學習《高效課堂22條》心得體會範文

利用空餘時間研讀了李炳亭《高效課堂22條》，使我深受啓發。回想自己平時的課堂，真沒多少“高效”課堂，在課堂上，自己頂多只能算是個講師，只顧嘶聲力竭的去講，生怕哪個重點被遺漏，而學生的學習效果卻不盡理想。葉聖陶先生曾說：“謂教師主導作用，蓋在善於引導啓迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。這樣的低效的課堂怎能出高效的成績呢？在日常的教學中，怎樣摘除掉學生眼中那個喋喋不休的的老師，如何做一個善於引導而深受學生喜歡的導師呢？

一、轉變觀念

新課程強調“學生爲主體，教師爲主導” 倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求教師變課堂的 “主導者”，而不是“主宰者”教師應該摒棄“滿堂灌”“一支粉筆一張嘴”的傳統思想，應該把握講授的時機，對於“該講的不講，不該講的卻滔滔不絕的說個不停”，對於難度不大，卻容易被學生混的基本概念或相關技能，教師可以再適當的基礎上加以適當的點播，歸納，總結。教師引導學生去自主的學習，鼓勵學生自主去探究學習。讓學生真正成爲學習的主人， 讓孩子通過討論、思考、得出結論。更不要輕易否定孩子的結論，肯定孩子思考的結果，讓孩子大膽的去想，只有孩子真正的去想了，他們纔會真正的領悟，當學生遇到困惑時，我們不能一下子就告知學生答案，教師更應該去引導學生去思考去探究

二、 課前預熱

課前要做好充分的準備，認真研究授課內容的重難點，教師還應該爲自己課前做好準備，檢查授課中的多媒體課件，教學素材，爲學生提供相應的素材，信息技術的情景導入是教學中最關鍵的部分。可創設一些生活性、趣味性、懸念性的情景讓學生去思考，去探究、去思考。在講解新課的引入是否新穎有趣，能否在短時內吸引學生的注意力，直接關係到這節課教學的成功與否。教師的“導入”能力決定課的“導入”水平。“導入”的類型“導入”設計的切入點，可以由下面幾方面考慮：

1.以提出新奇、有趣的問題導入

提問是教師最廣泛、最經常採用的一種教學手段。提問除了鞏固知識外，還應該有所啓發、引趣的作用，特別是在課的起始，提出的問題與學生已知的生活常識結合起來，這樣能使學生產生積極的思維，豐富的聯想、濃厚的興趣。

2.以生動形象的敘述導入

生動形象的語言可以喚起學生注意，假如在生動形象的敘述中，再設計出科學、合理的，恰如其分的，帶有情趣細節的描述，那麼這種信息技術課效果會突出，尤其是作爲一節課的“開場白”

第一種：講笑話。

有一天小胖在用電腦，用着用着， 發現電腦屏幕上出現了很多熊貓，小東告訴它這是中了熊貓病毒了，小胖很是着急，他說：“我的電腦會死去嗎？”小東說用“殺毒軟件殺掉就可以了”，在小東離開時，小胖一下子把電源插頭拔了，回來時，小東問他：爲什麼把電源拔了，小胖說：“只要我拔掉插頭就可以把它活活餓了！”

第二種：講故事

例如：在講《認識計算機》一課時，上課時候，將“笨兔兔的故事”-引入本課的教學內容。例：在2008年的4月，我來到了這個世界，並由出生日期得到了自己的代號——8.04。當然，和我同一天出生的兄弟們還有很多，我只是其中之一。我們出生之後，每個人坐上一張被人們叫做“光盤”的碟子，奔赴世界各地，尋找自己的歸宿。我們只有找到住處，纔可以發揮我們的能力，而我們並不像人們一樣，住在鋼筋水泥的格子裏面，我們住的地方，是一塊叫做硬盤的空間。

第三種：猜謎語 例如：在講解《製作個性化日曆》一課時，我先把謎面展示給學生看，莊嚴立牆壁，每天換新衣， 舊的隨手扔，叫人爭朝夕。

3.以引人入勝的電教教學導入

上課時採用幻燈片，投影、錄像視頻、計算機等現代化教育手段。能將授課內容的有關部分用電教手段展示出來，那麼激發學生的學習興趣無疑是相當重要。例：在講《認識計算機》一課時，我藉助幻燈片，展示了幾張具有代表性的圖片（包括第一臺計算機，PC機，筆記本等），通過動畫來了解電腦的外部設備和內部設備 ，使學生通過直觀來了解電腦的外部設備及內部設備。引導學生思考計算機經歷了哪些變化，這些變化在我們的生活中有什麼作用？然後通過分組合作的方式，引導學生思路構建20年後計算機。

4.以音樂藝術作品的欣賞導入

優秀音樂藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在講課起始階段，能把本課內容相關的優美動聽的歌曲引入課堂教學，那麼這樣學生不僅得到快感、樂趣和享受。而且能使學生更深入的理解教材。例：在教學《製作特色賀卡》一課時，在上新課時，先請學生欣賞《感恩的心》這首歌，結合教師的講解，不僅課堂氣氛生動活潑，還能把學生帶進教學情境中。

作爲一個老師，我們要成爲一個“導師”而不是“講師”，把課堂還給孩子，學生自主探索的空間，爲學生營造寬鬆和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕鬆；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神。