八年級物理說課稿優秀範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的八年級物理說課稿優秀範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級物理說課稿優秀範文1

一、教材

1.教材所處的地位和作用

這節課是第四章第一小節內容。從知識結構來看，"光的折射"一節是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之後編排的，是光的傳播規律的一個重要部分，也是光傳播規律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規律。研究這些基本規律並應用這些規律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內容。這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學技術的發展緊密相關。就本節內容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。

二、學情

1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限於一般的直接興趣水平，滿足於被新鮮的生活、實驗現象所吸引，容易忽略對現象本質的認識。因此在教學中要充分發揮實驗的教學功能，聯繫生活實際培養學生探究物理規律的能力。

三、教學目標

(1)知識與技能

①知道光的折射現象;

②。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現象的初步規律及在折射現象中光路可逆;

④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

過程與方法

①使學生初步掌握正確觀察折射現象以及對實驗現象進行分析和歸納的方法;

②使學生體驗通過實驗探究折射現象、歸納出規律的過程。

(3)情感態度與價值觀

初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

四、教學的重點和難點

重點：光的折射現象及其初步規律。

難點：通過實驗探究得出光的初步折射規律;用光的折射規律解釋一些現象。

五、教法、學法

本節課教學設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論。教學中主要採用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啓發學生思維、豐富學生的想象，培養自主學習能力。

學生是教學活動的主體，爲了滿足每個學生髮展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成爲學習的主人，因此，在學法上主要採用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。

六、教學程序

1、溫故而知新

簡要複習"光的反射現象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發生反射外，還可能發生什麼現象呢?

2.創設情景、激發興趣

先讓學生觀察幾種現象：

現象一：觀察水中的游魚

由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢?".

現象二：水中斷筷

從以上現象引入，不但可以讓學生自主地發現學習折射現象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發學生的學習興趣。

設問：你觀察到什麼現象?爲什麼會產生這種現象?(引出課題)

給學生留下懸念以激起學生強烈的求知_探索_爲下面的自主探索實驗和教學目標的實現作好鋪墊。

3.新課教學

(1)課本活動4.1:教師出示並介紹實驗裝置，然後演示光從空氣斜射入水中的現象。讓學生注意觀察所發生的現象，並試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其餘同學在下面畫，然後互相交流、評價。

(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然後師生共同探究，並讓學生用觀察到的現象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規範的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

(3)分析論證、歸納規律

以小組爲單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小於入射角。

老師可作適當啓發：除了發現折射光線偏向法線外，還有沒有別的發現?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小於入射角等相關知識。

(4)。知識遷移、深化理解

設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?

教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。

問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看。

學生接着繼續探究光從玻璃斜射入空氣的情況，並通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發生折射現象，()並且折射光線偏離法線，折射角大於入射角。

師生共同歸納小結得出光折射時的特點。並介紹光的可逆性。

爲了加深對摺射規律的理解，實驗結束後，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

5.規律應用、首尾呼應——師生共同解釋現象(滲透STS思想)

現象一：水中斷筷的現象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);

現象二：折射使水中物體看起來變淺的現象(安全教育);

現象三：視頻演示說明雨後美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現象的原因。(書本p86生活、物理、社會)

課堂練習

老師用多媒體展示"達標測評題"並指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。

7、小結：以問題的形式引導學生自主小結，

8、佈置作業。

1.複習本節課文。

2.練習冊相關習題。

3.預習第二節"透鏡"

七、板書設計

光的折射

1.光的折射：

光從一種介質斜射入另一種介質中，傳播方向在界面發生偏折的現象。

2.光的折射規律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線分居在法線兩側;入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小於入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大於入射角。

3.應用：海市蜃樓，彩虹。

八年級物理說課稿優秀範文2

我是山東省日照市五蓮縣第三中學的一名物理老師，今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節摩擦力。這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程和設計思路。

一、教材分析

20xx年審定的人教版新教材，本節與以往教材不同之處有兩點，一是從學生的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

(1)摩擦力是學習了彈力、重力後的又一種重要而常見的力，是力學的基礎。

(2)這不僅是二力平衡的應用，而且爲後面的功和簡單機械的學習，甚至高中學習做好鋪墊，在力學中具有承上啓下的作用。

(3)不但使學生學習到摩擦力的有關知識，而且是學生對探究、分析和解決問題能力的昇華，同時也逐漸培養學生養成科學探究和重視知識應用的好習慣。

二、學情分析：

初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關鍵。

三、教學目標：

1、知識與技能：

(1)知道什麼是摩擦力。

(2)知道滑動摩擦力大小與什麼因素有關。

(3)能運用所學知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法：

感受體驗實驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問題。

3、情感態度和價值觀：

激發學習興趣、增強學習信心、加強團隊合作、培養創新精神。

重點：(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)解釋生活中摩擦現象。

難點：探究影響摩擦力大小的因素。

難點突破的措施：激趣誘導，以多種方式指導教學，把時間教給學生，發現問題，解決問題。

四、教學方法

教師是課堂的主導者。通過遊戲引入、激發興趣;創設情境，形成新知;設疑啓發，引導探究;辯論比賽，鞏固新知，對學生進行適時正確的引導。

學生是課堂的主體。學生利用對教材的預習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

五、教學流程

教學流程分六個環節，分別是遊戲引入、感受體驗、科學探究、知識應用、回顧反思、作業佈置。

1、遊戲引入:

