紙船和風箏說課稿（精選5篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的紙船和風箏說課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因爲紙船和風箏成爲了好朋友，後來又因爲一點點小事而吵架，最後兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。
對於這樣一篇文章，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我爲中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易於讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如： “祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱讚、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
二、設計理念：
1、爲學生創設多種語文實踐的機會，加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性，激揚美性服務。本課教學以讀爲主，引導學生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學目標及重難點：
（一）教學目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
（二）教學重難點：
教學重點：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準備：課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
四、教法和學法：
1、教法：在全文中我採用扶放結合法和朗讀式教法，並輔助圖文和多媒體演示法，讓學生在自主探索新知識，掌握內容，成功地達到教學目標。
2、學法：學生是學習的主體。在實際操作中我採用讓學生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力。“授以魚不如授之以漁”正說明學習方法指導的重要性。
五、教學過程：
（一）、激趣導入
1、師：上課前，我們先來做個小遊戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關係非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、複習生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課後詞語。
（3）、選其中一個詞語說一句話。
（二）、學習課文，感悟內容。
1、師：上節課，我們已經初讀了20課《紙船和風箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）
師：這節課，我們繼續來學習這篇課文。跟我讀。（生讀課題）
2、師：可紙船和風箏到底是怎樣讓他們倆成爲了好朋友的呢？（板貼好朋友）
請小朋友帶着這個問題自由地讀讀課文第2——6小節，找找答案吧！（生自由地讀課文）
3、學習課文第2——6小節。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什麼？爲什麼小熊樂壞了呢？（指名回答）
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，並祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）
2、指導朗讀
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應該讀出什麼語氣？
3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧！（指名說，這裏讓學生具體說說）
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧！（齊讀）
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什麼呢？爲什麼？（隨即板貼祝你幸福）
（2）、指導朗讀
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多麼快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）
（3）、師指着“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什麼？松鼠一把抓住風箏會怎麼說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟着這位小朋友學演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像風箏一樣來飛起來。（輪迴演）
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因爲紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨着小溪流到小熊的家，風箏就是友誼的翅膀，隨着風飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續說：可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能爲了什麼小事吵了一架？吵架後兩隻小動物的心情怎樣呢？（指名說）
（4）（播放抒情音樂）指導朗讀
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多麼的難過啊，帶着你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧！（生讀第7自然段）
師：小夥伴離開了，友誼消失了，是多麼的傷心失落啊，帶着你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）
（三）、學習課文第8、9自然段
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認真地讀好第8、9自然段。（自由讀）
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來採訪採訪你們。（請上兩個小朋友）
（1）師：你好，小熊。聽說你和松鼠吵架了，你的心情怎樣？我還聽說你紮了很多的風箏掛在高高的樹枝上，可爲什麼不放呢？
師：是啊，小熊很難過，他把風箏掛在高高的樹枝上，他是多麼希望松鼠能看見，他心裏在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架後，又是怎樣做的呢？
3、指導朗讀
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當作好朋友，向我訴說心裏話。讓我們帶着思念，帶着傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學生看窗外）
（1）師：在沒有紙船和風箏的日子裏，小熊每天來到清清的小溪邊，他多麼希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多麼希望能收到風箏啊，可他只看見藍藍的天空，白白的雲。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦！（出示過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。）我請男同學來讀。（男生讀這段話）
（3）師：小松鼠多麼渴望能和小熊和好啊，多麼盼望小熊能放一隻風箏啊，讓我們女同學再用期盼的語氣來讀讀這段話吧！（女生讀這段話）
（4）用“如果......就......”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠爲什麼高興得哭了，他在高興什麼，他在哭什麼呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）
（7）師：這時，松鼠邊放紙船邊會說些什麼呢？
（四）讀詩回味。
師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
師：我請男同學來讀上行，女同學來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
（五）課後延伸
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事後，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別爲了一點小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折摺紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶着深深的祝福，帶着濃濃的真情，爲我們架起一座友誼的橋樑吧！
六、板書：
紙船和風箏
容忍 諒解
小熊圖片 松鼠圖片
好朋友
祝 祝
你 你
快 幸
樂 福
紙船和風箏說課稿2一、分析教綱教材，制定教學目標
《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成爲了好朋友，並且成了維繫、發展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學以學生閱讀爲前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。
本着上述理念，我制定了以下教學目標：
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可採用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。
二、根據學生情況確定教學方法
根據低年級學生生性活潑的個性特點，我採用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀爲主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。
三、以學生爲主體，安排教學過程
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要爲學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程序：
1、 談話導入，揭示課題
通過老師的導入語，激發學生讀書的.興趣，同時引導學生對課題質疑，可以讓學生在讀書的時候能帶着問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什麼故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什麼或弄清楚什麼，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制於一個固定的方框裏，更有利於激發學生獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以後再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛鍊學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會，鞏固提高
