八年級英語的說課稿
作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的八年級英語的說課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位專家、領導、老師：
早上好：
首先借此機會感謝新集中學給我們團隊提供這樣一個優美環境來活動，揚帆遠航從新中開始，輝煌前程在這裏鑄就!我覺得大門前這個標語很有喻意，也讓人感動!感謝領航團隊給我這次上課、學習的機會，我也是第一次來到這美麗的新集中學，這也是我的第一次出來上課，有很多事情還值得記憶的(以後的博文還會詳細寫方面的事情)，今天我的課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機會上一上這樣的彙報課，我相信在領航團隊的帶領下，我會成長的更快!
以下是我的說課稿：
一、說教材：
﹝說課內容﹞：英語八年級下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit.
﹝教材分析﹞： 學生在本學期已學習了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助於提高學生個人的文化修養，而這一單元則是以環境保護爲話題(A green world)，要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學生也意識到保護環境的重要性，因爲我們只有一個地球。
﹝教學目標﹞：
1、知識與能力目標：培養學生能準確運用有關如何保護環境的表達。
2、過程與方法目標：學生能就環保的話題展開一些簡單討論。
3、情感態度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環境的意識，愛護環境從我們身邊的每件小事做起。
﹝教學重點與難點﹞：
1.能準確運用有關如何保護環境的'英語表達。
2. 培養學生保護環境的意識。
﹝教學準備﹞：
1、教師準備：蒐集目前環境惡化的一些典型實例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。
2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。
二、說教法與學法特色：
抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話這個主題，創設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment.
在學法指導上，我採取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。
三、說教學程序設計：
根據以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環節：
一、情景導入，激發情趣
二、 合作探究，提高能力
三、課堂總結，課後延伸。
四、說板書設
它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現了美觀、實用。也是師生活動的主要內容。
五、說預期效果
(激情結語)：各位專家，各位老師：保護環境刻不容緩，因爲我們人類只有一個地球，目前環境的惡化已很多人很擔憂，她是我們人類賴以生存的唯一的地方，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環境的意識，而保護環境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。
八年級英語的說課稿2一、說教材
動詞是句子的脊樑，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。學生只有通過掌握正確的時態才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。在初中階段主要有八種基本時態，它們是一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。在七年級時已經學習了一般現在時，一般過去時和現在進行時。八年級本學期學習十個單元的學習有五個單元涉及時態問題，時態問題貫穿整個英語學習，既是重點又是難點，所以非常有必要對時態問題進行總結歸納。
A：知識目標
1)掌握動詞的五種基本形式
2)掌握五種基本時態的概念、結構及基本用法
B：能力目標
通過在練習中比較學習，學會如何分析句子的時態並能正確運用基本時態寫出語法正確的句子和篇章。
C:情感目標
在學習過程中培養學生克服困難的決心和勇氣，培養互助互學的美德，增進同學間的友誼。
D.複習重點和難點
五種基本時態的概念、結構及用法；教學難點爲如何區別五種基本時態。
二、說學生
由於各個時態都是在以前各個單元教學中分散學習的，那時很多同學還是學得不錯。但後來由於時態的不斷增加和其他語法的不斷出現，隨着時間推移所產生的遺忘，使學生對各種時態產生了混淆，主要是時態名稱和結構容易張冠李戴。那麼怎樣使學生對基本時態清清楚楚，通過複習對學生進行查漏補缺，鞏固提高，讓他們準確得掌握時態。
三、說教法
