教師讀書心得(精選15篇)
心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的教師讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
教師讀書心得1
我是一個普通的農村數學教師，忙忙碌碌中不知不覺已經度過4多個春秋。4年來我不敢說已經讀了多少多少書，更不敢說把讀書作爲了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比較欣慰，那就是我已經越來越離不開讀書了。曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人歎服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像乾巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。但是隨着自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉澱的精華，人生的精華，勤於實踐和創新，慢慢的積累和沉澱，樹立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專業成長和發展的路上。讀書在悄悄改變着我的生活。讀書讓我在教學中知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年裏，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規律做一個合格的數學老師。
自從學校開展了教師讀書論壇活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學數學教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當衆講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等，學校和上級推薦了好多的好書，從此，書成了我牀邊的精神食糧，書給了我前進的動力。
我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界裏，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀書、好讀書而擁有很多物質財富的人生活的更美好，更充實，更自由，更快樂！應該說自己是幸運的，因爲現在我們的學校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當成了頭等大事來抓。特別要感謝學校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養成了讀書的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的願望，我想我一一定會實現這一願望的，在讀書中學習，在讀書中成長，讀書會讓我變得充實而有思想。
在《小學數學教學策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然後寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷髮展？帶着這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，讚賞的慾望更加強烈，作爲教師在學生的學習過程中，要有一雙善於發現，善於欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然後用語言將他放大，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執教的《釐米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1釐米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察並分別說出，在尺子上從0到1是一釐米，從1到2是一釐米，從2到3是一釐米，……這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一釐米，這時劉老師，豎起了大拇指，讚賞的說道：有新意，有創意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往後看，一說到4，就往後想到5，所以從4到5是一釐米，可是這個同學的想法與衆不同啊！他不僅會順着想，還會倒着想，從4到3也是一釐米，棒不棒？”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一釐米，”對於我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節，對學生的發言用讚賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創意，有自己獨特的想法，與衆不同啊！”這樣的讚賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養與動力，也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以後的教學中，要像劉老師一樣善於發現學生的閃光點，然後用語言將他放大，將他點燃。激發學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數，特別的敏捷，儘管也許就快出了零點零幾秒，但是就佔得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混。”
思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開課，心裏想着下一個教學環節是什麼？本節課的教學任務會不會完成，。而對學生的發言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發言，更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。
3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當爲學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急於得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗，表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，並說明，這就是你們生活中見到的一半，，現在你們對自己表示的方法，願意擦得可以擦掉，願意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不願意擦掉，隨着教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他並出示了百分之一，這個孩子畫着畫着，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握着這個孩子的手微笑着說：感謝你，你終於接受了這個分數。
這一點是不是值得的我們老師所借鑑，給每個孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學評價源自於正確的學生觀，教師只有從內心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。
教師讀書心得2
假期裏我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成爲最好的教師？引用編者的話就是：我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成爲最好的教師。強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，不斷地向最好的教師的境界靠攏。我想只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。正如書中所提到的教育家陶行知老先生曾說過：倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當教員的，也要真正做到學而不厭。
那麼如何才能真正做最好的老師呢？編者在《如何做最好的教師》一書中將影響教師一生的中外教育家經典感言分別進行了闡述，對於我們教師具有深刻的借鑑和指導意義。作爲老師的我也不由地思考了從教十幾年來，在教學實踐中的得失，並將其與讀完本書後的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會，即如何做最好的教師最基礎、最根本的是要做到兩點：
（1）時刻保持對學生的愛；
（2）始終堅持將這種愛付之實施的心態與行動。
