說課稿三篇

說課稿三篇

作爲一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的說課稿3篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

《校園鈴聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材一年級上冊第一單元裏的內容，以學校鈴聲爲背景，讓學生從學校鈴聲中體會到學校生活不是無拘無束隨意進行，而是以鈴聲就是命令來有序進行的，以課堂 、課間的紀律和活動爲載體，讓學生懂得課堂、課間如何約束自己的行爲和休息等。爲此，我從教學理念、教材、學習目標、教學方法、教學設計（板書）幾個方面來談一談我的教學思路：

　　一、說理念：

品德與生活教材非常注重學生良好行爲習慣的培養，小學低年級的起始階段又是對學生進行良好行爲習慣培養的關鍵期，學生有無遵守學校生活的規則與紀律，能否形成良好的行爲習慣對其以後的學習和生活有着非常重要的影響。因此引導學生上好《校園鈴聲》這一課，讓學生懂得上課要有紀律，這是學習的保證，下課玩有趣的遊戲，也是爲上好課打基礎。

　　二、說教材：

《校園鈴聲》是以學校鈴聲爲背景，提示並指導學生體驗並懂得上課紀律有約束個人行爲的作用，聽課時要做到眼看、耳聽、勤思考、不分心、大膽發言，纔是聰明的孩子，下課時該先做什麼；後做什麼，課間休息適宜開展哪些活動，不宜開展哪些活動，哪些活動會有危險等。教學活動貼近學生生活，適合低年級學生特點，能夠調動學生的情趣。

　　三、說學生：

爲了能加強這節課的實效性，在課堂上我讓學生根據自己的實際，說說自己在課上課下都是怎麼做的。因爲一年級的孩子們對自己行爲的約束力還不夠，他們的隨意性比較強，長此發展下去不利於學生良好行爲習慣的培養，所以，教學中採用各種活動引領學生在活動中體驗和感悟爲培養良好行爲習慣奠定基礎。

　　四、說目標：

在以上基礎上，我確定如下教學目標：

1、情感與態度：學生能自主根據鈴聲的指示進行學校生活，感受到有序安全的課間活動的快樂。

2、行爲與習慣：學會根據鈴聲進行學校生活，初步形成規則意思。

3、知識與技能：在活動體驗中掌握課堂及課間該怎樣做和如何玩的基本方法。

　　五、說教學方法：

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動爲主要教學形式。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥於教材，強調附教育於活動中。爲此，我選擇了談話法、設問法、分析法、遊戲法等來組織教學。讓學生在自主參與 ，親身體驗中去感悟，讓他們能夠生動，活潑，主動的學習，在教學過程中，爲學生營造愉快輕鬆的活動氛圍，爲學生直觀全面地再現課間十分鐘活動的情景。使學生既能直觀地瞭解到課間豐富的遊戲活動，又能激發他們的參與熱情。

　　六、說教學設計：

　　（一）談話導入：引出課題，在問答中進入主題

大家已經知道有序的校園生活靠得是校園鈴聲，那麼你們知道上課多長時間、下課休息多長時間嗎？繼續上課應該怎麼做，下 課又應該做些什麼嗎？

我的設計意圖是：運用談話進行導入直入主題，爲學生營造輕鬆愉悅氛圍，使學生自覺、自主地參與到學習活動中，有效調動他們主動學習的積極性。

　　（二）結合實際、運用資源，在交流中感受

大家先自由地說一說，上課時應該怎麼做才能使自己更聰明？課間十分鐘要先做什麼，再做什麼？我們這樣做有什麼好處？等，在學生回答問題過程中，老師給予適當引導，使學生從中悟出正確的做法和注意事項。既突出重點，教學目標也得到落實。

此環節的設計意圖是：聯繫學生校園中的課間真實生活，激發學生的情趣，初步感受課間活動的重要性。

　　（三）創設氛圍：在遊戲中體驗

每組找出二名同學到前面做“火車鑽山洞”遊戲，然後問他們玩完這個遊戲你想對大家說些什麼？課間活動時你想提醒大家注意什麼？引導學生自己悟出遵守遊戲規則和學校紀律是安全愉快遊戲的保證。更是活動好的保證。

設計意圖是：在遊戲中體驗怎樣在課間十分鐘裏玩得開心，愉快懂得玩遊戲也要 遵守規則，要玩得安全有序，這樣才能達到 活動好、休息好的目的。上課時纔能有飽滿的精神狀態。