要求學生在“用中學，學中用”，複習課的任務是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學程序上充分利用準備好的複習資料，由淺入深，步步深入；在教學方式上以練爲主線，讓學生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高；通過練習由混亂變清晰，由糊塗變明白，由理解到運用。
四、說學法
學生是學習的主體，個體差異各不相同。在複習過程中，儘量發揮學生的主觀能動性，讓學生充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學習法和練習法進行復習。
五、說教學過程
Step 1 溫故互查
Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所給動詞的正確形式填空。本題給出的是同一個動詞，用該動詞的各種形式填空。學生獨立完成後覈對答案教師講解，爲後面的時態複習做好鋪墊。
Step 2 導讀檢測
1、教師引導學生導入英語中具有的詞性：名動形數代副連介，沒有漢語中的量詞，助詞，感嘆詞和擬聲詞。時態問題主要和動詞有關，引出動詞的五種基本形式。
2、給出一些句子練習，說出下列句子的時態名稱、動詞特點、時間標誌詞：
請學生用這樣的語言描述：此句是____時態，因爲它的謂語由_____構成，時間標誌詞是_____，它表示____；並對謂語劃線，對時間標誌詞打（___）。
分小組討論完成，讓小組同學共同完成看起來複雜的9個句子，不會表述時可參看附表最後每個小組表述一個句子展示成果。在完成練習的過程中，他們會因需要而主動閱讀枯燥的語法條款，這樣有利於充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用；通過對五種時態的基本知識的比較分析，有利於突破難點——弄清五種時態的區別，這比老師單調地講解多遍的效果要好得多；通過勾畫圈點關鍵詞，有利於讓學生逐步掌握做題的技巧；通過在小組中討論、探究、互助互學，有利於調動學生的積極性，培養學生合作探究，互助互學的精神。
3、讓學生寫出複習的五種時態
4、給出表格，列出五種時態的名稱，意義，構成結構，標誌詞，例子等。
一般現在時：主語+am/is/are…。主語 + 動詞原形/動詞三單形式。
一般過去時：主語+was/were…。主語 + 動詞過去式。
現在進行時：主語 +助動詞am/is/are + V-ing（現在分詞）。
一般將來時：主語+助動詞am/is/are going to + 動詞原形。主語 + will + 動詞原形。
過去進行時：主語+助動詞was/were+V-ing（現在分詞）。
設計了兩個練習題，修改病句和用所給動詞正確形式填空，對本節課所複習的時態問題進行鞏固。
八年級英語的說課稿3一、 說教材分析
1、語法 現在完成時
2、句型: 和have /has+V過去分詞
3、重點與難點：現在完成時的用法
二、說學生分析
我所教的八年級(17,18)兩個班的學生,他們的共同的特點是兩極分化嚴重,部分學生自制力差,學習的主動性差,缺乏自信心,見於這種情況,我儘量在教學中,多設置一些情境,使他們都參與到活動中來,在活動中適時的對他們進行思想教育.
三、說教學準備
1、學生課前活動安排:複習已學過的現在完成進行時的用法；
2、課前準備:利用精美的圖片,製作課件, 來吸引學生,使他們更有積極性.
四、說教學流程與設計理念
關於現在完成時的構成與用法
（1）現在完成時的構成：have / has + 過去分詞
如：work的現在完成時的肯定式爲： have / has worked
否定式爲： have/ has not worked
（2）現在完成時的用法：
a. 現在完成時表示過去發生或已經完成的某一動作對現在造成的影響或結果。通常與表示包括現在在內的時間副詞just，already, before, yet, never, ever等狀語連用。例如：
① It is a new one. I have never heard of that before.
② Have you ever ridden a horse?
③ She has already finished the work.
④ Have you milked the cow yet? Yes, I have done that already.
⑤ I’ve just lost my science book. I remember I put it here just a moment ago. But it isn’t here.
b. 現在完成時表示過去已經開始，持續到現在的動作或狀態。可以和表示從過去某一時刻延續到現在（包括現在在內）的一段時間的狀語連用。例如：
① I haven’t seen her these days.
② She has learnt English for 3 years.
③ They have lived here since 1990.
④ What has happened to the USA in the last 350 years?
c. have / has been 和 have / has gone 的區別：
have / has been (to) 表示“曾經去過”某地
have / has gone (to) 表示某人“已經去了”某地
試比較：
① He has been to Beijing. 他曾去過北京（人已回來，可能在這兒）
② He has gone to Beijing. 他已經去了北京（人已走，不在這兒）