本書中提到狄德羅提出：教師要有豐富的情感 熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學生的情感，因爲教師的漠視就是一種摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使傑出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當以自勉不論對自己還是對學生。在教師素質的諸 多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切語重心長的教育都無濟於事。都說人沒當母親之前看學生是一種心態，當了母親之後又是一種心態，以我的理解，可能當了母親，有了自己的孩子，對待學生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數優點的。我們常說要發現孩子身上的閃光點，我想，如果有了母愛之心，我們就會發現，原來這種閃光點無處不在。並不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認爲可愛的孩子，而應該懷着一種責任把欣賞和期待投向每一個學生，包括差生。並且真正的教育之愛，並不是遷就學生，不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律，而是要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給與學生的，是他們走出校園多年以後仍然保留在身上的，深入骨髓的習慣和性格。這種帶有養成良好文明習慣的養成教育必然帶有強制性，離開了嚴格要求，便不是真正的愛。同時，這種愛對不同的學生有不同的內容，如對學習成績優異的學生懷着一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷着一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷着一顆關懷之心這些愛是成爲最好老師的基礎。作爲班主任的我，要從喜歡學生向愛學生髮展！要爲學生的成長以及未來一生負責！
實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，對於懷着做最好的自己心願的老師們，爲達成所願做最好的教師，還應該把這些愛化作潤物細無聲的愛心之雨通過教學實踐灑向所教授的所有學生。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像書中所提到的教育家們對待每一個學生，難！因此，只有把教育作爲一種事業，始終如一地把對學生的愛進行到底，才能真正地做最好的教師。
在現實生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但不是所有人都能當上，這是爲什麼？難道說做最好的老師、成爲名師真的就這麼難嗎？我想不是這樣的，只是我們缺少了勇氣與自信，更缺少了作爲純粹教育人的那種激情！要做最好的老師，那就要帶着愛這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛師愛，去對待學生，爲學生的的未來服務！
由此我也感到，作爲一名教師，我們還要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。
教師讀書心得3
讀了《世上最划算的教育》一書，深深感到：這個世界上有一種職業，是全天侯的，從幹上的那一天起，就永遠沒有退休的可能；並且不準請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，並且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然後往這兒花；這種職業，叫做父母。
教育好自我的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開始，有人說，培養好習慣就像往銀行裏存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習慣，就好像在銀行裏存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣很多，就等於在銀行裏存了很多錢，一輩子都能夠取之不盡。
《世上最划算的教育》一書，“童年需要培養的38種好習慣”，每一種好習慣都從故事引入，讓我們思考學到了什麼讓人能夠從中學到知識，再運用到實踐中。例如：書中在培養孩子“遵守諾言的習慣”裏，引用了《宋慶玲的故事》，故事裏的小慶玲爲了她之前答應教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應當遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊！從這個故事裏，我們學到了什麼呢？
小慶齡是自我決定留下來的，這一點很重要。她必須也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了，是因爲在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事裏不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴。
如今，作爲父母的我們能夠怎樣做呢？1）、凡向孩子許諾言，就要儘量兌現；2）事前提醒孩子諾前三思，事後提醒孩子兌現諾言；3）發現孩子守信用，要及時表揚；4）不“逼”孩子許不可能兌現的諾言。孩子在成長中，需要培養的習慣實在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習慣的話，作爲家長的
教師讀書心得4
班級的常規好不好，直接關係到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因爲在組織個環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。常規習慣的培養是教育過程中不可忽視的教育，常規教育史幼兒德育中的重要內容，常規教育也是使幼兒學會適應集體生活並具備初步的生活自理能力，形成良好行爲習慣和姣好組織紀律性的重要手段。
在新的學期，班級常規培養也是我們班級工作的重點，孩子們經過一年多的學習，已經適應了幼兒園的生活。本學期，在常規培養方面結合本班的實際情況及幼兒的表現，在以後的常規培養方面從以下幾方面入手：
一、規範言行舉止
幼兒好模仿、好學習，這爲建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗話說："言傳身教"，作爲教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼裏記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規範自己的言行，檢點自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會看在眼裏。
二、講究方式方法
常規要求應根據幼兒的情況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起討論制定規則，請幼兒發表他們自己的意見，提出恰當的規則，這樣，他們就會樂意接受並遵守。
三、規範物品擺放
教室的環境，應該便於孩子自我管理。物品擺放的位置要便於幼兒取放。可以在櫃子上貼上和籮筐對應的標記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。
四、創設有效環境
在有教育意義的環境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習性，以培養孩子喜歡學習、學會做人爲基點，而認知應將其放在第二位，在教育方式上要立足於讓孩子體會教師讓他們這樣做的快樂，對孩子產生的行爲要留給他闡述的機會、留給他解釋的機會，然後用學習內容去吸引他，使我們的教育完全是立足於去發展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。
這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好，成爲自然法則
教師讀書心得5
假期有幸閱讀《做有靈魂的教師》一書，習慣性地翻閱序言和目錄，發現大部分文章皆來自鄭州教育博客，其中有幾個還是故友，於是帶着好奇、欣賞、思考、反思、接納的心態開讀此書，此情此景，宛如和諸位老師面對面地促膝長談，談學校發展和班級管理，聊教師成長和學生提高，不管是那個方面，似乎只有當初級內心最柔軟的地方，抵達靈魂深處的時候，所有的技巧方法、措施手段纔會發揮它應有的奇效，因此“靈魂”二字貫穿整本書，而我的教育思緒也隨之激盪，教育靈魂也隨之舞動。
故有“傳道授業解惑”，今有“教人求真學做真人”，不管時代賦予教育、教師怎樣的色彩，就我個人而言，我都覺得教師做的任何工作都是在幫助學生着生命的底色，而自己再也這個過程中享受着屬於自己那份獨有的教育幸福。
着怎樣的底色纔夠厚重，着怎樣的底色才具無限活力，着怎樣的底色才能應對未知的磨難，着怎樣的底色才能創造美好的未來，着怎樣的底色才能自己幸福的同時也能讓周圍的人也感到快樂。個人很喜歡彩虹的顏色，以此爲例，開始譜寫屬於我們和學生共有的人生之路。
教師讀書心得6
春天,書香飄溢整個陽羅二小的校園,學校迎來了“書如沃土開卷有益”教師讀書活動。爲使我校老師“在閱讀中體驗快樂,在交流中提升自我”,以便老師能真正分享到讀書的快樂。經學校班子會研究決定,於本週開展讀書心得交流活動,特制定此方案。
一.參加人員:
全體教師分成三個大組:
語文組:z及全體語文教師。
數學組:z及全體數學教師。
綜合組(包括英語、體育組):z及全體其他學科教師。
二.地點:
學校教師會議室。
三.時間:
20xx年6月13日~15日。
四.具體工作安排:
組別 時間 主持 活動記事(初稿)撰寫 攝影
數學組
6月13日(週三)
下午14:10開始
