一年級語文上冊口語交際《小兔運南瓜》教學設計
《小兔運南瓜》教學設計
【設計理念】
創設交際情境，激發交流慾望，激活思維，讓學生有話可說。在此基礎上，促進學生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表達，個性表達，從而促進學生傾聽、表達與應對能力的提高。
【教學目標】
⒈創設交際情境，激發交流慾望，讓學生敢於主動交際，樂於交際。
⒉培養學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。
3.鍛鍊思維，培養合作解決問題的能力。
【課前準備】
小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、創設實際情境，激活兒童思維
呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等
師：小朋友，看到些什麼東西?注意：(指着小推車模型)這是可以運東西的小推車，(指着水槽)這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要幹嗎? (待學生回答後，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”)
⒈觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以採取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?
⒉合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢?這得想些辦法喲!現在各組討論討論，可以採用哪些辦法呢?
⒊交流評價：
(1)哪些辦法可以運南瓜?(師板書“滾下坡 合作擡 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……”)
(2)哪些運南瓜的辦法好，爲什麼?(若大家都認爲只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法;若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。)
[設計意圖]有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發學生思考和交際的慾望;通過合作交流，可以互相啓發思維，進一步促進交際。
二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動，開始運南瓜(準備的南瓜要小，以免傷着學生)。
2.統計各組運南瓜的數量。
[設計意圖]各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。
三、賽後採訪，總結提高
⒈師生祝賀獲得優勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組爲什麼能取勝呢?
⒉採訪差一些的組，你們爲什麼運得不夠快呢?知道是什麼原因嗎?
⒊各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認真總結，準備下一輪比賽吧!
4.師：小結(教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規範，態度大方自然)。
[設計意圖]比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際纔是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成爲學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地誇耀自己一番;失敗組在品嚐失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。
四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法
1.師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是爲了幫助小兔運南瓜呢!(師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”)
師：現在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢?抽一組說。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然後到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法)，小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪裏不清楚，就向他們發問吧!
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什麼?大家評，他聽清楚了嗎?說清楚了嗎?
[設計意圖]創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練──轉述。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。
教師先扮演小兔子，目的是示範引領，讓學生學習怎樣轉述，怎樣傾聽、問詢等。
五、總結評價
1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。
師：現在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運回了家。“小白兔”們，你們想對我們班的小朋友說點什麼嗎?
2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎麼辦呢?哎喲……哎喲……(如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停;如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關心。)
師：謝謝大家對我的關心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。
師：你們再給我提點建議吧!
3.師總結全課。
[設計意圖]創設又一輪情境，把交際活動引向深入，並引導學生學會主動關心生命，主動關心他人。
【板書設計】
小兔運南瓜
滾下坡 合作擡 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……
[設計意圖]主要突出“運”的辦法，便於幫助全體學生梳理思維過程，總結運送辦法，也爲學生提供口語交際的內容與表達線索。
【課後反思】
如何創設口語交際的情境十分重要。本課先創設了實際情境，可以調動學生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開;再創設“轉述”的情境，自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練;結束時再創設受傷“兔子”尋救的場景，引導學生學會交際應對，學會主動關心他人，把交際活動引向了深入。
