《晨讀十分鐘》的讀後感（精選8篇）大綱
看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編爲大家整理的《晨讀十分鐘》的讀後感（精選8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《晨讀十分鐘》的讀後感1
讀了這本書，收益最大的我感覺就是用心堅持！不只是讀書，就是自己的工作，只要做到用心堅持，結果會大不一樣！初讀這本書時，需要反覆讀兩三遍纔敢發語音，讀的都不成流，磕磕巴巴。現在拿起書來就可以讀的很順暢了！
以前我一直以爲，孩子讀不讀課外書，讀什麼課外書都無所謂，只注重考試成績。自從今年我漸漸感覺到不是這麼回事，平時的學習習慣和學習態度很重要。看到孩子平時不認真的學習態度，我是真着急，一着急就大聲吼她，自從讀了《晨讀10分鐘》這本書，學着裏邊的策略，自己勸自己，一定要壓住火平心靜氣地和孩子說話。就拿閱讀來說，我倆還進行了比賽，看誰讀的認真讀的好！盡最大努力學着書中的78個策略，哪怕只學會幾個策略，那也是對我和孩子有幫助的，不可能一口吃個大胖子，只讀完這一本書，也不可能完全改變我和孩子。得需要時間慢慢來，儘管很難，但我會堅持，必須堅持，先從改變自己的態度開始。我現在能做的就是陪孩子一起讀書，和孩子一塊進步！
努力，堅持！
《晨讀十分鐘》的讀後感2
初讀這本書，感受頗深，把這一本書堅持讀下來，這個過程就已經給孩子做了很好的榜樣。
由於小時候對孩子的陪伴缺席，沒有給孩子養成好的閱讀習慣。孩子上二年級時我們發現了這一問題，從那時起我一直都在讀書，就是想給孩子一個好的榜樣。這本書上說人生中只有20%的經歷來自親身體驗，剩下的80%則來自閱讀。當看到別家孩子讀書有聲有色時，我便有種恨鐵不成鋼的感覺，經常帶着有色眼鏡去打擊孩子：“你怎麼那麼笨，老也讀不好！”急於想讓孩子快點快點進步，快點快點成長。通過讀書我知道了孩子需要的是陪伴，慢慢地和孩子一起成長更重要！現在的我們對孩子要求太高了，一有不滿意，就是打擊諷刺批評。想想，如果我們是孩子，會喜歡哪樣的方式對待我們？鼓勵、允許、接納！鼓勵孩子；允許孩子做他們自己；接納孩子的不完美。
從讀書這件事情上我感悟到：能堅持做好一件事情，便能做好更多的事情。好比如說是平和心態。
當遇到問題時重要的並不是問題本身，而是我們面對問題的心態，孩子也會有情緒、心態不穩定的時候，更需要我們教孩子用什麼樣的心態去面對他們遇到的問題。
當孫老師說讓我們一起讀書時，我內心滿懷欣喜，心想一定堅持下來，給自己一個肯定，也要給孩子做一個好的榜樣！讀書過程中並沒有刻意地讓孩子一起讀，等到孫老師說，讓孩子們也一起讀起來時，孩子拿起書就讀，並且讀得聲情並茂，這是我原來從來沒有聽到的聲音。也是我一直想聽到的讀書聲音！我對孩子說：“原來你讀的比媽媽還好！”其實在我每天讀書時，早以潛移默化地影響了孩子，真是無聲勝有聲啊。這是身體力行的力量，教育真的不需要去教育，而是儘管去做就好了。
《晨讀十分鐘》的讀後感3
上週去市圖書館還書，順便又借了《開心國學》《民俗知識》《晨讀十分鐘》，其中我吸引我最先拿起來讀的是《晨讀十分鐘》。
該書是韓國讀書教育開發院院長、文學博士南美英的一部著作。
這部書是指導家長和教師怎樣開展和指導孩子讀書的技術性讀本。本書分爲兩大部分，共有六個章節，第一部分作者分析了孩子討厭學習和讀書的原因及教師怎樣在教室裏有效引導孩子讀書。第二部分着重介紹了指導家長和教師引導孩子讀書的78個戰術。書後附錄了依據不同主題、不同狀況、不同年齡的讀書方法以及讀書診療室和不同年齡段要讀的書等內容。