　　七、說板書：

校園鈴聲

準備好 活動好

安全快樂

說課稿 篇2

　　一、本課的指導思想：

按照新課標的要求，以促進學生身心全面發展爲目標，以“健康第一”爲指導思想。在授課過程中，我遵循“以學生爲主體，教師爲主導”的教學原則，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識。在教學中除了傳授學生的基本技能外，還創設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練過程中既能掌握知識技能，又能得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時也注重培養學生吃苦耐勞的意志品質。

　　二、教材分析：

本堂課的主教材是《排球雙手正面墊球技術》，副教材我選擇了排球接力比賽。主、副教材搭配的原則是：主教材以上肢運動爲主，副教材以下肢運動爲主，這樣的教材內容搭配，使學生身體能夠得到全面鍛練，有良好的綜合健身作用。通過教學，既能提高學生的靈敏、耐力素質，又能培養學生團結協作、積極進取的團隊精神。所以這一運動，特別受中學生歡迎。

　　三、學情分析及教學目標：

學生特點分析：本課教學對象是高一年級學生，他們的年齡爲15-16歲左右，正處於青春發育期，朝氣蓬勃、富於挑戰，好勝好表現，因此對本節課有較強的求知慾。但由於他們平時好動，注意力集中時間不長，運動技術較差，所以老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，培養同學之間的團結合作意識，加強班級的凝聚力。

根據上面的分析，特制定如下教學目標：

1、認知目標：通過排球墊球的練習，激發學生對體育的興趣，培養學生積極參加體育活動的態度和行爲。

2、技能目標：使學生基本掌握墊球技術，提高學生的靈敏性和協調能力。使85%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。能自主學習與鍛鍊，提高和他人合作的能力。

3、情感目標：通過教學培養學生勇敢、機智的優良品質和團結合作、密切配合的集體主義精神。

本堂課的重點：正確的擊球點和正面墊球的姿勢。

難點：身體與手臂的協調動作

　　四、教法和學法

（一）教 法：

1、講解示範法：教師通過精煉適度的語言，對學生進行啓發式講解，使學生獲得知識，瞭解動作的要領和方法；在講解的同時，結合示範動作或教學視頻，可以讓學生對所學動作有一個更爲直觀的感知，這樣便於學生進行動作模仿和練習。

2、遊戲教學法：遊戲是體育教學中的重要組成部分。教師在體育教學的過程中將課堂教學內容遊戲化，就可以活躍課堂氣氛，能有效地克服常規教學中學生的生理和心理疲勞，使他們在快樂有趣的遊戲中提高練習次數，學習、鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

3、糾正錯誤法：正確的技術動作是在反覆練習中形成的，也是在糾正錯誤動作的過程中形成的。因此，教師在教學中不僅要善於觀察學生的練習情況，及時幫助學生糾正錯誤動作，而且還要善於讓學生自己去發現其他同學在練習中存在的“錯誤”，以此來領會和鞏固自己的動作技術。

（二）學法：

1．模仿練習法：模仿是學生學習動作技術的基本方法。學生通過觀看教師的示範性動作或教學視頻，獲得直觀的動作慨念，然後遵守由簡到繁、由易到難的原則進行自主模仿練習。

2、分組練習法。學生採取分組練習法可以優化課堂教學結構，有利於教師對不同體能的學生進行鍼對性地輔導，讓學生得到全面提高。分組形式可根據實際情況採取性別分組、體能分組、補償分組、友伴分組等

。3、比賽法。在學生掌握基本的動作要領後，可靈活組織形式多樣的比賽方式，讓學生在比賽中體驗運動和競爭的樂趣。由於在比賽的過程中，學生面對較爲複雜的來球，既要迅速判斷，移動取位，又要採用合理的技術，而且同伴間還要互相配合，因此適時的教學比賽可以活躍課堂氣氛，提高運動技能，還可以讓學生在運動中獲得快樂，增進友誼。

　　五、教學過程：

（一）開始部分：安排時間2分鐘；

包括體育委員整隊、清點人數、師生問好、安排見習生、宣佈本課目標及內容、強調教學安全

。所有學生呈四列橫隊，教師面向學生，站在隊伍前面。要求學生集合時達到快、靜、齊。

（二）準備部分，安排時間8分鐘。

包括徒手操、遊戲和專門性練習。健身操共8節，遊戲爲“逆口令”練習，專門性練習爲俯臥撐、原地縱跳。

這樣安排的目的是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。同時也爲學生進入活動狀態做好身體和心理上的準備，預防和減少運動損傷。