初二學生活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我採用遊戲引入，男生用一個塗油的碗，女生用一個乾淨的碗，在學生都不知情的情況下，比賽抓碗遊戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創設情境教學，引人入勝，引出新課，爲這節課順利的進行打下基礎。

2、感受新知:

問題是知識的產生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學生的生活實際，便於學生接受，使師生間的距離拉近。

生生合作，說出摩擦力的定義，培養學生的歸納總結能力。

然後採用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學生對運動方向和相對運動方向混爲一談，而且生活中的一些經驗使學生總認爲摩擦力就是阻力，教師通過引導學生分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而採用舉手指的形式增加學生的參與度。

我設計了摩擦力大搜索這一環節，把學生分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學生的表現欲被調動，使兩個知識點順利銜接，爲突破難點做好鋪墊。

3、科學探究：

根據學習金字塔的理論，只有讓學生動手操作，甚至是教別人或馬上應用纔是效的學習方法。在本環節學生說出自己想探究的問題，從生活經驗進行多方位的猜想，拓展學習思路，小組自行合作設計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學會，通過我設計的火眼金睛環節等多種方式，真正學會控制變量法這一科學的探究問題的方法，學生在嘗試成功的喜悅之後，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工後動手去驗證，引導他們進行數據分析，而對於學生的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據學生的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規範的結論，最後交流與評估。教師不僅僅關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，即使是失敗了，反思後再實踐驗證，這也是一種收穫。本環節，我採用小組實驗比賽的方式，選出幾個優勝小組來。

目的一是學會科學的探究問題的方法，增強學習信心;二是培養學生的主動性、創造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點。

爲了讓學生多角度、多方法解決問題，開拓學生的思維，我設計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利於學生對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

4、知識應用：

根據學生學習注意力不持久的現象，在此掀起課堂的_我設計了辯論賽這一環節，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發學生的學習興趣，調動學習積極性;二是增強學生的應用物理知識的能力;三是培養學生的語言表達能力;四是順利的進行知識點間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從繫鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學生大開眼界。這樣不僅教會學生辯證的看問題，同時也培養了學生的發散思維，激發了對知識的渴求和對科學的熱情。通過聰明屋的這一環節，，等到知識的昇華。

5、回顧反思

達標測試環節，檢驗學生在本節課的學習效果。

小結部分，先讓學生主動總結，學生交流，看誰的收穫多，查漏補缺，讓學生學會知識的梳理，形成系統的知識體系。

六、作業佈置：

作業題設計注重知識的應用和創新，簡單而新穎，讓不同層次的學生都有所收穫。

這時我的板書設計，一目瞭然。

七、設計思路

我們學校一直推行“1525高效生命課堂”教學模式，目的是把更多的時間交給學生。在這節課中，教師激趣誘導，情景教學;學生探索發現，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對這一節課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業素養。

八年級物理說課稿優秀範文3

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節課的教學設計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節課主要有三個內容：

1、探究平面鏡成像特點;

2、虛像的概念;

3、日常生活中平面鏡成像的現象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之後，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，爲進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助於加深學生對科學探究的理解，增強學生的.科學探究能力，激發學生的學習興趣。因此，本節課具有承上啓下的重要作用，是這一章的重點內容之一。

2、教學目標

根據新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內容以及學生認知發展的水平，我將本節課的教學目標確定爲以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;瞭解虛像是怎樣形成的;瞭解日常生活中平面鏡成像的現象。

過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感態度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學探究活動，有利於學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節課的重點。由於“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不着”，因此，虛像的概念是本節課的一個難點;由於學生缺乏經驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

　　二、說教法

八年級的學生正處於從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經常接觸平面鏡，容易使他們產生濃厚的探究興趣。根據學生這些心理特徵，結合教材內容的編排，我採用的教學方法主要爲教師引導發現，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由於思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認爲“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入爲主的錯誤觀念，對本節課的學習會產生不利的影響。對於這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

　　三、說學法

在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

　　四、說教學過程

1、引入新課

首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改爲玻璃板”有助於確定虛像的位置，爲學生設計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行。考慮到學生的心理髮展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之後，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然後，讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，並對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作爲後面探究的課題。

(2)制定計劃與設計實驗：

引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關係呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啓發性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然後，學生以小組爲單位設計實驗方案。之所以以小組爲單位，一方面是由於該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組爲單位，便於學生隨時交流、相互啓發，共同獲得發展;另一方面，通過交流，還可以培養學生的合作精神與合作能力。

(3)進行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發現一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啓發，想到把平面鏡改爲玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產生認知衝突，再聯繫已有信息，解決衝突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關係後，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關係?”以引導學生進行下一步的探究。由於學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導下，對實驗數據進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進行動態分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。並由非實際光線相交形成。

接着再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板後面的“像”的位置上。會發現紙上並沒有像，從而說明並沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什麼是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象爲形象，變靜爲動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應用

爲了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產、生活產生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

　　五、板書設計

第三節平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。