書中有這樣一句話：“學習前的準備活動既不是早餐，也不是音樂，而是讀書。學習的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的讀書就是學習的熱身。”這句話讓我想起了我們班的早自習。學校每天早上8：20——8：40安排了20分鐘的晨讀時間，可學生有的7：40就來到學校。早來的孩子幹什麼好呢？我認爲自由閱讀最好。孩子們每天都會帶一本自己心愛的課外書來學校，來了以後，給組長檢查完讀背的作業之後便可以自由閱讀了，可以自己靜靜地閱讀，可以和同學合看一本，看完了自己的還可以與同學換着看。一年多過去了，早晨的閱讀讓班上越來越多的孩子和好書交上了朋友。劉順祥以前學習並不太好，最近我一走進教室就發現他在看美繪本的《西遊記》，看得津津有味，有時看的是新發的雜誌《兒童故事畫報》，他入迷的樣子，連我們班的書蟲劉天冉也忍不住湊過去和他一起看了起來。美好的一天就這樣開啓了，看着這幅圖景，我真爲他們感到高興。
晨讀10分鐘成功的78個戰術中介紹了朗讀與口才的關係——朗讀是提高口頭表達能力的最佳方法。書中這樣寫到：很多同行問我：“韓老師，你的學生不但知識、語言豐富，而且善於口頭表達，輕重緩急、抑揚頓挫掌握得很好。最難得是沒有一個學生口才差。你是不是在‘口語交際’是下了工夫？”對類似這樣的問題，如果能含糊其辭，我不願明說。因爲教材中的口語交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過各種形式朗讀課文比口語交際效率高得多。學生的口才靠的是朗讀背誦規範的語言，而不是靠老師的糾正、指導。讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，纔是學習語言之道。
對於這種說法，我深有同感。“讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，纔是學習語言之道。”每週20分鐘的晨讀是我們最愉快的時光，我和孩子們一起讀着課文，讀着《日有所誦》，優美生動的兒童詩、極富節奏感的晨讀對韻、文質兼美的課文從我們的口中一字字蹦出，遇到孩子們讀得好的地方，我會及其享受地要求他們再讀幾遍，孩子們自豪又高興。文字變成了我們的朋友，是那麼親切、那麼打動人心。有了積累，傾吐便變得容易起來。口語交際課上，我們發現愛讀書的孩子比不愛讀書的孩子表達更準確到位，因爲他們在書中學到的詞彙能幫助他們。因此，每次開家長會，我都會提到閱讀的重要性，在家長的重視下，孩子們的表達能力藉着閱讀能力在一天天提高。
“對那些閱讀能力差的孩子來說，讀書的快樂是水中月、鏡中花。如果老師和家長不引領他們，他們的人生將會變得充滿艱辛，沒有書香的人生將是多麼的悲哀！”有的家長常常問我：“林老師，我家也給孩子買了很多書，可他就是不愛讀怎麼辦？”讀了南美英的《晨讀十分鐘》，我更有信心和家長來談這個話題了。
書中還談到了很多行之有效的閱讀指導方法，這真是一本好書，讀完之後我還想推薦給家長們讀一讀呢。
讀完這本書，我是那麼迫切地希望我們的孩子能每天沉浸在書中美妙的文字中感受讀書的幸福，希望我們的課堂能成爲書聲琅琅的課堂，我們的教室成爲創造故事不斷的教室。
《晨讀十分鐘》的讀後感4