語文組
6月14日(週四)
下午14:10開始
綜合組
6月15日(週五)
上午8:10開始
五.活動形式
先對各組人員編碼,然後當場抽籤發言交流。語文組抽籤人:陳體班校長,數學組抽籤人:周迎含校長,綜合組抽籤人:高啓羅校長。發言時間長短不限,但必須要有內容、有心得、有思考。
六.事項說明:
1.各組教研組長務必做好點名考勤工作,無特殊情況一律不得請假,若確需請假的,須由校長批示准假。個別課時衝突的老師自行調整。
2.本次活動與教師績效考覈相結合,也與校本培訓學分登記審定相結合。
教師讀書心得7
我是個普通的數學老師，忙忙碌碌中不覺已經參加工作7年了。7年來我不敢說已經讀了多少多少書，更不敢說把讀書作爲了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比較欣慰，那就是我已經越來越離不開讀書了。曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人歎服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像乾巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。但是隨着自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉澱的精華，人生的精華，勤於實踐和創新，慢慢的積累和沉澱，樹立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專業成長和發展的路上。讀書在悄悄改變着我的生活。讀書讓我在教學中知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年裏，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規律做一個合格的數學老師。
從20xx年學校開展了教師讀書論壇活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《人民教師xx》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當衆講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等。。。。。。學校和上級推薦了好多的好書，成了我牀邊的精神食糧。我的文章變成了鉛字發表在《xx教育》、《少年智力開發報》、《xx日報》、《xx聲屏報》上，給了我前進的動力。
我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界裏，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀
書、好讀書而擁有很多物質財富的人生活的更美好，更充實，更自由，更快樂！應該說自己是幸運的，因爲現在我們的學校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當成了頭等大事來抓。特別要感謝學校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養成了讀書的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的願望，我想我一一定會實現這一願望的，在讀書中學習，在讀書中成長，讀書會讓我變得充實而有思想。
教師讀書心得8
作者肖川教授認爲：增強教師幸福感的關鍵是培養教師良好的專業素養。而教師專業素養的核心是專業心態，即人生態度。良好的專業心態就是：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。
書中對影響教師生活的幸福指數的因素進行了細緻分析，指出教師要想追求職業的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊;給予學生更多真誠的鼓勵;親密地教，紮實地學……都值得讓人細細品味。教師的幸福來自教師的專業成長，來自學生的成長和發展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閒暇時的沉澱和寧靜觀照。
書中談到：“共同需要是每個人都一樣的需要;特殊需要因爲一部分人的特質而產生;個別需要，則是每個人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動的師生關係也是建立教學分層的核心，教師對學生的愛和寬容則是核心中的核心。
教師的幸福其實很容易實現，當學生的成績有進步的時候，你會感到幸福;當調皮的學生開始聽話、懂事的時候，你會感到幸福;擋在比賽活動現場，學生開始吶喊、加油、努力、全力以赴的時候，你會感到幸福……，作爲教師，我們很容易從身邊的小事上感到幸福的存在。
幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在;幸福就是一種充實、閒適、沒有空虛感，匱乏感，無聊感，沒有內在的緊張、焦慮;幸福就是內在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實很簡單不是很難，保持良好樂觀的心態，認真的對待自己的教育事業，自己的學生，用心體會生活，你會發現幸福就在身邊。
教師讀書心得優秀範文篇二：《做卓越的教師》
有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀後感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啓發，讀完此書，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：
教師要發自內心地關愛每一個學生
我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實並不是別人想象的那樣，於是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因爲某一個學生上課講話而當着全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他爲什麼要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此後他一講話，我就盯着他，他就不講了。
教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生
我現在的班級基礎普遍不好，於是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最後出一箇中檔題目做思考題，題目做完後，讓學生自己演排。我也趁機表揚他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習慣上和規範解題上出現的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點內容出一個題目，讓他們當場練習，既鞏固了知識點，又提升了他們的解題速度。
抓住學生的心理需求，爲上課謀福利
通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所瞭解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，並且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的`心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由於基礎差，學習相對來說也有些吃力。於是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們佈置任務，並且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，並且還給他們訂立更高一點的目標。
當你一心只想着付出的時候，你會收穫更多。我沒想過我會有多麼大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。
捧讀彭興順老師的《做卓越的教師》一書，走近智者，聆聽教導，在思想的交匯、碰撞中盪滌心靈。
《做卓越的教師》一書，以例舉鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發對教師和教育工作的深入思考。全書行文灑脫地敘述了八個專題，即做卓越的、幸福的、會育人的、會上課的、會當家長的、會培訓教師的教師和卓越教師的培訓，涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，讀來受益匪淺。
第一章《做卓越的教師》，主要講述教師專業發展的六項修煉，分別是教育情懷、愛崗敬業、實踐積累、博覽羣書、善於反思、勤於寫作方面。掩卷沉思，印象最深刻的有兩個方面。
一、教育是打造卓越靈魂的事業
“教育是打造卓越靈魂的事業!”，這個寫在最前面的話語，旗幟鮮明地指出教育的培養目標。這是作者內心深處的真切感悟，是作者震人耳聵的呼喊，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育的終極目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”高瞻遠矚看教育，長遠規劃做教育，如果教師沒有這樣的思想意識，又怎能培養出雄心壯志的學生，怎能引領學生向更高層次發展努力!