（三）基本部分：安排時間爲30分；本課組織分組不輪換，基本部分分爲三個內容：

1. 自主學與練（5’）：讓學生自由發揮，練習墊球。目的是讓學生根據自己所認知、所瞭解的墊球技術進行自主練習。

2. 學習和發展（20’）

（1）觀看視頻：通過觀看視頻和講解使學生認識排球運動和學習排球墊球技術的重要性，同時幫助學生形成規範的動作概念。

（2）徒手練習：學生原地散點撒開，徒手做墊球動作姿勢。看教師的示範動作模仿練習，同時要求教師發現問題並及時解決問題；

（3）自由組合，分組練習

：A．墊固定球：是讓學生體會全身協調用力和正確的擊球位置。

B．一拋一墊：相距3－4米一人拋球，另一人墊球。

C．對墊：距離3－4米連續對墊球。

D．自墊：一人一球連續向上方墊球。

E．教學比賽：給學生一定的空間和時間，讓學生展示一下自己的練習成果，使學生不斷提高控制球和支配球的能力，提高學習興趣。

3、合作發揮（5’）遊戲：排球接力比賽；規則：學生分爲四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節以上10釐米處，不能夾球，快速跑到指定地後原地墊球三次後再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的組爲勝。

根據本課的內容安排這個遊戲，其目的是再次鞏固墊球技術，同時也可以培養學生團結合作的能力。

（三）結束部分：時間安排5分

1、放鬆舞蹈：配用輕音樂進行放鬆。組織學生站成四列橫隊，教師提示放鬆部位。要求學生在放鬆時做到輕鬆、快樂，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復

。2、作課堂小結，採取師生互評的方式，指出優點和缺點，達到鼓勵學生和繼續提高的目的。

3、佈置器材回收。

4、師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌習慣，加強學生的養成教育。

　　六、場地器材：本校的體育設施比較齊全，基本上可以做到人手一球，需要器材：排球41個，電腦一臺，籃球場一個。

　　七、預計效果：學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。力爭85%左右的學生能基本掌握動作要領。預計課的練習密度爲35%左右，最高心率爲150—160次/分。課堂效果較好。

說課稿 篇3

今天我將要爲大家講的課題是：華東師大版八年級（下）第十八章《函數及其圖象》第二節第一課時“平面直角座標系”。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

本章是“函數及其圖象”，主要內容是函數的基礎知識，以及一次函數與反比例函數這兩個基本函數的性質和簡單應用。“平面直角座標系”是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的。平面直角座標系概念的引入，標誌着數學由常量數學向變量數學的邁進，這是學習數學知識的一個飛躍，有了平面直角座標系，就可以把兩個相依變化的量之間的變化規律，用圖形非常形象地表示出來，，因此平面直角座標系成了研究兩個變量的有利工具和重要方法，也是數形結合思想的典型體現。所以說“平面直角坐系”是本章從函數過渡到圖象的一個重要內容。

二、 教學目標

根據上述教材結構與內容分析，依據新課標要求，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵 ，制定如下教學目標：

1、知識與技能目標：

理解平面直角座標系及橫、縱座標、原點、座標等概念；能畫出平面直角座標系；弄清象限內及座標軸上點的座標的符號特點；能在指定的座標系中，由點的位置寫出座標，根據座標描出相應的點；初步理解座標平面內的點與“有序實數對”之間的一一對應關係。

2、過程與方法目標：

經歷從實際問題抽象出平面直角座標系的過程，在數學建模中培養學生的發散思維能力和創新思維能力，滲透數形結合、轉化的數學思想，發展學生的符號感。

3、情感態度與價值觀目標：

通過介紹笛卡兒直角座標創立的背景，激勵學生樹立敢於探索的精神，體會數學的建模思想，激發學生學習的興趣和熱情。

三、 教學重點、難點、關鍵

本着新課程標準，在充分理解教材基礎上，我認爲本節課是學習本章的基礎，理解平面直角座標系的有關概念，會建立平面直角座標系，由點的位置能寫出座標，會根據座標描出相應的點是教學的重點。在平面內點的座標中隱含了一一對應的函數思想，學生理解有一定難度。因此，我認爲理解座標平面內的點與有序實數對之間的一一對應關係以及座標軸上點的座標特徵是本節課的教學難點。關鍵是：平面直角座標系的構思原理。

下面，爲了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：探討式教學法：

四、 教學方法

我以建構主義理論爲指導，輔以多媒體手段，創設情景，圍繞學生這個主體開展教學活動，引導學生從已有的知和經驗出發，讓學生參與知識形成的全過程，提出問題與學生共同探索研究的啓發式教學方法。在課堂結構上，我根據學生的.認知水平，我設計了 ①問題提出②數學建模③概念講解④知識拓展⑤知識小結五個教學環節，環環相扣，層層深入，以便突出重點突破難點，順利而有效地完成教學目標。