一本書，我總喜歡從名字來判斷內容是否具有可讀性。這次，《晨讀十分鐘》之所以一下子就吸引了我的眼球，是因爲這裏有與新教育實驗中的“晨誦”相近的一個詞語“晨讀”，於是，打開後一口氣就讀了一半，後來的部分是斷斷續續看完的。
這部韓國作品，語言簡單易懂，幾乎沒有什麼生僻的字和難理解的詞，前後更沒有什麼需要反覆深入思考的內容，所以讀起來特別流暢。其實，我對韓國文化的瞭解主要是從電視劇中人物的語言開始的，他們的電視劇中，人物對白也是如此簡單，而我們，從盤古開天地直到今天的改革開放，歷史的滄桑與時代的變遷使漢語言文化光輝燦爛，豐富多彩。一想到這裏，因中國文化博大精深而產生的自豪感再次油然而生，學好語文、教好語文的願望也越來越強烈。
雖然韓國的歷史文化比不上我們，但我一直佩服韓國人的執着，其實從這本書中就可以看到，爲了搞清楚韓國小學生對學習厭倦、痛苦的原因，他們一直在認真地分析和研究，尋找對策。全書從科學、生理、教育機關管理不力等角度，剖析了韓國學生對讀書失去興趣的主要原因，層層推理，反覆提出讀書的重要性——既能開發學生的潛力，又承載着人類心靈的教育，然後結合韓國在晨讀十分鐘的改革中發現的問題，給韓國孩子帶來的變化等，再次暗示我們，教育改革必須從晨讀開始，學生才能對學習感興趣、變得喜歡寫文章，老師也會因此過上幸福的教育生活。
最可貴的是，作者還告訴我們晨誦操作時需要學會78個戰術，而每一個戰術後，作者都給了我們一個愛心提示，對家長和老師指導孩子讀書提供了最好的參考。值得借鑑的是爲孩子製作讀書履歷，這既是對一個孩子讀書量和質的考察，又可以借鑑到我們的整本書共讀中去，運用這種方法，對孩子本期的整本書共讀做一個總結，發現問題，解決問題，其實效果更好；其次，作者給我們提供的培養孩子推理性思考的方法，對於指導那些剛剛喜歡讀書的孩子，不斷激發他們的興趣也有很好的借鑑作用。尤其是第五章，作者給我們提供了登上思考坡度的12種方法，讓我們像軍人、畫家、詩人、數學家等一樣讀書，提法別出心裁、令人耳目一新。
這本書，與當下我們正在進行的新教育實驗倡導的主旨完全相同，在實踐過程中，許多做法我都嘗試過。其實面對博大精深的中華文化，晨讀十分鐘又算得了什麼呢？我更渴望讓晨讀成爲一項傳承中華文化的律條，高舉中華文明的旗幟，讓中華文化因此更加輝煌。因爲，讀書不僅僅是民族的，也是世界的。
《晨讀十分鐘》的讀後感5
在孫老師的倡議下，班裏家長掀起了讀書的熱潮，與家長共同讀《晨讀十分鐘》本書，這是第一次，堅持下來，爲師爲母都是一種收穫。
首先，作爲一名老師，讀書就像備課、教學一樣，是我們的日常工作。記得大學時老師說過：“學高爲師，身正爲範”，作爲老師，沒有淵博的知識怎能傳道授業解惑？只有持續不斷地讀書，讀專業的書籍，讀各類的書籍，纔可以讓我們擁有教授學生的“一桶水”。
杜銘萱媽媽在她的讀後感中談到自己的讀書經歷時深有感觸，小學優秀的孩子因爲沒有持續的、大量的閱讀導致中學後成績平平，而培養了良好的閱讀習慣的孩子可能有更好的發展。孩子最終的差異其實就是讀書的差異。南美英博士說，讓學生養成讀書的習慣是學校的義務。作爲一個老師，有義務讓孩子在學校裏養成讀書的習慣。而孫老師推薦的這本《晨讀十分鐘》，可以算是一本專業書籍，書裏提供了很多可供老師操作的策略，讀後，我也是受益匪淺。有一些曾經試過，也有些可以在下學期自己的班級開展。任何人都有惰性，我也不例外，沒有班級的這種讀書打卡活動，我也可能堅持不下來，而堅持下來，並且發現了指導孩子閱讀的新方法，我心裏也是雀躍的。以後再組織自己班級的孩子讀書或親子共讀時，我也可以借鑑咱班的某些做法呢。