松下幸之助有一句話，聽了着實讓人感動，他在爲松下公司定位時曾說，松下公司主要是製造人才，兼而製造電器。在這樣的一家“主要是製造人才”的公司裏，還有誰能心有旁騖呢?正是松下對員工的一片赤誠，才最終把松下公司做成了全球頂尖的充滿文化氣息的“大哥大”。同樣，教育發展，教師先行，教育的關鍵在教師。李希貴說：“學生第二，教師第一。”追求卓越應是每位教師專業成長的理想境界。
二、沒有最好，只有更好，做最優秀的自己
澳柯瑪空調的精彩廣告語“沒有最好，只有更好。”風光之極，撼動着一顆顆躍動的心。“最好”是相對的，是永無止境的，“更好”卻是可以追求的，比昨天有進步的。
央視新銳主持人歐陽夏丹的經歷就是一個生動的例證。曾經在上海衛視主播《夜間新聞》的歐陽夏丹，幹得是有聲有色。20xx年，在繼續留任上海還是到北京重新開創事業的艱難選擇中糾結着矛盾着，最終她聽從導師的話：“如果想過安逸的生活，就留在上海;如果想挑戰自己，想看看自己有多少未知的潛力，那就去北京。”她的抉擇無疑是正確的，20xx年9月25日，歐陽夏丹終於坐在了《新聞聯播》的主播臺上。
凡夫俗子的我們沒有出類拔萃的才華，有的只是平平常常和平淡如水的生活，雖然做不出驚天動地的大事，但一樣可以做最優秀的自己。
教師讀書心得9
當今社會的競爭如此的激烈、殘酷，我們每個人都在爲自己的一個位子而苦苦打拼。在這個打拼的過程中，有的人升職，有的人卻落聘。當每個人都懷揣希望站在事業的起跑線上時，我相信，我們的憧憬都是一樣的，我們對未來的期許也是一樣的。但是，爲什麼在跑步的過程中，我們的結局卻不一樣呢?費拉爾·凱普譜寫的《沒有任何藉口》對此作出了最好的詮釋：成功和失敗看起來似乎天壤之別，但促成它們形成的原因，也許就是一些小小的細節，小小的習慣，比如：常常爲自己沒有完成的事情而尋找藉口。“要成功，就不要給自己尋找任何藉口”，是這本書給我們最大的啓迪。
“沒有任何藉口”是美國西點軍校200年來奉行的最重要的行爲準則。它強化的是每一位學員想盡辦法去完成任何一項任務，而不是爲沒有完成任務去尋找藉口，哪怕是看似合理的藉口。他體現的是一種完美的執行能力，一種服從誠實的態度，一種負責敬業的精神，其核心是敬業、責任、服從、誠實。
尋找藉口就是對所作事情的拖延和放棄，它會讓你失去別人的信任，包括上司、朋友。“朋友是最寶貴的財富”朋友不僅是心靈，精神上的慰藉，有時他也是你事業的得力助手。如果你總是約會遲到，朋友不會拋棄你，也可以包容你。如有一天，你的朋友要開拓自己的事業，他需要尋求合作伙伴時，他一定會想到你，但他轉念一想，就會否決，因爲他覺得你在事業上是不值的信賴的。
做爲老師，首先要有責任心，對工作負責，對學生負責。工作中出現了問題，領導給予批評、罰款、處分，總是不服，認爲該領導太嚴厲了，不給面子，一點人情味都沒有……，衆所周知，國有國法，校有校規，“沒有規矩，不成方圓”。對於領導的批評要虛心接受，要敢於承擔責任，不得有任何藉口和抵制心理。一個好的學校，就因爲它有整套嚴格的科學化管理。反之，做爲一個領導要是不負責，對下屬在工作中出現了問題不及時的提出批評，只顧面子，任其發展下去，這樣的學校還有希望嗎?其結果又是怎樣?