學情分析

學生在學習了數軸的概念後，已經有了一定的數形結合的意識，積累了一定的由數軸座標描出數軸上點及由數軸上的點寫出數軸上座標的經驗，同時通過對實例的分析，對平面上的點由一個有序數對錶示，有了一定的認識。八年級的學生經過一年的初中學習已經具備了初步的邏輯推理能力和空間想象能力，自主探索、合作交流已經成爲他們學習數學的重要方式，所以學生學習本節課時已經具備了必要的相關知識與技能。

而如何從一維數軸點與實數之間的對應關係過渡到二維座標平面中的點與有序數對之間關係，限於初中的學習範圍與學生的接受能力，學生理解起來有一定的困難，如：不理解有序實數對，不能很好地理解一一對應，不能正確認識橫、縱座標的意義，有的只限於機械地記憶，這樣會影響對數形結合思想的形成。同時本節內容中概念較多，比較瑣碎，如何熟練運用對學生來說也有一定困難。因此，教學過程中創設生動活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境，會引起學生的極大關注，會有利於學生對內容的較深層次的理解；另一方面，學生已經具備了一定的學習能力，可多爲學生創造自主學習、合作交流的機會，促使他們主動參與、積極探究。

接下來我來具體談一談這一堂課的教學過程：

一、複習回顧（以提問的方式，複習數軸的概念及在數軸上表示點，學會表示數軸上的點的座標）

1、數軸的三要素是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、數軸上的點與＿＿＿＿＿＿是一一對應。

3、寫出數軸上各點的座標

4、在數軸上描出下列各點：A點的座標是—2，B點的座標是0，C點的座標是4

設計意圖：通過提問，鞏固以前學習的基礎知識，進一步彌補學生對重要知識的遺忘，爲引入新課做好鋪墊。

二、問題提出

長期以來，我們的學生爲什麼對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識並掌握數學。這節課我從電影院的引例和學生最熟悉的環境（教室）入手，從最近出現的一個問題（學生家長會，家長找座位）開始，抽象出一個數學問題————如何描述平面上點的位置？

設計意圖：運用數學與現實結合的思想來激發學生的思維興奮點，努力使“冰冷而美麗”的數學知識轉化爲學生“火熱的思考”。這樣提出問顯得自然而有現實意義，達到了教學內容的“心理化”目的。提高了學生學習的信心和興趣。

三、數學建模，引入新課

引導學生回憶軍訓中的“隊列”訓練，進一步體會：“用數軸直觀形象地描述同一行或同一列上點的位置關係”這種數學建模思想。在課件中模擬一張教室平面圖，讓學生說出圖中劉明和張軍所在的位置。從學生的回答中可知：用幾個量就能準確地描述出平面上點的位置？提問：能否也象前面一樣用“數軸”來解決這個問題呢？學生自然會類比、聯想“數軸”的建模思想。而且知道：既能體現“行”又能體現“列”建一條數軸是不行的。這時組學生分組進行討論、交流，闡述自已的想法。之後插入“笛卡兒”創立“平面直角座標系”的思想背景，從而引入課題。

設計意圖：這樣讓學生體會和著名數家比美的成功喜悅感，來調動學生學習的積極性。

四、概念學習（平面直角座標系的提出以及各部分名稱的介紹，學會讀出平面直角座標系中點的座標，並加以練習鞏固）

1、在數學中，我們可以用一對＿＿＿＿＿＿來確定平面上的點的位置。在平面上畫兩條原點＿＿＿＿＿＿、互相＿＿＿＿＿＿且具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的數軸，這就建立了平面直角座標系（通常稱作笛卡兒直角座標系）。通常把其中水平的一條數軸叫做＿＿＿＿＿＿，取爲＿＿＿正方向；鉛直的數軸叫做＿＿＿＿＿＿，取爲＿＿＿正方向；兩數軸的交點O叫做＿＿＿＿＿＿。在直角座標系中，兩條座標軸把平面分成的四個區域，分別稱爲第一，第二，第三，第四象限。座標軸上的點不屬於任何一個象限。

設計意圖：通過多媒體，以圖片閃爍的形式讓學生形象地接受新知識

2、在平面直角座標系中，任取一點P，過點P分別作X軸和Y軸的垂線，垂足分別爲M和N，這時，點M在X軸上對應的數爲m，稱爲點P的＿＿＿＿＿＿，點N在Y軸上對應的數爲n，稱爲點P的＿＿＿＿＿＿，依次寫出點P的橫座標和縱座標，得到一對有序實數，這個有序實數對叫做點P的座標。記作P（m，n）