打卡讀書，從老師的角色說是一本工作的指南，而作爲一名家長，又讓我遇見孩子，遇見自己。
打卡讀書，拉近了我和女兒的距離。原來孩子完成班級裏的語音作業，有時聽着總是不夠流暢，每次總是忍不住嘮叨幾句，導致孩子每次做語音作業時總是關上門不讓我聽見。現在輪到自己去讀，忽然發現有時還不如孩子讀的.好，而孩子卻總是鼓勵我，甚至發現了我一個讀書的問題。那晚，女兒無意中聽我讀書，感覺聽我讀書憋得慌，每次中途不知道換氣。自己也是覺得不舒服，非得一口氣讀完，然後長長地舒一口氣，但是胸悶的感覺還是不好緩解。女兒教給我換氣的方法，還親自示範，還得意地說，自己這幾年的唱歌可不是白學的。下次自己再讀時，我小心地去體會，感覺頗有效果，還得感謝我的女兒呢。茶餘飯後，有時和孩子聽聽喜馬拉雅的錄音，比比誰讀的更好，也成了生活的樂趣，親子關係無形中拉近了很多。
古人云：弟子不必不如師，師不必賢於弟子。作爲父母，事事未必強於孩子。和孩子一起去做，就會遇見更好的自己。
打卡讀書，努力成爲孩子的榜樣。前段時間，孩子忽然遠離了讀書。每天忙忙活活，卻不知道真正要幹什麼。班裏共讀的書目，在書包裏裝了好久。其實班裏的孩子讀書量很大，開設的講堂介紹的書籍有好些小黃都沒有讀過。藉着講課的東風，讀起來不好嗎？可是沒有。除了督促，還能做什麼？恰巧班裏開展了讀書打卡活動，與孩子一塊完成打卡作業，不就是最好的示範嗎？趁老二睡着的間隙，拿出書到餐桌去讀，孩子爸爸看着的時候去讀，白天有空的時候去錄音，更有時候，等夜深人靜時纔去錄音。其實，別說孩子小，你做的一切她都看在眼裏。“行動，就一定有改變”，家長行動起來，孩子不知不覺就跟上了，自己抽空讀點，孩子也會擠時間去讀書。我看羣裏好多家長都有同樣的體會。父母是孩子的榜樣一點不假。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家庭要有高度的教育學素養。”“所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有着熱忱的愛心的家庭。”所以，如果希望孩子好，那就先成爲讀書型的父母，和孩子一道，安靜地看書。
所謂智力，就是閱讀能力。關於閱讀的重要性不言而喻。華政媽媽在她的感受中提到了很多，我不再贅述。閱讀是幫助一個人成材的成本最低的方式。開卷有益，作爲一名家長，我們現在能做的，就是陪他們讀書，與孩子共同進步。
打卡讀書，讓我遇見孩子，遇見更好的自己。與各位家長共勉。
《晨讀十分鐘》的讀後感6
起初，我只是報着參與的心態和大家一起閱讀，心想：每天只有10分鐘的閱讀時間，怎麼會起到很好的效果呢？這短短的10分鐘，能看幾頁書呢？隨着閱讀的深入，我發現自己的想法是完全錯誤的。每天10分鐘，有選擇的，有針對性的晨讀，可以起到很好的效果。
以前，我都是讓孩子自己在家裏讀書，而我卻在一邊看手機。在這樣的閱讀氛圍下，孩子往往很難沉下心來、安安靜靜地閱讀。因爲他周邊的環境都在誘惑着他，告訴他有比閱讀更有趣、更好玩的事情。對於他自己感興趣的書，他會閱讀的很用心。而對於那些他不感興趣的，他就會在那裏消磨時間，應付家長。
《晨讀10分鐘》這本書，告訴我們只要每天拿出10分鐘的時間，和孩子一起晨讀，滴水穿石，點石成金。可能在現階段，閱讀好的孩子還看不出來什麼巨大的優勢，但是隨着年紀的增長，知識逐漸累積，閱讀好的孩子就會在普通孩子們中脫穎而出，出類拔萃。
