人教版小學一年級語文上冊《漢語拼音zhi chi shi r》說課稿

《漢語拼音zhi chi shi r》這一課大家打算怎麼教？下面是人教版小學一年級語文上冊《漢語拼音zhi chi shi r》說課稿，爲大家提供參考。

一、說教材

zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括五部分內容，第一部分是情境圖。日出時，一隻獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這隻小猴爬上去。圖中有四個音節。圖下是zhi chi shi r的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規則。第二部分是聲母zh、ch、sh、r與表音表形圖、整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，用以讀準它們的音，認識它們的形。第三部分是zh、ch、sh、r的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是相應的拼音詞，用以練讀帶調音節。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖，三拼音音節以及圖與相應的拼音詞，用以學習三拼音拼讀方法，認讀三拼音音節和三拼音詞。

根據新課程標準對本年段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我制定以下幾點教學目標：

1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。

3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。

由於z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作爲本課教學的重點和難點。

二、說教法

由於本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，爲了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、對比等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片、小黑板。

三、說學法

本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課，表現較好的`同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動爲主動，把所學的知識逐步轉變爲能力，而且還培養了他們善於動腦，善於思考的好習慣。

四、說教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：

（一）複習導入，鞏固舊知。

因爲上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有着密切的聯繫，因此我採用複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接着再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之後，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我採用以下導語導入新課：

同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的後面分別加上h，那麼，它們又該怎麼讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。

（二）抓住重點，突破難點。

（1）觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

出示zh、ch、sh、r並提問：這個故事發生在一個美麗的大森林裏，是什麼時間？

根據學生的回答老師出示“日出”的r（卡片r），圖上有哪些動物？ 引出“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這隻兇猛的獅子想要幹什麼？（相機出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，獅子吃上小猴了嗎？（相機出示卡片zh）這就是樹枝的zh，最後小結這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，並帶着孩子們讀情境歌。

（2）藉助圖畫，讀準字音。

學習zh 的發音

看課本插圖，提問：同學們，你看圖上畫的是什麼？通過蜘蛛網我引出zh 的讀音，告訴學生：把“蜘”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬齶前部，然後稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習zh 的形

繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？學生會很容易找出。老師總結：大家說的很對，兩個樹幹合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯繫在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母ch

教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什麼？這個聲母該怎麼讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然後找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放鬆時送出的氣流較強。師範讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，理解ch 是由小刺蝟c 與靠背椅h 組成的。

學習聲母sh

用同樣的教學方法，同桌相互討論，然後找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬齶前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師範讀，生跟讀，開火車讀。

教學完這三個聲母之後，進行綜合複習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然後指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。

（2）對比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個聲母之後，爲了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比，提問：它們之間有什麼區別呢？學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接着我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由於它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來[內容來於斐-斐_課-件_園 ]的平舌音變成了翹舌音，那麼我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接着師範讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。

（3）通過圖畫，學習聲母r。

由於聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。

學習r 的發音

（出示插圖）提問：圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是一棵樹木和一輪紅日。接着告訴學生把紅日的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師範讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。

學習r 的形

繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急着讓同學回答，讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是樹幹像r，引入兒歌：樹幹樹幹r r r，學生既在輕鬆的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。

教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。

（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之後，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的後面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：

①要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

②要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。

③要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這裏不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反覆的發音練習中，體會它們的發音要領。

④利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。

（三）指導書寫

在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，佔中格，然後在豎的上端向右寫一彎，在學生的反覆練習中，掌握字母的筆順與字形。

（四）拼音教學

本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節，進行教學時，要以學生自己練習爲主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，採取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。

五、說板書設計

本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。

具體板書如下：

8、zh ch sh r

zh ch sh r

zhi chi shi ri