設計意圖：在理解概念的基礎上，通過練習，讓學生掌握已知點求座標和已知座標描點的技能，領悟平面上點與有序數對一一對應加深鞏固，併爲後續座標的特徵探究奠定基礎

四、探究1試寫出平面直角座標系中A，B，C，D，E，O各點的座標，描出點F（0，3）G（4， ）、H（3， 2），I（2，0）J（—1，0）K（0，—4）。

思考：1、在平面直角座標系，各象限內的點的座標的符號有何特徵？

2、 在平面直角座標系，座標軸上點有何特徵？

3、在平面直角座標系中，一對有序實數可以確定一個點的位置；反之，任意一點的位置都可以用一對有序實數來表示。即平面內的點與有序實數對一一對應。這樣的有序實數對叫做點的座標。

五、 探究2、在平面直角座標系中描出點A（2，—3）：

（1）描出點A關於X軸的對稱點；

（2）描出點A關於Y軸的對稱點；

（3）描出點A關於原點的對稱點，寫出各點的座標、

設計意圖：通過數學活動讓學生再次感知點與數的對應關係，並引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化，體現了素質教育的要求。即鞏固新知根據座標描點，同時引出座標軸中各點之間的位置關係

六、知識檢測

1、根據點所在位置，用“+”“—”或“0”填表：

點的位置橫座標符號縱座標符號

在第一象限 + +

在第二象限

在第三象限

在第四象限

在x軸的正半軸上

在x軸的負半軸上

在y軸的正半軸上

在y軸的負半軸上

原 點

2、判斷：

（1）對於座標平面內的任一點，都有唯一的一對有序實數與它對應、（ ）

（2）在直角座標系內，原點的座標是0、（ ）

（3）點A（4 ，0 ）在第二象限、 （ ）

3、在平面直角座標系中，點P的座標爲（—4，6），則點P在（ ）

A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限

4、已知P點座標爲（2a+1，b—3）

①點P在x軸上，則b= ；

②點P在y軸上，則a= ；

③點P既在x軸上也在y軸上，則a= b= 、

5、若點P（x，y）在第四象限，|x|=5，|y|=4，則P點的座標爲 、

設計意圖：爲反饋教學效果，此題讓學生獨立完成，並分別叫上、中、下等學生進行口答，其他同學點評的方式。發現問題，及時糾正。先知識練習，理解概念，在層層遞進，加深對概念的理解

七、知識小結

學生總結，對有困難的學生老師適當作引導，幫助學生將所學知識“結構化”，重點小結平面直角座標系的建模思想，平面上的點與有序實數之間的一一對應關係

八、作業佈置：

九、設計說明

這節課“平面直角座標系”是華東師大版八年級（下）數學第十八章第二節第一課時的內容。是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的，是學習函數圖象的重要基礎，下面就這節課的教學設計作如下說明：

1、課題引入自然：從學生最熟悉的環境（教室）入手，抽象出用“一對有序實數”來表示平面上點的位置的數學問題，顯得非常自然。這時老師也不要急於給出直角座標系的概念，而是給學生一段時間去思考、去交流。把學生的思想和法國著名數學家———笛卡爾當時的思法進行自然結合，讓學生體會成功的喜悅感，調動學生學習的積極性，提高學習的信心和興趣。

2、方法運用靈活：既有教師的講解，又有獨立分析、分組討論交流、遊戲活動等。教學的全過程都是圍繞學生這個主體開展活動的，和學生一起探究概念的形成，知識的拓展，讓學生參與知識形成的全過程，拓展學生學習空間，充分發揮學生的主體作用。

3、能力培養到位：設計上注重了數學思想方法在課堂中的滲透，領悟數學知識發生與發展過程中的思想方法；注重知識“結構化”的形成，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構。有效培養學生的發散思維能力和對知識的分析、歸納能力。

4、信息反饋全面：本課採用了“學習單”的形式， 不僅體現了學生學習的全過程，還能比較全面地、及時地反映每個學生的學習情況，以便老師及時發現問，及時調整教學，對學有餘力的學生及時給予激勵和指導，對學習有困難的學生及時給予幫助和鼓勵。

十、板書設計

18、2、1平面直角座標系

一、平面直角座標系 2、由點寫座標：

橫（X）軸、縱（Y）軸、座標原點 各象限內點的座標特徵：

象限：一、二、三、四 座標軸上點的座標特徵：

3、直角座標系中的點和有序實數對之間的關係。

二、點的座標：P（X，Y） 平面上的點與有序實數對一一對應

1、由座標描點：

點的座標是：一對有序實數對

點的對稱關係：