每個父母都望子成龍，望女成鳳，但是如果只侷限於單純課本上的知識，已經不能夠滿足現在考試的需要。現在的考試是綜合知識和能力的考覈，不再是單純的死記硬背。
通過閱讀《晨讀10分鐘》，我們學到了成功實施晨讀10分鐘的78個策略，無論何時何地，只要你用心，選擇適合你和孩子的策略，都可以輕而易舉的做到。我相信，只要我們有一顆堅定的心，想做到就可以做到。從今天開始，從我自己做起，要爲孩子樹立好的學習榜樣。
《晨讀十分鐘》的讀後感7
初讀這本書，感受頗深，把這一本書堅持讀下來，這個過程就已經給孩子做了很好的榜樣。
由於小時候對孩子的陪伴缺席，沒有給孩子養成好的閱讀習慣。孩子上二年級時我們發現了這一問題，從那時起我一直都在讀書，就是想給孩子一個好的榜樣。這本書上說人生中只有20%的經歷來自親身體驗，剩下的80%則來自閱讀。當看到別家孩子讀書有聲有色時，我便有種恨鐵不成鋼的感覺，經常帶着有色眼鏡去打擊孩子：“你怎麼那麼笨，老也讀不好！”急於想讓孩子快點快點進步，快點快點成長。通過讀書我知道了孩子需要的是陪伴，慢慢地和孩子一起成長更重要！現在的我們對孩子要求太高了，一有不滿意，就是打擊諷刺批評。想想，如果我們是孩子，會喜歡哪樣的方式對待我們？鼓勵、允許、接納！鼓勵孩子；允許孩子做他們自己；接納孩子的不完美。
從讀書這件事情上我感悟到：能堅持做好一件事情，便能做好更多的事情。
當遇到問題時重要的並不是問題本身，而是我們面對問題的心態，孩子也會有情緒、心態不穩定的時候，更需要我們教孩子用什麼樣的心態去面對他們遇到的問題。
當孫老師說讓我們一起讀書時，我內心滿懷欣喜，心想一定堅持下來，給自己一個肯定，也要給孩子做一個好的榜樣！讀書過程中並沒有刻意地讓孩子一起讀，等到孫老師說，讓孩子們也一起讀起來時，孩子拿起書就讀，並且讀得聲情並茂，這是我原來從來沒有聽到的聲音，讀後感。也是我一直想聽到的讀書聲音！我對孩子說：“原來你讀的比媽媽還好！”其實在我每天讀書時，早以潛移默化地影響了孩子，真是無聲勝有聲啊。這是身體力行的力量，教育真的不需要去教育，而是儘管去做就好了。
感謝老師對我們家長和孩子們的大愛，這種教育模式一定會受益很多家庭。讓家長學習成長便是從根本上解決問題，受益的不光是孩子，更是一個大家庭，改變從我做起！
讓我們跟隨老師的步伐和小小少年們一起努力成長吧！一起加油！
《晨讀十分鐘》的讀後感8
從一開始結結巴巴地閱讀到後來能夠通順地閱讀，我也體會到孩子剛開始發語音不容易，以前自己總說孩子讀得太不流暢，其實自己也差不多。後來自己每次發語音之前，我都多練幾次。這個過程不僅是給孩子樹立榜樣，自己也得到了不少的提升。
這本書分成兩大部分：
文章第一部分“爲什麼要晨讀十分鐘”到“晨讀十分鐘創造的幸福教室”，讓孩子們學到了如何沉浸在書中，變得好問，愛上寫作，發現學習樂趣。
第二部分主要是家庭和學校營造一個好的閱讀氛圍，培養愛讀書的孩子從初級讀者到高級讀者的78個策略。最後的附錄是針對不同題材，不同狀況，不同年齡段的閱讀方法。
書已經讀完，但總是覺得還不夠，因爲書中有很多方法都還沒有實現，只有學以致用才能體現這本書的價值。自己以前是孩子願意看什麼書，我就買什麼書，沒有什麼計劃性。看了這本書以後，我覺得自己對孩子的閱讀指導有了更多的理解。作爲一個家長都希望自己的孩子優秀，怎樣才能優秀呢？就像書上所說離不開學校老師、家長、以及學生三者齊心來完成，那麼學生更快樂，家庭會更美滿，校園也會更幸福。
