答，教學效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學的話會更好，例如：a tall giraffe a big pig a short monkey等等。

第二節單詞教學課，戴老師能夠結合句子，創設情境進行教學，也是一堂常態精品課。但在“找規律”操練環節，教師的引導還不夠靈活，還有改進的空間。

第三節語音拼寫教學課，按照市教研室鄧老師所提倡的五步教學法：複習例詞-找目標音素-密集拼讀-閱讀練習-檢測。朱老師非常流暢地演繹了這個新課型，但在“閱讀”環節還是不夠大膽，擔心學生基礎薄弱，不能閱讀，所以就跳過這步。這是我不認同的。

最後，成老師回顧此次“磨課”活動的幸福瞬間圖與qq備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓活動的真實含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！

教學技能的學習心得12

這段時間本人通過對教師禮儀及教育教學技能的學習有了深刻的體會。同過教師禮儀及教育教學技能的學習使我對教師的教師的形象、語言、儀表、交際、細節等個方向有了更深刻的理解，規範自己的行爲方式。

語言是教師課堂教學的靈魂，也是教師傳授知識的重要工具。教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實現了良好的轉化，就能實現“課堂語言”的飛躍。一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關係。可以說，教師的教學水平、能力、魅力及教學休養、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現出來。教師課堂教學的提問技能。提問是課堂教學語言中最重要的部分，是啓發學生思維的主要方式。它被應用於教學過程的各個環節，成爲聯繫師生雙邊活動的紐帶。在應試教育向素質教育轉變的新形勢下，課堂教學也逐漸從知識傳授爲主轉變到側重能力培養。如何提問在教學中能體現了它重要的作用。教師課堂教學的機智技能。教學機智是指教師在教學過程中隨機應變，靈活創造的能力。作爲一名教師，必須具備機智應變的教學技能。俄國著名的教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成爲一個優秀的教育實踐者。”教學機智在課堂教學中有着重要的作用，在教育過程中，教師如何機智地、敏銳地開發受教育者的潛能，是非常重要的任務。

我想一個僅僅具備文化知識和理論素養的教師，不一定是個好教師。一個優秀的教師還要有較高的教學技能，能夠駕馭知識，採取靈活多樣的方法引導學生學習，提高學生各方面的綜合能力。然而，教學技能並非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘鍊和提升。可以肯定地說，一個沒有熟練撐握各種教學技能的教師是難以有效組織學生主動學習的。我們作爲教師只有運用各種教學技能，不斷創新，才能使課堂教學多彩多姿，生動有趣，才能達到教學的目的。教育界流行着這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。看來，只要我們的教師基礎知識紮實，教學方法得當，就能創造一流的教育教學成績，使每個學生既成人又成才。

隨着時代的發展，“育人”在當今的目標是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。因此學習禮儀規範、提高自己的修養、培養自己良好的氣質風度是非常必要的。我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學生、與家長、與同事、與校長。如果不懂文明禮儀，周圍的人很難接受你、承認你。爲人師表在各種場合都應注重自己的行爲舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。作爲教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣着文明。首先要給對方或大衆留下第一印象：儀表整潔，衣冠端正。形象對一個人來說是其綜合素質的最初展示。教師的儀表是開啓學生心扉的鑰匙，教師的職業形象關乎學生的成長。教師，尤其是小學教師，在孩子們的心目中地位是崇高的，而對於小學教師的穿着要求也就更高了，不論其穿着的質量好壞，新舊如何，或者是否是高檔的名牌，只要能做到端正、妥貼、乾淨、釦子扣得好、上下熨得齊，都會給人以清新、高雅之感，會使學生感到可敬可親又可愛，無形中成爲學生的榜樣。如果穿上奇裝異服，打扮得花裏胡哨，覺得不知道是看“服裝模特”還是聽課。既影響了教學效果，也產生了不好的影響。

其次教師要注重語言禮儀。語言是人們在交往過程中表情達意的工具。語言的美與否，直接關係到思想感情的表達、交流的完美與否。教師的語言是一種技術更是一種藝術。用語言去發矇，用語言去啓智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去讚美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。

再次教師要注重教學禮儀。教師的教學禮儀是指教師在教育教學中的教育藝術性、科學性和方法性，需要針對不同的學生特點做到有的放矢，收放自如。尊重每個學生是前提，與學生互動時要使用文明語言。教師的一言一行、一舉一動孩子們都急於去模仿，所以教師必須做到以身作則，同時兒童具有個別差異性，針對不同的兒童應使用不同的教學方法。

通過本次學習使我意識到自己的品德情操、處世態度、一言一行都在影響

學生，也學習到了如何使自己成爲學生最親近、最信任、最崇敬的人。

教學技能的學習心得13

這次教學技能培訓內容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這麼豐盛的大餐，我們要以空杯的心態來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收穫很多,也更進一步瞭解了數學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收穫吧。

一、培訓活動讓我的思想意識得以提高

開班的第一節課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態來學習。”是的，作爲教師的我們，要想進步和提高自身的教學能力，就要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，並在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。

二、培訓活動加深了我對課前備課環節的理解與掌握

平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什麼，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李嶽山老師和張國紅老師的講座後，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學生特徵分析——確定教學目標——-最近發展區分析——-教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數學方法，還有把握相關知識的內在聯繫。例如：9加幾的教學內容，既是複習了前面所學的知識“數的組成”通過複習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又爲後面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前後的內在聯繫，才能備好課，因爲備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以藉此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學生的特徵，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這纔是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學纔會更加有效。

三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性

聽了朱鹹晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。例如，在教學“分數的認識”時，在練習中出示幾幅分數圖，問：你看這幾幅圖能聯想到幾分之幾？生說時，可讓學生用手勢來表示這些分數，強調錶示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調動起來了，學生學得也開心。同時，這樣的互動學生對分數的認識及意義的記憶也很深刻。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這次教學技能培訓後，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮，同時，也應該點燃我思想的火花。在今後的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用。本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數學課堂，做一名學生喜愛的數學老師。

教學技能的學習心得14

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，爲促進學生的學習，實現目標而採取的教學行爲方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行爲。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對於教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

特別是在學習了《有效教學》後，明白了我們要成爲一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行爲中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成爲一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1.不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2.對學生的期望不要太高。有的學生是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4.教師要講究課堂管理的技巧。有的學生是因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因爲不專心答不上來，就故意提高嗓門，

5.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生髮表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今後的就教學工作中，爭取更大的進步。

教學技能的學習心得15

關於“講授”一節，爲我們詳細介紹了講授方法，讓人感受最深的是——懂、透、化。

首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內容，基本概念，以及每字每句都清楚。

其次是“透”。就對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。這就要求對教材進行精讀細鑽。

最後是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起，這如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教材內容已經瞭然在胸，變成了有機整體。

總之，鑽研教材要做到既能鑽進去，又能走出來。鑽進去，就是要領會教材的精華，全面、準確地掌握教材的知識內容；走出來，就是要全面審視、整體把握，做到講課時能夠深入淺出，左右逢源，靈活運用。

這三個字的鑽研如果我們能努力做到，那一定是非常理想，非常愉悅的境界，會讓我們有一種成就感。

作爲一一名任課教師，我們或許都有過這樣的體驗，每當上完一節好課，會讓你有意猶未盡之感，全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想爲什麼，一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。

總之，我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“鑽進去，走出來”，就會達到創設教材研究的理想境界。