《病房裏的故事》說課稿範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《病房裏的故事》說課稿範文，歡迎大家分享。

一、說課標：

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，同時，閱讀又是學生的個性化行爲，中年段閱讀教學重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據課標精神，本課教學，我立足開放式的大語文觀念，讓學生們在情景中主動學習；在親歷中細細感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個教學設計遵循以下三點：

1、文本對話：引導學生走進文本，走進文本中的人物，與人物進行對話，深入體會人物的內心世界，營造在開放而富有活力的課堂。

2、讀中悟情：加強閱讀方法的指導，引領學生自讀自悟，在充分的讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

3、人文統一：工具性與人文性的統一是語文學科的特點，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我帶領學生把對文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表達的思想感情，受到情感薰陶、獲得思想啓迪。

二、說教材：

本文是一篇短篇小說。小說以窗爲線索，採用白描手法，記敘了發生在一個病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對同樣病重的大衛講述窗外情景，使之堅強樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和善良。

這是這一板塊繼《一串快樂的音符》後的第二篇課文，本組課文的訓練重點是抓住文章的情感要素，引導學生體驗情感，幫助學生生成情感，激發學生表達情感。作爲第二篇課文，除繼續加強朗讀的指導和感悟外，還要創設情景，促進學生感悟課文內涵，受到人性美的薰陶，從而要學會關愛他人。

三、說教法：

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲琅琅、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象，激勵學生全面參與，巧妙引導，感悟真情。

四、說學法：

本課教學重在指導學生掌握正確的學習方法，用“讀讀、想想、說說、議議”等學習方法，不僅讓學生學習知識，更重要的是學到“會學”的智慧。期待產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。

五、說教學目標：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關心大衛的美好心靈。

2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人的內心世界。

3、引導學生與文本進行對話，表達自己的真情實感。向生活開放，昇華課文情感。

六、說教學過程：

我分四個環節展開我的教學：（一）出示線索，導入新課。（二）情景一：病房內的吉姆。（三）情景二；病房內的大衛。（四）情景三：病房外的`我們

（一）出示線索，導入新課。

在一個特殊的病房例，發生了一個催人淚下的故事。今天我們繼續學習《病房裏的故事》。回顧一下，窗子內都有誰？他們之間發生了一件什麼事？

（二）情景一：病房內的吉姆。

1、病房內的吉姆什麼樣？假設你就是吉姆，只能躺着，什麼也做不了，體會他的感受。

2、雖然病重，但是吉姆是怎麼做的呢？具體說說吉姆描述的窗外什麼樣？多形式指導朗讀“春天了，夏天了”這兩段話。如：指名讀—評讀—競賽讀。他描述的景色僅僅就這些嗎？省略號省略了什麼？想象一下，在夏天還有哪些美麗的景色？

3、閉上眼睛，配樂傾聽老師補充的話，邊聽邊想象：夏天了，有爭奇鬥妍的花朵，競相開放，傳來陣陣芬芳；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊熱鬧，爲這美麗的季節奏響希望的篇章。

4、吉姆爲什麼把窗外的世界描述得如此美麗呢？

5、體會吉姆死前的心情，分析其品質。

（三）情景二；病房內的大衛。

1、從此這間特殊的病房裏，就只有大衛一個人了。當他換到靠窗的那張牀，轉頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來，怎麼會這樣？

2、他記憶中的窗外世界應該是什麼樣？用有——有——有——“來說。

3、可是現在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。

4、此刻的大衛有什麼感受？會想些什麼？會對吉姆說些什麼？把他想說的話寫到書上。

小結：我相信大衛一定會堅強地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心願。

（四）情景三：病房外的我們。

1、播放同學互助的錄像。

小結：贈人玫瑰，手有餘香，平時的生活中，讓我們做一個像吉姆那樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。