量變與質變

一、教材分析：

1、在教材中的地位與作用

量變與質變的原理這一框題既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導下，具體地分析事物發展的狀態，即回答“事物是怎樣變化發展的。”因此，在教學中自覺處理好這一框題與第二課，第三課及第四課各框題的關係，引導學生把握其內在聯繫，有助於對學生進行世界觀、方法論的教育。

2、教學目標

⑴知識目標：

通過教學，使學生能夠識記量、質變的含義，理解量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果；能以正反兩種實例，說明爲什麼必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。

⑵能力目標：

本課教學，以培養和提高學生理解，分析和運用的能力爲主，同時還要培養學生善於聯繫，聯想的思考能力和探究能力。

⑶覺悟目標：

引導學生學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，爲下一框題進行正確的方法論、人生觀的教學奠定理論基礎。

3、重點難點

教學重點：

任何事物的變化都是量變和質變的統一。

教學難點：

構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也會引起質變。

二、教法與學法：

（一）教法：

在課改新理念的指導下，根據本節課的內容和學生的實際，在充分估計學生的課堂反映情況的前提下，運用小遊戲、漫畫及具體事例，藉助多媒體技術創設情景，組織學生分組討論，啓發、引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生在理解的基礎上掌握知識，獲得能力，提高覺悟。

（二）學法；

引導學生由被動學習轉爲自主學習，單獨學習轉爲合作學習，獲取學習轉爲探究學習，是新一輪課改對學生學習方法的'要求，因此，在教學中，我主要採用啓發思考和組織學生討論等教學方法，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體性作用，並注意培養學生的自學能力，樂於思考的能力，抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力。

三、教學過程：

（一）導入新課：

爲了激發學生的學習興趣，喚起學習動機，我設置了小遊戲——請三、四位同學到講臺上“吹氣球”比賽，讓學生參與課堂的開講導入。這樣，不僅使課堂充滿趣味性，而且使學生帶着一種積極的求知慾和參與探究的熱情進入新課的學習。