“沒有任何藉口是執行力的表現，無論做什麼事情，都要記住自己的責任，無論在什麼樣的工作崗位，都要對自己的工作負責，工作就是不找任何藉口地去執行。”
是呵，工作就是不找任何藉口地去執行!但這並不代表我們只是執行任務的機器。我們是鮮活的、富有思想的、情感豐富的人。我們工作時，並不是像機器那樣按照指定程序進行流水性進展，而是在接受指令後，明確工作的重要性及目標與完成時間，考慮應該採取何種方式作爲完成工作的方法然後，按照既定的步驟進行處理。這個過程中，首先需要解決的是執行人員的思維方法問題。如果我們一味強調執行而不注重對執行人員的心理分析，有可能讓執行結果變得非馬非象。
思維方法，其實就是思維慣性與工作習慣。當我們將所有對事態發展有影響的思維及工作方法持久地加以重複時，習慣也就悄然形成了。工作時，我們的大腦總是按照慣性搜索最近使用與最常使用的信息，並引起外顯的條件反射。藉口，有着潤物細無聲的滲透力與溫水煮青蛙的韌性，也有着銅牆鐵壁似的頑固性，正是因循了人類思維的這種特性，肆無忌憚，以致於讓許多人都成了它的階下囚。可能有許多人會說他並不希望如此，但不知道怎樣才能克服藉口的漫延。就此，我們試着結合藉口的各項屬性來談談解決的辦法：
第一、藉口總是在拖延時間、推卸責任
對一件事情，你完全有把握將它完成得很出色，但是由於惰性，你不停地對自己說“再等一會兒”、“等一等”，時間就在你等的過程中慢慢溜走，當你發現時，卻又對自己懊惱不已。對此，我們應該首先樹立起正確的人生觀與價值觀，把握清楚自己的奮鬥方向並制定一個相對中短期的目標，併爲之而努力奮鬥，這有利於你在找藉口的同時與目標加以權衡，並馬上行動以驅趕藉口。
第二、不要讓推卸責任成爲習慣
也許你會否定這種看法：推卸責任可以和習慣聯繫在一塊嗎?有這麼嚴重嗎?是的，正是這種經常性的習慣在影響你的潛意識，你的潛意識進一步地影響着你的習慣行爲。所以，我們應該加強自己的責任感與主動性，並讓主動性與責任感帶着我們駛向更爲寬廣的領域，盡情舒展與充實自己。
第三、讓認真工作成爲你的習慣
首先，讓工作成爲你的愛好，這樣，因爲有愛，所以你會想方法對所愛之物做出貢獻。其次，工作給予了我們生活的保障、心智的發展與自我的完善，也給予了我們對未來的憧憬、奮鬥的激情與靈感的原動力。所以，我們有必要將它視爲珍愛之物，並將它恪守成習慣。
第四、讓行動與全力以赴見證我們的優良習慣
只有立即行動，才能平定心中的惶恐。只有全力以赴，才能見證歷程的輝煌。我們不願讓時光蹉跎了本應燦爛的歲月，不願讓退縮模糊了本是鮮明的路線，更不應讓藉口斷送了本該屬於自己的風采!
教師讀書心得10
最近，我在讀由鍾啓泉教授翻譯的日本佐藤學教授的專著《教師的挑戰》一書， 在實施生本理念的時期讀這本書，感覺到日本教學改革在教育哲學的認識上更爲深刻：21世紀的教師面臨的挑戰是什麼，那就是爲所有兒童提供高質量的學習機會。我們的課堂正在發生着寧靜的革命——建立以傾聽和對話爲基礎的學習共同體。這不但是師生的共同願景，也是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權的挑戰。教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現所有兒童的學習權力，儘可能提高兒童學習的質量。
讀着以上這段話，似乎已經感覺到了中國教育孜孜以求的所謂“公平”與“質量”，不僅僅是通過學校之間的教師交流來實現，更重要的應該是致力於提高我們的課堂教學質量，確保每一個兒童的學習權。前者是一種認爲的假設，後者纔是真正的可能。
因此，追求教育的公平與質量，並不是什麼難以辦到的事情，完全可以從身邊的日常行爲開始。
1、教學的基點是尊重和信賴每一個兒童。我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性。在這一點上，我們常常是說起來容易，要真正做到很難。隨着中國班學額的暴漲，50個學生基礎不一，個性不同，要關照到每一個兒童的確是一個不小的挑戰。我很羨慕日本的班級，學校規模不大，20多個孩子以U型排列圍聚來老師身邊，這樣的教學真是別樣的風景。中國教室裏的學生多，怎麼辦？我個人以爲不是放棄合作學習，而是更有同伴相互學習的必要，只要我們平時訓練好小組合作的常規，不是沒有這種可能？廣西教育已經提供了這樣一個成功的樣板。
2、從相互的傾聽走向合作的交響。在佐藤學教授的這本書裏，在不斷地重複着三個關鍵詞：傾聽——串聯——反芻。實際上這三個詞揭示了課堂教學的核心，教學從傾聽開始，這就意味着我們的教學從兒童的經驗出發，教師的作用就是不斷地調適不同層次學生的理解水平，要求迅速作出反應，或比較或爭論或整合或提升，正是在這樣的過程中，實現學生在原有水平上的發展。最後一個環節的反芻，在我看來這是一種學習的自我建構，它的意義在於把知識納入個人的經驗系統。由此我想到了一個時尚的詞——給力，課堂要給力，給學生髮展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都能努力變成向難度挑戰的過程，成爲學生智力生活中最美妙的交響。從這個意義上說“交響”，那就是思維的碰撞與交鋒，只可惜，在我們的腦子裏，往往考慮的是本堂課的教學任務是什麼，要教哪些知識，而常常忽略了活生生的兒童，忽略了兒童與身俱來的探索慾望和學習能力。
課堂有時看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發生着劇烈的運動，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。
或許，我們的課堂教學風格正在發生着靜悄悄地變革。
哲學上講：主觀和客觀相統一、理論與實踐相結合的理論就是正確的認識，如果落後於當時的實際，條件成熟了還不去做某種事，一般叫右傾保守主義。細細品讀《教師的挑戰》一書，聯想起自己平時教學中的點點滴滴，我不由地進行了反思，自己是不是也右傾了，保守了。
就像一個溺愛孩子的母親，課堂上，我們什麼都要詳細講解，講得明確而又實在，以至於學生的思維空間都被教師的指導所填滿，學生的靈氣都被教師的才氣所抑制了，最終，封殺了學生的創造思維，“勤教師教出了笨學生。”
其實，學生是學習的主體，課堂上教學的一切目的歸根究底是爲了學生的學習。作爲老師，我們要充分相信學生的學習潛能，盡最大所能去挖掘學生的潛能，變被動爲主動，讓主動引領學生的一切學。因爲主動能最大限度的提升學習效率。
