賣火柴的小女孩兒

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27 賣火柴的小女孩兒
文本細讀：
這篇課文講述了一個賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以悽美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。她是那樣的弱小無助：“在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着”，“兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了”，“一個男孩揀起來拿着跑了”；她是那樣的窮苦無靠：大年夜還在街上賣火柴，“家裏跟街上一樣冷。雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來”；那樣的孤單無依：有家不敢回，唯一疼愛她的奶奶已經去世了。她是可憐的：又冷又餓、哆哆嗦嗦、蜷着退縮成一團、凍死了；又是美麗的：“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上。”作爲孩子，她渴望溫暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火爐前；渴望歡樂——在大年夜，能坐在掛滿畫片的聖誕樹下；渴望幸福——沒有寒冷、飢餓和痛苦。然而，“第二天清晨，這個小女孩兒坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這“微笑”是小女孩希望的笑，飽含着對美好的追求，對歡樂和幸福的嚮往，在生活中不能得到，在奇異的幻覺中，實現了她的夢；這“微笑”也是讓讀者心痛的笑，弱小和美麗在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻滅。至此，同情、憐愛、痛心、悲憫……種種情感瞬間涌上心頭，欲哭、欲恨、欲嘆交織在一起。
“沒有想象就沒有童話”，就如課後題所點明的那樣，超凡的想象，令人驚奇的意象是本文最突出的特點。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹、慈愛的奶奶。這奇妙的想象，不僅將小女孩的悲慘境遇烘托到極致，還極大地激發了讀者的閱讀渴望，使讀者的情感隨着小女孩的渴望、嚮往而變化，當“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏……飛到那沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去了”時，自然的涌出對小女孩的美好祝福，爲她與奶奶的相見而略感欣慰。而當這一切破滅回到現實時，讀者的情感瞬間跌宕，同情和憐愛充溢心間。
本文是一篇童話，但更使人感覺是一首悽美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅淒涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開始敘述小女孩賣火柴的情景——“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一夜。”“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上”……還是小女孩擦燃火柴見到的幻象——“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”“亮光落在牆上，那兒忽然變得像薄紗那麼透明，”“只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。”“他們倆在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”……還是結尾小女孩帶着微笑死去等等，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個詞語、一句話，甚至一個標點符號，都蘊含着作者的深情。將悲劇詩意地展現，用詩意的美去描繪悽慘的悲劇，作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌，深深地傳達給每一位讀者。正如作家孫雲曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。
知識與技能目標：
1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態度價值觀目標：
通過學習，激發學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產生共鳴，產生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，導入新課
師：同學們你們回顧一下大年夜（除夕）裏，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學生暢所欲言）每個同學的臉上都洋溢着幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（聖誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）
二、初讀課文、自主識字
1．同學們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3．用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷着、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、聖誕樹、 靈魂、 飢餓
三、熟讀課文、整體感知
1、學生再讀課文，（出示課件）聖誕節的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的感受？
如：高興----生氣-----難過
爲什麼有這些感受？（學生自由談）
2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關掉音 樂，教師根據畫面進行解說。
看完後，讓學生繼續談感受。
四、品讀課文，領悟情感
1、你對小女孩兒有什麼印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
（師導引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴--- 凍死街頭）
學生讀賣火柴部分，讓學生談自己的體會？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標點符號）
學生認爲小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤着腳在街上走着。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在牆角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。
（讓學生整體理解外，更應抓重點的詞語來談。）
討論：這幾個句子在冷的程度上有什麼不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎上，指導學生讀出感受，讀出感情，
進行朗讀指導。
2、擦火柴部分：
學生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什麼？（師引導）
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
爲什麼從擦一根到最後擦一大把？
文中的那些地方令你高興爲什麼？找出文中
句子讀一讀，並讀出高興的心情。（美麗的幻景）
他爲什麼會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）
（2）、抓住關鍵的詞句理解，並讀出出現幻景時的
喜悅與現實的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終於”抽了一根
你怎樣理解？當時小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體
會到什麼?
3、 凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手裏捏着一把
火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀後三段）。
幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什麼後果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女
孩兒願意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？
（小組討論）全班交流。
五、拓展練習、讓情感延伸
1、作者爲什麼安排這樣的結局呢？你對這個結局滿意嗎？
2、 如果讓你改寫結尾，你會怎樣寫？
（小女孩的死對他來說是一種解脫，現實生活並沒有天堂，是人們對美好願望的追求）。
六、迴歸全文
這篇童話以它永久的魅力，影響着一代又一代，人們把它拍成電影，製成動畫，創作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與悽慘。
再次播放《火柴天堂》使學生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
七、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
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