霧凇讀後感四則

（一）

四年級《霧凇》一課，整節課就像一首詩，老師也如一首詩，韻味十足，充滿魅力；如一杯酒，令人陶醉。

老師整節課很務實。從課文的導入，“霧”與“鬆”分別各指什麼？“霧凇”合起來指什麼？讓我們清清楚楚明白了“霧凇”指什麼。然後教師說：課文是如何來寫“霧凇”的，文中“霧凇”是什麼樣子的，今天我們就來揭開這個迷；詞語訓練很紮實，緊抓“攝氏度”、“瀰漫”、“涌”、“籠罩”等詞語進行訓練，讓我們在點撥、交流、感悟中夯實了基礎，紮紮實實的促進了我們的發展。

立足文本，抓住重點內容，分層學習。老師把第二自然段內容分成三大塊來學，讓模模糊糊的語文成了清清楚楚的一條線，我們清楚明白了“霧凇”的形成過程，“霧氣瀰漫松花江”——“氣溫下降涌兩岸”——“銀線銀條 銀鬆柳”。清楚明瞭，紮紮實實。

老師整節課的構思很獨特巧妙。板書最後成了一首詩：“霧氣瀰漫松花江，氣溫下降涌兩岸；銀線 銀條 銀鬆柳，十里長堤賞奇觀。”這時，老師適時打出“霧凇”畫面，詩與畫相印，一氣呵成，如詩如畫。

老師本人就如一首詩，韻味十足，聲音富有磁性；如酒，濃烈清香，令人陶醉。在教學中，老師語言親切，態度和藹，對我們的獨特感受和個性回答都給予評價，語言優美、鮮活、有溫度，恰到好處，起到了有效地激勵、引導作用。讓我們形成了主動學習的角色意識。

（二）

今天，我們學習了＂霧凇＂一課，那美麗的霧凇奇觀深深地印在了我的腦海裏。

那些霧凇形態各異，有的像人的手掌，有的像連綿起伏的小山脈，有的像高低錯落的柳枝，還有的像展翅高飛的雄鷹，……真是千姿百態！

它們在陽光照耀下銀光閃爍，美麗動人。那美麗的霧凇美景真令人難忘！

每當人們漫步在十里長堤上時，人們都會被白白的霧凇迷住，情不自禁，令人嚮往。

我真希望我能儘早親眼目睹美麗的霧凇！

（三）

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。文本中直接描寫霧凇景色的句子並不多。全文只有三個自然段，開頭直接點明霧凇之美；接着寫到吉林霧凇形成的原因和過程；最後作者對自己所見發出讚歎。從文本的段落構成看，教學的重點是讓學生通過寥寥數語感悟到吉林霧凇之美，而難點就是吉林霧凇形成的原因和過程。

霧凇這美麗的奇觀，對於我們來說很陌生，如何將我們帶到松花江畔千姿百態的霧凇情境中，給我們身臨其境的感覺？

首先抓住：“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人”等詞語來體會霧凇顏色之美；抓住“千姿百態、瓊枝玉樹”來體會霧凇姿態之美；抓住“綴滿”來體會霧凇之多；抓住“千樹萬樹梨花開”來體會霧凇景觀之壯麗。爲了縮短與文本的距離，幫助感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，就應該配合相關的圖片，感受霧凇之奇妙。

霧凇的形成是學習的重點，如何體會，(.)還是應該抓住文字。第二自然段對霧凇形成的原因、過程的描寫，層次清楚，條理有序，特別是用詞方面，非常值得四年級的學生學習。這一節圍繞“空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成”敘述。飽和什麼意思？過於飽和又是什麼意思？“飽和”泛指事物在某個範圍內達到最高限度。“過於飽和”，在這裏指水汽已經超過最高限度了。

接着作者用了“瀰漫”、“籠罩”、“淹沒”三個詞，具體說明什麼過於飽和的原因。這三個詞需要學生在閱讀時理解它們的意思，通過朗讀想象，體會當時霧氣充滿松花江畔十里長堤的景象。作者在敘述這個過程的時候，運用了一系列表示順序的詞——“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”、“最初”、“逐漸”、“最後”，寫出了霧氣結冰時的緩慢過程。而且作者寫水汽遇冷凝結的過程時，完全把它詩化了，使人讀了如在眼前。

可惜的是，作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態”？當然我們可以以此爲點訓練想象和寫作。