研究表明，主動學習的效率是被動學習的四倍到十倍以上，這是因爲對於主動學習者而言，學習的過程是一個探究的過程，他總是處於亢奮的狀態，因而膽大心細，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，遇到困難時，他會調動全身的細胞來尋求突破的契機。
在教學《歌唱二小放牛郎》一文時，我也充分地體會到了這一點，教學時不管我如何設計，如何啓發，從小生活在和平年代的孩子們就是無法真正體悟到二小的勇敢，故事的感人。於是在另一班我換了種教法，放手讓學生讀課文，在初步瞭解課文的基礎上，讓學生靜靜地欣賞同名歌曲，結果一曲方罷，很多同學已是淚花閃閃，問及此刻的感受，孩子們都說感動得只想哭，這時，我順勢讓學生結合課文來說說感動的原因，孩子們個個躍躍欲試，紛紛跳入了我事先預設好的陷阱。整節課沒有了我的滔滔不絕，取而代之的是孩子們如林的小手，發光的小臉，教學效果出奇的好。
這些都向我們明確了一點，教學時，我們有必要充分相信學生的天分，學生自己通過讀書或思考能感知的內容和理解的問題，教師退而不講；只在在學生困惑、難於理解的地方，四兩撥千斤地進行適當梳理、補充。課堂上，去除多餘的講解，多餘的提問，把學習的時間還給學生，實實在在幫助學生掌握解決矛盾的方法，使學生能舉一反三，，觸類旁通，由掌握由“學會”走入“會學”的必然王國。
相信學生的潛能，不僅僅是表現在把學習的主動權交給學生，還體現在當學生學習陷入短路時，教師要學會期待。
期待包含着教師對學生的尊重、信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，並且帶來課堂教學的生動和有趣。課堂上，學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待是過程，精彩是結果。
課堂上，我們有時總是追求表面的流暢，當提出問題後，從內心希望回答問題的學生少出錯、不出錯，最好能直奔主題節省時間。遇到有人來聽課，更是有過之而無不及，學生回答不上來或有困難時，我們就不那麼沉穩了，顯得有些急躁，不願意等待，或催促，或換人回答，還有甚者自問自答，學生哪有自己的體驗和感受呢？精彩也就無處可現。
我們看到一些課堂實錄中，那些大師們的一顰一笑，一舉手一投足，都是那麼的氣定神閒。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學生的理解與老師有了本質上的區別，老師也能循循善誘，顧左右而不言他，最終達到異曲同工之美妙境界。
每個學生就是一座寶藏，那裏有源源不斷的能量等着你去挖。相信你的學生，你會發現教育的確是件痛並快樂的事情。
教師讀書心得11
最近，讀了加拿大教育家馬克斯.範梅南先生《教學機智——教育智慧的意蘊》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。
是的，教育學是應該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、愛和關心孩子是教育學的條件
這是因爲學生不是老師選擇的，老師與學生的聯繫也不是血緣的那種關係，
而是非常簡單地，當孩子出現在教室裏時老師與他相見。所以說老師作爲一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學生的愛成了教育關係發展的先決條件，大凡一個愛學生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。反之，一個不太愛學生的老師其教育生涯總是不成功的。
愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學生是教師的職責，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業，只有投入“情”和“愛”，纔會盡心盡力去幫助學生，才能建立融洽的師生關係。學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。遵循“師愛爲本”的思想，用愛心去滋潤每一位學生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關注他們成長過程中的點點滴滴，幫助他們解決他們學習和生活中的實際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養分，不斷地完善自己。愛護每位學生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？概括起來就是幾種愛：1、平等的愛;2、理解的愛;3、尊重的愛;4、信任的愛;5、民主的愛。如果我們做老師的做父母的都能經常不斷的與孩子進行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那麼我們的教育一定是服務型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情好，那麼老師表揚，學生認爲是鼓勵，老師批評，學生認爲是愛護。如果一個教師不愛他的學生，師生關係緊張，那麼表揚，學生認爲是在哄人，批評，學生認爲是在故意找岔、整人。
二、對學生的希望，信任是教育的條件
“我不會放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學生的發展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發了孩子，使他們能夠對自己的發展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中，因爲信任而改變的學生數不勝數，一個學生偶而犯小錯，老師對他說;”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。
多年來的我深有體會：信任對師生是雙向調節的，老師對學生信任，學生也會對老師信任。有據話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業生涯的亮麗樂章。
教師讀書心得12
各位領導，各位評委老師：
大家好!
