教育的智慧讀後感範文3篇

教育的智慧讀後感範文3篇

當看完一本著作後，相信你一定有很多值得分享的收穫，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編爲大家收集的教育的智慧讀後感範文，希望能夠幫助到大家。

　　教育的智慧讀後感範文1

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啓的，這就要求老師首先要成爲一名智者。那麼世界上所有的老師就一定都是智者了麼？我看不見得，至少我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。那麼如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？

1．智慧是靠“勤奮”出來的

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那麼就需要以勤奮來彌補。特別是作爲一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成爲學者，成爲能師。

2．智慧是靠“交流”出來的

教師的教學是單人單科放行的，教師的勞動在大部分時間裏是個體性的。備課、鑽研教材、上課、輔導、批改作業都是一種複雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善於學習，善於博採衆家之長爲我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採衆長。“智慧型教師”應成爲我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

　　教育的智慧讀後感範文2

公司爲何要我們去做書籍和視頻的觀後感呢？我想信有幾個原因，一方面是檢測我們在這方面的水平概況，另一方面也是增加我們的專業知識程度，最最重要的是，通過觀看以及寫感悟，來給自己樹立一些更有價值的，永恆的智慧在其中。在這麼多的考覈內容之後，總有一樣讓你感動，總有片段讓你觸目驚心，總有一句話讓你豁然開朗，總有一個感悟讓你開始去體悟人生。

這就有如讀經教育爲什麼說要選擇最優秀的書籍讓孩子讀，給他背誦。原因就在於此，把最好的先給他，融匯在他的生命裏。等他慢慢長大了，就會在整個生命中，且行且悟。

所以，對於考覈的內容，不應該是爲考覈而考覈，寫心得體會也不應該是爲寫而寫。看了之後馬上寫出來的，不見得就是自己的感悟，往往也是別人的一些觀點，自己覺得有道理罷了。只有過了1個月，甚至1年之後，還能說出來，那才真的是成爲了自己的智慧。

如何做纔好？就是且行且悟。好的書籍，多看幾遍。可是，我們工作忙，家庭忙，而且好書也浩如煙海，怎麼辦？我就覺得摘錄是一個非常好的方法。把看到的自己認爲非常有價值的話，提取出來。有空多看看，把一本書越看越薄，直至完全內化於心。況且，很多智慧的火花往往在自己多看幾次之後，又會有不同的感悟。

讓我們真正去體悟“溫故而知新”這句話的內涵吧。

　　教育的智慧讀後感範文3

我想，對每一位老師來說，後進生都是一個繞不開的話題，在我們帶的班級裏，我們操心最多的，是後進生，他們不但讓我們在教學上用盡渾身解數之後屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構造的堅固——怎麼就教不會呢？而且還經常和我們在日常班級管理上鬥智鬥勇，趁你看不見上課偷偷拉着學習好的同桌說話，課下你一不注意就三五成羣在校園裏追逐打鬧，班級那點點量化管理分幾乎都是被他們給三番五次折騰沒的`，一不小心還給你摔個人仰馬翻，鼻涕眼淚一大把的哭哭啼啼給你看。所以，後進生，是我作爲一名老師、一名班主任最頭疼的問題。

該怎麼面對他們？用什麼樣的教育方式纔有效果？當老師的這幾年裏，我一直在向老師教師學習，並結合自己的實踐不斷摸索，假期裏看了李鎮西老師的《教育的智慧》，給了我很多的啓示：

首先是化批評爲表揚。李鎮西老師說：“批評是教育的重要方法，但是，有時候表揚會更有效，富有智慧的教師，哪怕是在學生犯了錯誤的時候也能夠找到學生可以鼓勵和表揚的地方，巧妙的將批評轉化爲表揚，從而達到觸動學生心靈教育學生的目的。”我的脾氣是比較急躁的，每次看見學生犯錯誤，總是忍不住大聲批評他們，但是我發現這樣時間長了，很多後進生就習以爲常，引不起他們任何的反思，在今後的教育教學工作中，我會向李老師學習，巧妙將批評化爲表揚，相信效果一定會很好。

