一年級上冊《陽光》教學設計

陽光像金子，但是陽光比金子更寶貴。以下是小編整理的一年級上冊《陽光》教學設計，歡迎參考閱讀！

　　《陽光》教學設計一

　　教學目標

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

　　課時安排

2課時

　　教學環節

一、遊戲激趣，複習導入

1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那麼起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時你想對小老虎說些什麼啊？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因爲小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1、誰來告訴他金子是怎樣的？

2、陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、彙報

哪個小組願意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說。（看課件）

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？

Ｃ、那你現在最想做什麼？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

Ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田裏的禾苗，因爲有了陽光更綠了”

Ａ、你爲什麼這麼讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

Ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

Ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？

Ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣？（可愛）

Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。

三、擴展

1、剛纔小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。

2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因爲有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

　　《陽光》教學設計二

教材分析：

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。

　預設目標：

1、感受陽光的美好與寶貴。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

　預設流程：

一、初讀課文

1、出示課題：

今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說自己的親身感受。）

2、聽師範讀：

聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）

3、自讀全文：

5分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

4、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。金、晨、進是前鼻音，陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。

5、朗讀鞏固：

2分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深入感知

1、陽光像什麼？（金子）

2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）

3、爲什麼說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）

4、爲什麼說陽光很寶貴？

①學生讀句子：田裏……山上……河面……

②指導感情朗讀：

a、聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來說畫面。）

b、選擇一句，自由朗讀。

c、交流反饋，請三個學生讀句子。

d、你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。

e、再次反饋,交流朗讀。

③拓展：還有誰因爲有了陽光，就更好了。（小朋友，因爲有了陽光，更高了。……）

5、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

6、全文朗讀，學生質疑。

爲什麼陽光比金子更寶貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識字寫字

1、複習鞏固二會字。

①朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

②在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

③老師報生字，學生在生字表上標序號。

④形聲字練習。

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什麼特點。（都和日有關）

　　組詞理解

2、學寫四會字。

①學習筆畫（豎提，與豎折）。

a、自己尋找新筆畫。

b、彩色電線演示新筆畫。

c、書空筆畫。

②寫字練習。

四、擴展練習

1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

2、找找有日的生字。

3、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。

　　《陽光》教學設計三

　　教學內容：

人教版語文實驗教材第一冊第八課。

　　教材簡析：

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段的理解是教學的難點。

　　教學目標：

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　教學理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的.講解分析。

　　教學過程：

一、激趣導入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。

二、初讀課文

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？

1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

遊戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學習課文

1、學習第一自然段。

A、讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

聯繫實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

B、指導朗讀

2、學習2、3、4、自然段。

A、教師範讀。

B、小組自讀後，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

C、彙報、展示、質疑。隨機出示句子：

田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了。山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。

●小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

●小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

●指導朗讀。

河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

●小組代表說說對這句話的理解。

●感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

並思考：你覺得它（小河）還像什麼？

●彙報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

●指小組讀，說說爲什麼喜歡這句話。（着重理解“跳進”一詞）

●觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

●指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

●齊讀句子。

●小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

●指導朗讀。

3、學習最後一自然段。

A、學生朗讀、評議。

B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文。

A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

1、出示“我會寫”。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師範寫，生寫。

2、展示學生作業，點評。

七、讀讀說說

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴展活動

1、說說陽光可愛嗎？爲什麼？

陽光可以幫人類做些什麼事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

2、畫一幅圖，表現陽光的美好。

　　《陽光》教學設計四

　　導入

1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

　　讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、彙報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會爲什麼捉不住陽光，爲什麼陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

　　熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

　　背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

　小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

　　練習

1、出示課後讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什麼？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

　　寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

　實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

　　伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生着氫變爲氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計爲100億年，目前已度過了約50億年。

　　《陽光》教學設計五

　　設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟;同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。

2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)

3.說一說：太陽有什麼作用?哪些小朋友能給大家講講?

4.導入課題：陽光

二、整體感知，自主讀文

1.運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。

2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。

3.小組合作，自主識字。

[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，並且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生爲生字多找朋友，多積累詞彙。教師在這個過程中要加強巡迴指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的後鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]

三、研讀句子，提煉主線

1.通過朗讀，你讀懂了什麼?

(1)出示句子：禾苗因爲有了陽光更綠了。

小樹因爲有了陽光更高了。

①理解“更”。

②體會陽光的偉大：

讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。

花朵因爲有了陽光更______________了。

______________因爲有了陽光更______________了。

你想對陽光說些什麼?

讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

[此教學設計以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]

2.你有不明白的地方嗎?

(1)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。

②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。

(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

①說說陽光和金子相同的地方。

②用“像”連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：

彎彎的月兒像( )。

( )像( )。

③陽光比金子寶貴在什麼地方?

a.誰也捉不住陽光

體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。

b.拓展閱讀：(體會萬物生長離不開陽光)

太陽太陽照四方，

它的好處不平常。

太陽不曬草不綠，

太陽不曬花不香。

太陽不曬果不熟，

太陽不曬苗不長。

被窩也要太陽曬，

太陽曬了暖洋洋。

身體也要太陽曬，

太陽曬了才健康。

3.指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。

[先質疑，後順學而導，創設情境啓發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閱讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由“平面”趨於“立體”，由“單薄”趨於“豐滿”，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]

三、換位思考昇華主題

1.既然陽光這麼美好，你想對陽光說什麼?

2.設想沒有陽光的地球將會怎麼樣?

3.選擇題(任選一)。

①畫一畫有陽光的世界。

②畫一畫沒有陽光的世界。

[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啓發：陽光美麗，陽光寶貴——熱愛自然，珍惜時間。]

　　《陽光》教學設計六

　　課時安排

2課時

　　教學環節

一、遊戲激趣，複習導入

1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那麼起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

Ａ、請小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時你想對小老虎說些什麼啊？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因爲小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1、誰來告訴他金子是怎樣的？

2、陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、彙報

哪個小組願意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說。（看課件）

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？

Ｃ、那你現在最想做什麼？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

Ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田裏的禾苗，因爲有了陽光更綠了”

Ａ、你爲什麼這麼讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

Ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

Ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？

Ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣？（可愛）

Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。

三、擴展

1、剛纔小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。

2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因爲有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

　　教學目標

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。