《小數點搬家》說課稿
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《小數點搬家》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
第一，說教材。
《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數，並理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生髮現小數點的移動會引起小數大小的變化規律，並通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握並靈活運用知識，爲以後學習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發現規律計算相關的小數乘除法。
情感目標：在玩遊戲探究新知的活動中，激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過於注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會數學來源於生活，又應用於生活的價值。
依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發現小數點的移動引起小數大小的變化規律，並運用這一規律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定爲：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、鈕釦、練習題等是我要準備的教具和學具。
第二，說教法。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計遊戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說學法。
學生作爲主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作，變要我學爲我要學”的思想。
第四，說教學過程。
這節課爲了體現學生是學習活動的`主體，我以學生的學爲立足點，設計瞭如下的教學程序:
(一)創設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老闆怎麼回事？老闆說：“是我兒子在玩小數點搬家的遊戲。”小數點搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
爲了讓學生掌握重點，突破難點，我爲他們精心設計了這樣的遊戲：首先是小數點左移的遊戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和鈕釦來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然後把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，並要他/她說出小數發生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位後，讓同桌讀出這個數，並說說這個數發生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動後前面位數不足怎麼辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的遊戲後，我會讓他們每小組交流一下他們的發現和心得體會，並派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位這個數會發生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發現的規律：
小數點向左移動
一位這個數就縮小到原來的10倍
兩位這個數就縮小到原來的100倍
三位這個數就縮小到原來的1000倍
之後我會補充說明：縮小10倍相當於原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當於原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當於原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一。然後我會要求他們讀一讀這個規律並背熟。接着讓學生再來玩小數點右移的遊戲。方法同左移的遊戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動後，後面位數不足怎麼辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動後，後面位數不足要用0來補。做完遊戲後，我同樣會讓他們小組交流，並派代表總結他們的發現。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數點向右移動
一位這個數擴大到原來的10倍
兩位這個數擴大到原來的100倍
三位這個數擴大到原來的1000倍
然後，我再適當補充：擴大10倍，相當於原數乘以10；擴大100倍，相當於原數乘以100；擴大1000倍，相當於原數乘以1000；(板書)。同樣的，當他們得出結論後，我會叫他們讀一讀並背熟。對於敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，並提出問題：小數點向哪邊搬家的？快餐價格發生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較後，很容易說出答案。然後我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數點往左移動一位，原數縮小10倍，可列式爲：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數點往左移動兩位，原數縮小100倍，可列式爲：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數點往右移動一位，原數擴大10倍，可列式爲：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數點往右移動兩位，原數擴大100倍，可列式爲：0.04×100=4
接下來，我設計了一個搶答遊戲的環節，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=
(7)3.14×100=(8)1.4×100=
(9)0.618×100=(10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會提問：今天我們有什麼新發現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然後我就說下面我們就用這些規律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是xx，擴大到原來的100倍是xx，擴大到原來的1000倍是xx。
(2)把一個數擴大到原來的100倍後是254.8，這個數原來是xx。
(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的xx。
(4)4.6的100倍是xx；5個2.4的積是xx。
(5)把470縮小到原來的是xx，再縮小到原來的是xx。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大並且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節課我的板書設計是這樣的，採用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內容到此結束。謝謝大家！
