一年級上冊《d t n l》教學反思4篇

　　《d t n l》教學反思1

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

在讓學生讀的過程中用範讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。

　　《d t n l》教學反思2

今天的課堂教學出現了bpd和ft的混淆，這對於每屆孩子來說都是一個難題。我通過編順口溜來記憶字型,比如右下半圓 bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd……初步抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。在這一課的教學中,我還充分重視了情境的創設,如學習字母的書寫時,我說,現在我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他爲師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發了學生想要把字寫好的慾望,在音節的學習過程中,我又這樣創設: 鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀?這樣的情境創設既抓住了學生的注意力,也極大地激發了他們的樂學情緒。

　　《d t n l》教學反思3

吸取之前的經驗，這節課的教學中，我安排了多種形式的活動，摘蘋果小遊戲、開火車、flash動畫等，讓全體學生一起動腦，動手，動口。因此，課堂上學生情緒高漲。但是，我也發現了問題。

班裏有很多孩子上學前班的時候有拼音基礎。因此學的很快，回答問題聲音洪亮，反應也很快。那些不會的孩子也會跟着溜，這樣就給了我一個大家都會了的假象，然後就開始繼續往下講。但是在開火車拼讀的時候，這個問題就暴露了，有些孩子甚至在課堂快要結束的時候，不看書就分不清“ b ”與“ d ”。而且這節課有一個比較大的難點，就是班裏有幾個孩子不會讀“ n ”和“ l ”。在課堂上糾正了很多次，還是不行，只能課下與家長溝通，家校聯合一起糾正。

拼音對於孩子來說，是一個比較難的點。因此對孩子們現階段出現的還不能很好地拼讀等問題，也不能操之過急，還是要慢慢來。在後面的學習中，無論是識字還是課文，學生每天還是要使用拼音這個工具，他們在不斷地練習中會越來越熟悉的。從一年級的教學開始，我也慢慢明白，對一年級的孩子要保持極大的耐心，不急於求成，因爲孩子需要的是更多的鼓勵、呵護以及肯定與表揚。

　　《d t n l》教學反思4

教完dtnl，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的ba也拼不出。心急，上火。怎麼辦?一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的.原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功於一役”的想法要不得哦!期待着，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。