人教四上：古詩《絕句》說課稿
一、 說教材
《絕句》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的佳作。詩中描寫了他的住處—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀麗的景色。表達了詩人對草堂的喜愛以及思念東吳的思想感情。全詩先寫近景：黃鸝、翠柳、白鷺、青天。後寫遠景：西嶺、雪。全詩最大的特點是：對仗工整、色彩明麗、黃翠相對、白青相映、互相襯托，寫得參差錯落，有靜有動，有聲有色。《絕句》是小學階段的第11首古詩，從一二年級淺顯易懂的《畫》、《鋤禾》、《春曉》到三年級的《登鸛雀樓》、《早發白帝誠》等，難度逐漸增加。而這首詩前兩行意思淺顯明瞭，後兩行意境比較深遠，含蘊比較豐富。課文還配有一幅插圖，色彩鮮豔，緊扣詩意，能幫助學生理解詩意，入情入境。
我把理解詩句，感受美景，作爲教學本詩的一個重點;同時由於四年級學生對古詩已不再生疏，對學習古詩的方法也有初步的瞭解，所以我認爲通過本詩的學習，掌握學習古詩的一種方法，就是本課的另一個重點。
這首詩的字裏行間蘊含着強烈的感情，而詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感難以與詩人產生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學本詩的難點。
根據本詩的特點，通過教學重難點的分析，我確定的教學目標是：
1、 掌握本課的4個生字“絕、鸝、鷺、嶺”和多音字“泊”
2、 理解詩句的意思，體會詩人的情感，領會詩文的意境。
3、 能正確朗讀古詩，背誦、默寫古詩。
4、 能根據《絕句》的描繪，結合想象，寫一段話。
二、說教學方法
1.四年級學生學習古詩已有一定的基礎。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用嘗試教學法，發揮學生的主體作用，讓學生自己學習，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2.在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習，寓學法指導於教學的全過程。
三、說教學程序
根據這首詩的特點和學生已有的學習古詩的基礎，我按以下四個教學環節進行教學：
(一)故事導入，解釋課題
爲了激發學生的求知慾，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愛學、渴望學習的境界。先講一個小故事《會做詩的廚師》：古時候，有一個廚師，精通詩詞，他能根據做的每道菜對出一句優美的詩來。一位秀才故意出了個難題，僅僅給廚師兩個雞蛋，要他根據一首詩辦成一桌菜，廚師欣然接受，就做了四道菜。第一道菜是兩個熟蛋黃，旁邊幾根青菜絲;第二道菜是把熟蛋白切成小塊，排成一行，下面鋪一張青菜葉子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜是一碗清湯，上面浮着四隻蛋殼。秀才見了，佩服不已。
這時學生已情趣盎然，緊接着就把學生導入新課：“這四道菜，就是出自《絕句》。這節課就來學習這首詩，《絕句》是一種體裁名稱，那麼它是一種怎樣的體裁呢?”先讓學生嘗試着說，教師再隨機講述關於絕句體裁知識。
(二)整體感知，自學古詩
人們認識事物要經過感知—重現—理解這樣的一個過程。只有感知得越具體，才能理解得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學生認真讀詩句，仔細看插圖。讀後先說說對這首詩的總體感覺，再說說眼中出現了哪些景物。然後再讓學生運用一些工具書，自學古詩，要求瞭解的大致內容和每行詩句的意思。四年級學生在以往的學習中，既是對舊知識的鞏固，又是對新知識的檢驗，學生在自學中嚐到了收獲的喜悅，又爲自己的聽課找到了方向—這個地方我不懂，可要小心聽老師講。
(三)解詩明意，入境悟情
我將充分運用多種電教手段，指導學生通過看圖、想象、朗讀，使他們與詩人產生共鳴
1.理解看圖，領會詩意
教學古詩必須從一字一詞一句入手，進而理解詩人所描述的內容。我先讓學生抓住重點詞，說說是否看到過詩中出現的景物，同時隨機理解“白鷺、翠柳、青天”等詞。爲了幫助學習理解“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”這些看起來不相關的事物，又是怎麼聯繫在一起的問題，我充分調動學生的視覺、聽覺、思維，在學生討論中，隨機用多媒體出現。“兩隻黃鸝在翠綠的柳樹邊嬉戲，不時發出嘰嘰嘰的叫聲，一行白鷺飛向萬里晴空”，這樣一個有聲有色的畫面。接着再讓學生充分地說，從而體會黃翠相襯，白青相映的情趣，認識“兩個”和“一行”數量上的對仗，及用“鳴”和“上”點出的動態描寫，蔥而讓學生感受到詩的語言美，意境美。
接下來我又用同樣的方法，學習第三、第四行詩句，讓學生了解這兩句寫了“窗、雪、門、船”四種事物，詩句對仗工整，用字凝練。
2.展開想象，化詩爲文
想象和聯想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿神奇的想象和豐富的聯想。一首詩往往就是一篇優美的散文。而學生此時已瞭解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學生根據這首詩，結合插圖，發揮想象寫一段話。把詩歌的語言，轉化成學生自己的語言，把口頭語言轉化成書面語言。這樣既加深了印象，又爲學生提供了一個很好的練筆機會。
3.反覆吟誦，體會意境。
古詩對仗工整，平仄有律，讀起來琅琅上口，有它獨具的音樂美、節奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現詩的意境。這就要求朗讀者立足於詩的總體，把詩人傾注於字裏行間的情感，加上自己豐富的想象，融會貫通起來。所以我在這裏穿插介紹詩人杜甫和寫詩的時代背景，幫助學生進一步領會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的請來激起自己的情。我想飽含深情的範讀，讓學生粗粗體會詩人的情感，接着出示大屏幕投影—草堂美景，再配上一段優美的樂曲《春江花月夜》，然後讓學生扮演詩人在草堂裏吟誦全詩，把詩人喜愛草堂、思念東吳的思想感情讀出來。
(四)小結學法，遷移運用
通過以上的學習，學生已經會讀，會背誦，並且也已經理解了詩的意思和詩人的情感，同時也學到了一種學習古詩的方法，這是非常寶貴的收穫。爲了舉一反三，我要求學生另外再背誦一首杜甫的詩，即《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?”我要求學生根據“解詞看圖、領會詩意”的方法，自己去學習，去探究這首詩的意思和詩人的情感。總之，我的這堂課先有
明確的目標，再有詳細的講解與精要的學法指導，最後又有學法的遷移雲運用，可以說基本實現了自己的設計意圖。
我這節課的板書如下：
下→上 黃鸝 翠柳 鳴
白鷺 青天 上 喜愛草堂
→
遠→近 窗 雪 含 思念東吳
門 船 泊
有聲有色 有靜有動
以上板書分左、中、右、三部分，左邊展示了詩人的觀察順序;中間部分是詩句的景物，也就是詩的內容所在。再是表示動態的詞語，下面點出了詩的特色，右邊則揭示了詩人寫這首詩所抒發的情感。整幅板書中心明確，重點突出，條理清楚，有利於幫助學生正確理解詩的內容和意境。
