絕對值說課稿範文

作爲一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的絕對值說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　絕對值說課稿1

今天我說課的內容是人教版七年級上冊1.2.4絕對值內容。

首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、教材分析(說教材)：

(一)、教材所處的地位和作用：

本節內容在全書及章節的地位是：《絕對值》是七年級數學教材上冊1.2.4節內容。在此之前，學生已學習了有理數，數軸與相反數等基礎內容,這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。絕對值不僅可以使學生加深對有理數的認識，還爲以後學習兩個負數的比較大小以及有理數的運算作好必要的準備!所以說本講內容在有理數這一節中，佔據了一個承上啓下的位置。

(二)、教育教學目標：

根據新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節課的教學目標如下：

1、知識目標:

1)使學生了解絕對值的表示法，會計算有理數的絕對值。

2)能利用數形結合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義。

3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數定義;理解字母a的任意性。

2、能力目標：

通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力。

3、思想目標:

通過對絕對值的教學，讓學生初步認識到數學知識來源於實踐，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對數學問題的興趣，使學生了解數學知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

(三)、重點，難點以及確定的依據：

本課中絕對值的兩種定義是重點，絕對值的代數定義是本課的難點，其理論依據是如何突破絕對值符號裏字母a的任意性這一難點，由於學生年齡小，解決實際問題能力弱，對數學分類討論思想理解難度大。

下面，爲了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略(說教法)

(一)、教學手段：

由於七年級學生的理解能力和思維特徵，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學生剛剛學習有理數中的正負數，相反數，對正負數，相反數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，也爲使課堂生動、有趣、高效，特將整節課以觀察、思考、討論貫穿於整個教學環節之中，採用啓發式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，並教給學生多觀察、動腦想、大膽猜、勤鑽研的研討式學習方法。教學中積極利用多媒體課件，向學生提供更多的活動機會和空間，使學生在動腦、動手的過程中獲得充足的體驗和發展，從而培養學生的數形結合的思想。

爲充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中我設計了七個教學環節：

1、溫故知新，激發情趣

2、得出定義，揭示內涵

3、手腦並用，深入理解

4、啓發誘導，初步運用

5、反饋矯正，注重參與

6、歸納小結，強化思想

7、佈置作業，引導預習

(二)、教學方法及其理論依據：

堅持以學生爲主體，以教師爲主導的原則，即以學生活動爲主，教師講述爲輔，學生活動在前，教師點撥評價在後的原則，根據七年級學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啓發引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生來理解教材中的理論知識。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啓發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　三、學情分析：(說學法)

1、知識掌握上，七年級學生剛剛學習有理數中的相反數，對相反數的概念理解不一定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述。

2、學生學習本節課的知識障礙。學生對絕對值兩種概念，不易理解，容易出錯，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、由於七年級學生的理解能力和思維特徵和生理特徵，學生好動性，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用多媒體課件，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

4、心理上，學生對數學課的重視與興趣，老師應抓住這有利因素，引導學生認識到數學課的科學性，學好數學有利於其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　四、教學程序設計

(一)、溫故知新，激發情趣：

首先打出第一張幻燈片複習提問：什麼叫做相反數?學生回答後讓大家討論：你能找出互爲相反數的兩個數在數軸上表示的點的共同特點嗎?學生會積極回答第一個問題，但第二個問題學生可能難以準確回答，於是打出第二張幻燈片引導學生仔細觀察，認真思考。從而引出課題：絕對值。結合實例使學生以輕鬆愉快的心情進入了本節課的學習，也使學生體會到數學來源於實踐，同時對新知識的學習有了期待，爲順利完成教學任務作了思想上的準備。

(二)、得出定義，揭示內涵：

由於學生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數學名詞，所以我利用數軸在第三張幻燈片裏直接給出絕對值的幾何定義：一般地，數軸上表示數a的點與原點的距離叫做數a的絕對值，(absolutevalue)這個定義學生接受起來比較容易。

給出定義後引導學生討論：定義裏的數a可以表示什麼樣的數?

(通過教師的親切的語言啓發學生，以培養師生間的默契)通過討論由師生共同得到：絕對值定義裏的數a可以是正數，負數和0。

然後再回到第一張幻燈片裏提出的問題：互爲相反數的兩個數的絕對值有什麼關係?

(三)、手腦並用，深入理解：

1、在上一環節與學生一起理解了絕對值的定義後，我再提出問題：如何由文字語言向數學符號語言的轉化，即如何簡單地標記絕對值，而不用漢字?在此不用提問學生，採取自問自答形式給出絕對值的記法。

2、爲進一步強化概念，在對絕對值有了正確認識的基礎上，請學生做教材的課堂練習第一題，寫出一些數的絕對值。可以請學生起立回答。我就學生的回答情況給出評價，如很好很規範老師相信你，你一定行等語言來激勵學生，以促進學生的發展;並再次強調絕對值的定義。

3、在完成第一題的練習後，我又給出一新的幻燈片，並提出問題：議一議一個數的絕對值與這個數有什麼關係?啓發學生舉一些實際的例子來發現規律，並總結規律。從而引出絕對值的第二個定義。

(四)、啓發誘導，初步運用：

有了絕對值的兩個定義後，我安排了10道不同層次的判斷題讓學生思考。特別注重對於不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的`學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。

(五)、反饋矯正，注重參與：

爲鞏固本節的教學重點我再次給出三道問題：

1)絕對值是7的數有幾個?各是什麼?有沒有絕對值是-2的數?