設計表演課文內容這個環節，是因爲低年級的學生活潑好動，喜歡錶現自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。
四、板書設計，突出重點
紙船和風箏說課稿3各位領導、老師，親愛的孩子們：
你們好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節課的教學目標爲：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個字；
2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、情感與態度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼後的激動，願意與同學建立友誼。本節課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。
依據新課標倡導的學生是學習和發展的主體，確定本節課的教學方法爲：自主、合作、探究學習，以讀爲主，讀中感悟。
本課教學分爲兩課時，我今天說的是第二課時。本節課共分爲五大環節：
一、複習導入：
二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式複習字詞，訓練學生說話，爲閱讀體會課文內容做好了鋪墊，接着教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環節，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什麼？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接着學生自讀這部分內容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成爲好朋友的？學生在彙報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴着音樂，教師用變化的語調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了，這是爲什麼呢？”接着學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生彙報讀文感悟時，教師適時點評，並一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。
三、拓展延伸
在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什麼？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發了學生的想象，拓展了學生的思維。
四、指導寫字
本節課要寫的字中，“幸、福”兩個字是書寫難點，教師注重範寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。
五、總結全文，昇華感情
當學生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結合板書中“幸福”兩個字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文並茂地設計板書，使學生一目瞭然，然後讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到昇華，也總結了全文。
總之，本節課的設計始終以學生爲主體，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成了學習任務。
我的說課到此結束，謝謝大家！
紙船和風箏說課稿4一、分析教綱教材，制定教學目標
《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成爲了好朋友，並且成了維繫、發展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程規範》中明確提出：閱讀教學以同學閱讀爲前提，不應以教師的分析代替同學的閱讀。倡議建立自主、合作、探究的學習方式。
本着上述理念，我制定了以下教學目標：
1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，可採用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示同學的扮演才幹，讓同學在扮演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。
二、根據同學情況確定教學方法
根據低年級同學生性活潑的個性特點，我採用了“讀中感悟、探究明理、扮演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀爲主，多讀少講，讓同學在讀中感悟、領會課文的思想感情。
三、以同學爲主體，佈置教學過程
《語文課程規範》中指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同學是學習的主體，教師要爲同學創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程序：
1、 談話導入，揭示課題
通過老師的導入語，激發同學讀書的興趣，同時引導同學對課題質疑，可以讓同學在讀書的時候能帶着問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓同學選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什麼故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓同學明白自身應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什麼或弄清楚什麼，這樣就能夠讓同學在讀書時做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過程中，我充沛利用課文的三幅插圖，讓同學能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中，我讓同學選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題，這樣，不讓同學的思維限制於一個固定的方框裏，更有利於激發同學獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學要體現“整體——局部——整體”的原則，因此，讓同學在細讀課文以後再一起回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛鍊同學整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 扮演體會，鞏固提高
設計扮演課文內容這個環節，是因爲低年級的同學活潑好動，喜歡錶示自身。而且在扮演的過程中，同學融入了自身獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓同學在邊動邊說邊演的過程中受到教育。
四、板書設計，突出重點
紙船和風箏說課稿5《紙船和風箏》是一個有關友誼的感人至深的故事。細讀課文發現，裏面蘊涵着兩個故事。第一個故事是：紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個故事是：松鼠和小熊因爲一件小事的爭吵，象徵着友誼的紙船和風箏不見了，兩個小夥伴也陷入失去友誼的痛苦中。最後，他們終於鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”爲主線。我上的是第一課時，根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節課我確立瞭如下教學目標：
1、認識本課生字8個生字，學寫“福”字。
2、學習課文1——6小節（第一個故事），體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的薰陶，豐富自己的內心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語言文字的感受能力。
我的課堂教學設計分以下幾部分：
一、課前談話，鋪開師生友誼之路。
課前我與學生進行了簡單地談話。我說兩句話，請學生來當評判，“我是你們的好朋友。”“你們是我的好朋友。”目的是建立平等、融洽的師生關係，同時鋪開了課文的友誼之路。
二、整體感知。
有了前面新課程研究課的前車之鑑和何老師從杭州帶回來的名師們教學理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個重要的地位，讓學生說說課文講了一個什麼故事，並用填空的方式把課文大意進行概括。同時將生字教學穿插其中，先學習這段話中的4個生字，再從詞語中學習另外4個，再獨立認讀。在感悟文本時，又將兩個“飄”“漂”字作了重點強調，這兩個是同音字，但字義卻不同，學生往往會混用，我就利用板畫的方式，充分利用兒童的生活經驗，讓學生在具體的語言環境中識記、理解。最後採用送紙船的方式鞏固生字，學生學得愉快，又將課前談話時鋪開的師生友誼之路進一步鞏固，再一次深刻地體會到友誼帶給我們的幸福。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的願望和習慣，初步感受漢字的形體美。”如何讓生字教學有新意又學得紮實，是值得大家探討的問題。
三、入情入境，朗讀感悟。
爲了讓學生更好地感悟課文，體會友誼帶來的快樂，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領悟的過程。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗纔會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。在學習1－6小節時，讓學生通過自讀感悟，交流體會，採用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式，讓學生在反覆的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。
2、 營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發學生相應的體驗。因此我讓學生說說你有沒有樂壞了的時候 ，聯繫自己的真實情感，發現樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本，什麼原因讓小熊樂壞了，讓學生感受到這肯定不是一般的紙船，是因爲這是松鼠親手摺的，還放上了自己最愛吃的松果，寫出了發自內心的祝福，這才讓小熊樂壞了。
四、學寫“福”字，昇華友誼。
紙船和風箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個“福”字，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學中我又滲透了中國的一些傳統文化，比如“倒福”，“百福圖”，道出了中國老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也願意把祝福送給朋友，寫着這個“福”字，感覺心裏也是暖融融的。