我演講的題目是：提升個人素養，爭做魅力教師——讀《魅力教師的修煉》有感。
在學校“讀書沙龍”活動的倡導下，我認真讀了《魅力教師的修煉》一書，該書分別從教師的人格魅力、學識魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統地闡述瞭如何全面提升教師魅力，從而更好地位教育教學服務，讀了此書得到不少感覺，我想只有通過不斷學習，不段的進行教育實踐，不斷的反思才能提升自身的魅力。雖然我從教的時間也有四年，平時也注重自己的人格修煉，但還需在今後的教育教學過程中，不斷學習、修煉、提高，使自己成爲一名真正的學生喜歡的魅力教師。
下面談幾點自己的努力方向與目標
一、品德修煉：孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“而行”與“不從”就是教師人格魅力對學生的影響所至。我們要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。而修煉教師人格魅力的關鍵所在是爲師者必須擁有良好的品行，高尚的情操。
二、微笑教育：泰戈爾說過：“微笑是最好的名片。”試想，一個整天板着臉兒、不苟言笑的教師，怎麼跟學生產生心靈的溝通與交流?學生只可能對他(她)敬而遠之，因爲他(她)即便可敬也不可親。而反之，就會產生完全不同的效果。要知道，一個人的笑容是可以具有多重意義的。一個教師臉上充滿笑容，不僅使學生感到溫馨，進而感到可親，讓學生願意靠近你，願意與你進行心靈的交流，而且笑容傳遞給學生的還有老師的關愛、信任，從而使學生內心樹立起自信、升騰起希望，就如同冬日的一束溫暖的陽光給人們帶來難以言喻的喜悅和無以倫比的新希望。
三、終生學習：自己現在的知識框架遠遠跟不上時代的發展和學生的需求，在今後的日子裏，一定要不斷地學習，使自己擁有淵博的學識和靈動的智慧。正如葉聖陶先生說的那樣：“惟有教師善於讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的。”須知曉，你想給人一滴水，自己必須要有一桶水。假如自己只有一滴水，如何給人一桶水?所以，不斷學習，終生學習，提高自己的學識閱歷是自己努力的方面目標之一。
四、語言修煉：教師的語言魅力是體現人格魅力的一個重要方面，特別是教師的課堂語言，更是完成教育教學任務的重要手段，是體現教學藝術的主要形式。教師的教學語言是一門藝術，相信當今課堂上精彩紛呈的課堂語言還不多見，自己還需不斷努力提高語言表達能力。
五、反思能力：教學反思是教師課堂教學的延續，是教師教學實踐的再認識、再思考、再提高。教學反思是提高教師教學能力和業務水平的一條重要的途徑和一種有效的手段。感覺平時對自己課堂教學過程的點滴有所感悟、思考，但是用文字來做深層次的總結、提煉能力還有所欠缺，要不斷加強。
總之，做一個有人格魅力的老師，說起來容易，做起來難，這本書給我指明瞭努力的方向，指導我不斷修行，教師朋友們，翻開《魅力教師的修煉》這本書，向你們未來的成功之路邁進吧!
教師讀書心得13
近日有幸閱讀了《現代教師讀本》（教育卷）這本書，對於“要保持水源的的清潔”一節頗有感觸。
文中用“水源”來形容人的心靈和思想，用清潔的水源來說明純淨的心靈對學生成長的重要作用。我想，教師的心靈正如泉源，而學生猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑而晝夜不息。我們可以想像，如果泉源污濁，那麼涓涓的小溪怎麼可能清澈，而如果是無比清澈的泉源呢？那是一種愜意，一種難以言語的溫馨。正如心靈的純潔，會激起高尚的行爲，積極向上的學習熱情和生活動力。教師和學生正如泉源和溪水，問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。
文中蘇霍姆林斯基用樸實的語言描述了一位19歲的青年，在公園一條狹小的路上相遇一位素不相識的16歲青年，僅僅由於對方不願讓路，他竟動了刀子，把對方殺死，繼而捅傷了急速奔過來的16歲青年的母親。而更令蘇霍姆林斯基倍感震驚的是，當他讀着這位19歲青年寫來的信時，信中流露出的竟然只有慌亂和恐懼，沒有懺悔，更沒有對罪行的認識。
蘇霍姆林斯基認爲導致青少年犯罪的是他們內心的“精神空虛”。他說：“可怕的精神空虛，不懂得生命是一種寶貴的財富，
教師讀書心得14
前幾日，學校爲老師們發放了《爲心靈解壓》，我有幸走近了傅宏老師的爲心靈解壓一書，文中的很多話語給了啓示，讓我又一次對山重水複疑無路，柳暗花明又一村有了新的註解。
一、心理調節篇
壓力在現代生活中廣泛存在，它是教師生活中的一個事實。既然壓力無法迴避，我們就必須直面壓力，學會與壓力和諧共處。很多時候，只要換個角度去思考問題，你會發現，你的生活還在繼續，但你會感覺輕鬆了很多。面對生活中的種種挫折和衝突，我們應該學會努力接受現實，在可能的情況下去改變這種情況，在不可能時則去接受這樣的現實，並與之和諧共處。
發泄時就要發泄，最好是在自己最尊敬、最信賴的人面前敞開心扉說出來。推心置腹的交談雖然不能改變自己的處境，但卻可以起到淨化心理的作用。看中自己價值的人，不會被別人的情緒所牽引，不因別人的喜歡而有價值，所有的人都很重要，因爲你是一個獨特的生命體，沒有人能代替你的感覺，替代你的生命體驗。