2)絕對值是0的數有幾個?各是什麼?

3)絕對值小於3的整數一共有多少個?

先讓學生通過小組討論得出結果，通過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用，形成一定的能力。

視學生的反饋情況以及剩餘時間的多少我還預備了五道課堂昇華的思考題，再次強化訓練，啓發學生的思維。

(六)、歸納小結，強化思想：

(七)、佈置作業，引導預習：

1、全體學生必做課本習題1.23，4，5，10。

2、選作兩道思考題：

(1)求絕對值不大於2的整數;(2)已知x是整數，且2.57，求x.

總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現結論，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養學生良好的數學素養和學習習慣，讓學生學會學習，才能使自己真正成爲一名受學生歡迎的好教師。

以上是我對本節課的設想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝!

　　絕對值說課稿2

　　一、說教材

（五）教材的地位和作用

《絕對值》是選自人教版初一數學第一章第二節第四部分的內容。這部分內容之前已經學習了有理數、數軸、相反數的內容，這是本節課學習的基礎。絕對值的內容主要包括含義及有理數之間的大小比較，這也爲後面學習有理數的加減法奠定了基礎。

（六）教學目標

根據對教材內容的分析，以及在新課改理念的指導下，制定瞭如下三維目標：

（一）知識與技能

理解、掌握絕對值的含義，並且會比較有理數之間的大小。

（二）過程與方法

運用數軸來推理數的絕對值，並在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發展發生的抽象思維。

（三）情感態度與價值觀

體驗數學活動的探索性和創造性，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

教學重難點

通過以上對教材內容及教學目標的分析，以及學生已有的知識水平，本節課的教學重難點如下：

重點：絕對值的理解以及有理數的比較

難點：負數的絕對值的理解及比較

　　二、說學情

以上就是我對教材的分析，由於教學目標及重難點的確定也是在學生情況的基礎上進行的，所以下面我對學情進行分析。

初一學生的抽象思維開始有了一定的發展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學過程中會注重直觀材料的運用，然後引導學生自主思考並理解知識，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

　　三、說教材

基於以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，我在本課中採用的教法有：講授法、演示法和引導歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。

　　四、說教法

新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣自己學習，爲終身學習奠定紮實的基礎。所以本課中我將引導學生通過自主探究、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。

　　五、說教學程序

爲了更好的實現三維目標、突破重難點，我將本課的教學程序設計爲以下五個環節：

（一）情境導入

出示溫度計，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學生在稿紙上畫一條數軸，標出這兩個溫度，並請一位學生畫在黑板上。

數軸的兩個數值是相反數，是上節課的內容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那麼兩個相同的變化溫度，怎麼用數學符號表示出來呢？

（二）新授

1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對值"概念，然後和學生一起從數軸上推導出絕對值。

2.使用多媒體呈現一組數字，包括幾個正數，幾個負數。讓大家在數軸上畫出，並寫出每個數字的絕對值。然後學生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。

3.和大家一起寫出這些絕對值，把負數、正數、0的絕對值分別寫在三個地方，引導學生觀察這些絕對值，並思考其中的規律，然後和學生一起得出結論，即正數的絕對值是本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值的0.得出這個結論後順勢提問：數a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間後提醒學生剛剛的結論。

4.在每組的回答後，和學生一起總結出數a的絕對值，分三種情況，當a大於0,絕對值爲a;等於0時，爲0;小於0時，爲-a.這三種情況的分析後，學生就充分理解了絕對值的含義。

5.回到大家畫的數軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數的大小，那麼左邊的負數的大小怎麼比較呢？提出這個問題後不急於讓學生回答，而是把學生引入一個情境，即把數軸上的數都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然後回到數的比較。在這個引導後，得出的結論是：離0越遠的數，越小；也可以說絕對值越大的負數越小。

（三）鞏固練習

在PPT上呈現一些數的絕對值，以及一些負數、正數、絕對值之間的比較的題。

（四）小結

引導學生總結出今天的學習內容，培養學生的歸納以及邏輯思維能力。

（五）佈置作業

佈置作業不是目的，目的是學生能夠更好的掌握並運用本節課的內容。所以我會佈置這樣一個作業：請學生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，並寫出每個溫度的絕對值並進行比較。

（六）說板書設計

爲了學生能夠更清晰的掌握內容，我用寫關鍵詞的方式來有邏輯性的呈現我的板書。

以上就是我說課的全部內容，謝謝！