學前班語言教學工作總結

學前班的內容不僅是知識類，更包括社會適應能力和社會交往能力的培養，那麼教師要做好教學上的成績就要學會反思自身，做好總結。接下來小編蒐集了學前班語言教學工作總結，歡迎大家查看。

　　學前班語言教學工作總結1

第一學期將要結束，回顧這個學期幼兒在語言學習方面知識，還是有長進的，爲了使幼兒的語言在今後的學習中更流暢，表達更具體，現將本學期的語言課程總結如下：

一、加強語言的基礎訓練。

本學期，爲了培養幼兒語言表達，首先我從最基礎的知識入手，讓他們認真傾聽別人說的話，再跟師配合回答介紹自己、家庭成員、學校、喜歡做的事和物，回答中要求口齒清晰、語言和聲調準確；隨後在鼓勵他們相互學習說普通話，並要說完整。

二、培養幼兒口頭表達能力。

在本學期的學習生活中，我時常與孩子們在一起，教他們說完整的話，內容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語言文明，別人說話要認真聽，不隨意打斷別人的話。在平時的語言教學中，我特別重視幼兒的語言能力的培養，把平時學習的古詩、兒歌、故事在上新課時都要進行復習鞏固。爲了讓這些孩子在生活中學會大膽流暢的語言，我平時會用集體、指名、同伴、自願的形式激起他們大膽地上臺爲大家展示，讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事，隨後在相互評論。通過一個學期的訓練，現在班上有許多的小朋友都能在衆人面前展示自我。

總之，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的孩子們從小養成文明流暢的語言，我要更新教育方法，讓他們多聽、多問、多看、多說、多與人交流，才能使他們的語言表達步步上升。

　　學前班語言教學工作總結2

本學期，我們從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使語言教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、教育教學情況

在教學工作中，我們的教師注意做到以下幾點：

1、深入細緻的備好每一節課。在備課中，認真研究教材，力求準確把握難重點，並注重參閱各種雜誌，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。並不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

3、注意聽取幼兒的意見，及時瞭解幼兒的學習情況，並有目的的對幼兒進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

5、注重教育理論的學習，並注意把一些先進的理論應用到教學中，做到學有所用。

二、達到的教學目的

激發幼兒學習語言的興趣，培養語言交往的積極態度和良好的習慣。對幼兒進行正確的、基本的語言教育，學說普通話，擴大詞彙量，掌握基本的聽話、說話技能，提高語言交往能力。初步培養幼兒對書刊、廣播、電影、電視多媒體表現的文學作品產生興趣，喜歡聽故事，能有表情地朗誦詩文和表演故事等，從而獲得初步的欣賞能力。發展幼兒的記憶力、思維能力、想象力和語言的感受能力，爲小學語文學習打下良好基礎。

1、學說普通話方面。幼兒學會辨別方言與普通話發音和聲調的不同。豐富幼兒詞彙，並寫會正確使用。學習日常生活用語，掌握基本句型。

2、在口頭講述方面。學會了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經驗講述、創造性講述。

3、在欣賞文學作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學作品中的語言韻味，瞭解作品內容，豐富對語言的認知和體驗。

4、早期閱讀方面。學會看圖書，體會翻閱圖書的經驗，讀懂圖書的內容，瞭解圖書畫面、文字與口語的對應關係。學習認讀漢字，知道文字是一種符號，每一個漢字都有它的讀音和具體的意義，瞭解識字規律，懂得一些書寫規則。

我們今後將更加努力，認真做好本職工作，讓我們的教學再上一個臺階！

　　學前班語言教學工作總結3

學前班正處於語言學習的啓蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際，學前班語言教學反思教學反思。我根據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。

在講新課的時候，我採取邀請學生做遊戲的方式，開始課程。學生邊做遊戲，教師邊提問，並在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什麼？”、“誰在什麼地方做什麼？”、“什麼時候，誰在什麼地方做什麼？”激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。設計遊戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才幹，“賽”中增勇氣。把有趣遊戲展示在學生面前，學生們都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個遊戲中，開始學生依據生活實際想出結果，慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式，爲學習其他句式做了鋪墊。

但在教學的過程中，也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因爲，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創設情景，導致學生，在後半節課的學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今後的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反覆的研究教材，推敲所設計的問題是否合理，並符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。

語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把語言變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活裏盡情馳騁並樂此不疲！