不要試圖討好所有的人，無須對別人的要求有求必應，不要總是盡力滿足別人的需求而忽略甚至委屈自己。在他人的要求、需要、壓力和批評面前，要學會堅持自己的立場。真正的自信是像泉水一樣，從自我肯定的深巖中滲出來的。學會做自己，做最好的自己，最終也會贏得他人的尊重。
二、師生關係篇
每位老師都懂得親其師，信其道的道理，彼此間的態度和價值觀越相似的人，相互之間的吸引力就越大。自己人效應一經形成，人與人之間的摩擦事件和心理衝突會大大減少，會更容易建立良好的人際關係。美國總統林肯曾經引用過一句古老格言：一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。
當學着做學生的自己人的同時，我們也不要忘了自己是教師，要保持一定的原則和底線，不能和學生親密無間，更不能放棄自己的原則被學生牽着鼻子走。人更喜歡那些對自己的喜歡不斷增加的人，人最喜歡那些原來否定自己，後來肯定自己的人，永遠記住別人對你的好，迅速忘記你給別人的好處，勇敢地承擔責任，主動地承認錯誤。
蘇霍姆林斯基說過：喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。塞裏格曼指出，消極的行爲事件或結果本身並不一定導致無助感，只有當這種事件或結果被個體知覺爲自己難以控制和改變時，纔會產生無助感。專注於你正在做的事情，嘗試體味一種執着，一種寧靜。弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。教師對學生的要求，首先自己得做到，這是讓學生信服、尊重的前提。教育是一羣不完美的人帶領着另一羣不完美的人，走向完美的過程，遺憾是難免的，遺憾過後有成長。
三、家庭關係篇
任何角色都會被期待表現出某些特定的行爲或特質，稱爲角色期待。但當我們只從角色去定義人的時候，我們看到的只是角色，只是我們在某種情境下的身份，觸不到角色背後的人。我們關注的只是那些符號，而不是人本身。我們首先從人的角度而不是角色的角度去定義一個人。
看到《讀者》中的一篇文章：一個在外打拼的人，下班回家之前，先在門口停留片刻，假想門口有一棵樹，把在外的一切煩惱、勞累、委屈、不公，統統先放在這棵樹上，而不把不良情緒帶回家，聯繫解壓，維護家庭和諧，未嘗不可一試呢？
四、事業成就篇
教學有法，教無定法一度讓有些教師無所適從，找不到努力的方向。我們對自己的內心越瞭解，最自己的慾望和恐懼越瞭解，就越不受他們的控制。無論外在的處境如何，我是我生活的主人，我爲我現在的生活負責，我決定原諒生活對我所做的一切，這是我的自由選擇。費雷德運用了一個心理原理：裝作擁有某種樂觀的心情，往往能幫助人們真的獲得這種快樂的感覺。人生在世，短短几十年，不論你叱吒政壇、揚帆商海，還是耕耘農田、教書育人，適當的定位，總能找到成就感。放棄了薔薇，還有玫瑰；放棄了小溪，還有大海；放棄了一棵樹，還有整個森林；放棄了馳騁原野的不羈，還有策馬徐行的自得。放棄是一種拾階而上的從容、閒庭信步的淡然。自我現實需要的滿足就像一捧心理健康的甘露，絲絲滋潤你的心田。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。我們要想真正達成心理健康的境界，尚需化作行動和假以時日的不懈練習。
教師讀書心得15
書到用時方恨少，事非經過不知難。《學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以爲，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”，“是固教然後知困，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。
回顧上一學期所讀過的書，給我印象深的就屬《小學科學教育案例精選》和《“做中學”在中國》這兩本書。
我通過學習書上的幾個經典案例，特別是將《空氣是物質嗎》這一案例與原有的《空氣》模塊的“做中學”案例相結合進行教學實踐。並結合上學期自己教學的“袋子裏有東西嗎？”、“抓空氣”、“如何證明袋子裏有空氣”、“如何取出袋子裏的空氣”這幾個活動，從中體會“做中學”教學的理念。
我在教學中，通過“起始情景的選擇”、“學生們的提問方式”、“假設和研究概念的提出”、“學生們的開展探究”和“知識的獲取和組織”這幾個方面進行關注，學習運用符合科技教育革新計劃精神的教學方法。
每一次讀書便覺得自己的膚淺，於是，將繼續鼓勵自己，每天讀一點，厚積才能薄發。那麼，靜靜看書吧，相信，我心一定有收穫。
常讀書使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新週期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比爲“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成爲一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。
