人教版語文七年級上冊《靜夜》說課教案

【說教材】

《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以後的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的醜惡，表達對美好生活的嚮往，讚美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。 通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

【說教學目標】

本文的教學目標爲：

１、能力目標：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝鍊，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

２、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。

【說教學重點、難點】

本課的重點：

１、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

２、使學生理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點：使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

【說教法】

１、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維。

２、指導朗讀，重在學生體驗。

３、提問探究、小組合作探究，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法。

４、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

５、練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

６、手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習爲主，多媒體輔助教學”的教學方法。

【說學法】

１、朗讀感悟，感受音樂美。

２、探究內容，理解意境美。

３、探究寫法，領悟情感美。

４、模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

【說教學過程設計】

１、師生互動，創設寬鬆的教學氛圍（２分鐘）

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成爲聰明的孩子！學生的心絃被扣動，有表現自己才智的慾望，營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍。

２、比較引入新課（３分鐘）

同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然後我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：

⑴ 詩人看見了什麼？（月光）

⑵ 詩人由月光聯想到什麼？（白霜、故鄉）

⑶ 李白思的是什麼？（故鄉、親人）

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

３、指導朗讀（６分鐘）

⑴ 放錄音，整體感知：

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，彷彿見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

⑵ 聽完錄音後讓模仿聲音，齊聲朗讀：

在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

⑶ 學生自由朗讀，組織齊朗誦。

４、介紹作者和寫作背景（４分鐘）

我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料瞭解作者及背景。

５、賞讀靜夜！（２０分鐘）

在這個教學環節用以下問題，提問、探究並質疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美：

⑴ 文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

⑵ 再請同學們帶着淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫的是哪些真實景物？

⑶ 第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

⑷ 齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這裏有沒有現實生活中不存在的事物？

⑸ 傳說中的鮫人是住在仁什麼地方？

⑹ 面對茫茫的天河，詩人並不能真正看見什麼，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常悽美的.場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人爲什麼哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

⑺ 詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄託了詩人對美好生活的無限嚮往，在這美好的生活中，爲什麼要加上“鮫人泣珠”這樣淒涼的畫面。

⑻ 請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。

總結：像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

６、再次指導朗讀朗讀：

⑴ 學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音，然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

⑵ 有感情背誦全詩：小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也瞭解了什麼是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀──理解──想象──回味。

７、拓展與遷移（５分鐘）

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題：

⑴ 作者在這首詩裏，是看到了什麼而聯想到什麼，最後才聯想到“牧羊的人”的？

⑵ 任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯繫。

如：

鋼筆──月亮 可以作如下聯想：

鋼筆──作文──題目──中秋──月亮。

再如：

大海──小狗：大海──漁家──寵物──小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯想：

田野──汽車；人──木星；電腦──垃圾。

８、總結：（１分鐘）

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啓迪我們的智慧，淨化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

【說板書】

靜夜

想 聯

象 想

現實生活