其次是用幽默誇張的話語引導後進學生。在這幾年的教育教學工作中，我發現所有的孩子們都喜歡老師說幽默誇張的語言，所以在批評後進生的時候我也會故意用幽默誇張的語言來達到效果。有時候個別學生上課說話，我就會停下來說：“我聽見八十隻青蛙在呱呱呱。”孩子們鬨堂大笑，笑完之後基本上會安靜下來，偶爾還有個別同學再偷偷說話，我就會說：“還有一隻小青蛙在呱呱”學生立馬能安靜下來。課下個別調皮的後進生出去追逐打鬧出現“小事故”的時候——一般當他們哇哇大哭，一把鼻涕一把淚來找我告狀的時候，我都會先用幽默的語言安撫學生的情緒“哎呀，你的鼻涕都快一米那麼長了，快用老師的‘愛心牌衛生紙’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的還紅了，快給我看看……”很多孩子立馬就破涕爲笑，羞羞答答的開始躲，從自己受委屈的情緒中走出來，知道自己又犯錯了，幽默的語言不僅把孩子從一個消極的情緒中拉出來，還馬上讓孩子自己意識到了自己的錯誤。

然後是多給後進生機會表現。李鎮西老師在書中說：“後進生其心靈深處或多或少也有着美好道德的萌芽。”“教育者的明智和智慧，在於引導‘後進生’經常進行靈魂的搏鬥，讓他們不但善於發現自己的可貴之處，更勇於用‘高尚的我’戰勝卑下的我。”其實每個學生都渴望得到肯定。我發現後進生多多少少都是有些自卑的，去年期末考試之前，我爲了鼓勵學生，就在班裏說：“認真聽課，好好複習，優秀的同學和進步的同學都有獎狀的。”結果我話音還沒落，就響起一聲悠悠的嘆息“唉，沒有我的份……”這是一個很陽光很調皮的坐在第一排的男生說的，語調很誇張。我說：“怎麼會，你好好努力，進步就有。”他特別認真的對我說：“可是我學習不好啊。”我安撫了他好久，最後約定，進步十分左右就發獎狀。還有一次上下午放學之後，有幾個後進生在教室裏補作業，寫完之後，我在黑板上抄了幾道練習題，本來是想直接給他們講的，結果我習慣性的問了一句：“誰會舉手。”幾個孩子爭先恐後的回答，跟平時課堂上沉悶的表現判若兩人。通過這幾件事我發現後進生也想表現，可是，由於他們的基礎等各方面的原因，課堂上還沒等他們思考出答案，優等生就已經回答完畢了，久而久之，他們越發養成了不思考的習慣。所以，平時我總是會盡力給後進生表現的機會，雖然他們還是後進生，但是起碼讓他們學會進行一些思考，一點一點慢慢進步。並且照顧了他們的自尊。

最後是把教育主動權交給學生。李鎮西老師說：“後進生的自我教育很難一勞永逸，犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……這是後進生普遍存在的循環，教育者應該容忍後進生的一次次‘舊病復發’，與此同時，要繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己‘犯錯週期’逐步延長或者錯誤程度逐漸減低的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強逐漸進步的信心。”這一條是我尤其應該注意學習的，很多時候，對待後進生，我的耐心不夠，總是希望他們快一點，再快一點，很不得他們立刻變得德智體美全面發展，人見人愛花見花開，以後，我要向李老師學習，學會容忍他們“舊病復發”，用發展的眼光看待他們，等待他們的“犯錯週期”逐漸延長……

最後，借用李老師在《教育的智慧》中我很喜歡的一段話來結束：我們不能做超出我們能力和責任範圍的事，我們只能在我們力所能及的範圍內，儘可能把我們的工作做好——這樣，即使個別學生最終沒有被“教好”，我們也問心無愧！