《操場上》第二課時教學設計

　　教材剖析

本課以體育活動爲主題，由一幅畫、六個詞語和1首童謠構成，詞語都是體育活動的名稱，童謠刻畫了下課後在操場上學生存動的情形。本課屬於按事物規律識字一類，反應的是黌舍生存，門生在生活中也較感興趣。教學時，可將察看丹青、瞭解事物、學習漢字有機結合起來，教材又提倡“多認少寫，儘早瀏覽”的識字教學新理念，因而在教學計劃中我讓門生看圖說、看圖貼、再頻頻多種情勢學習詞語，讓門生在遊戲中學，在運動中學，在情境中學，加強了趣味性、參預性和可接受性。

　教學目的

一、瞭解九個生字，瞭解“足字旁”、“提手旁”二個偏旁，能正確流利的誦讀課文，初步感知童謠。

二、培育學生主動識字的興致及本領。

三、激起踊躍參加體育活動的興致。

　　教學重、難點

瞭解九個生字和二個偏旁，能正確、流利的誦讀詞語。

　教學進程

　　1、導入、揭題。

(示課題《操場上》)能來讀一讀?

師:日常平凡你們在操場上都幹些甚麼啊?

生:跑步、做遊戲……

師:想不想看看其他黌舍的小朋友他們下課都幹些甚麼嗎?(想)

那咱們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。(師出示課文情境圖)

　　2、學習字詞。

　一、看圖說話，瞭解體育活動的名稱。

師:看，操場上多熱烈啊!這些小朋友都在幹什麼呢?

(生:有的在跑步、有的在打球……)

:師:你們說的真棒!教師奉告你們一個隱祕，適才你們說的體育活動中就藏着咱們今日要學習的詞語寶寶，我們一塊兒把他們喊出來怎麼樣?

(師逐一出示詞語卡片讓生認讀，並讓生將它們貼到圖上響應的位置上)

　　二、4人小組，藉助拼音、自主認字。

師:看樣子每一個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今日這些詞語寶寶還跑到咱們小朋友的坐位裏來了，他跑到哪兒了呢?快找一找。(生拿出坐位裏的信封)

:師:4人小組只有一個人那有，要是找到了就立刻坐好。靜靜地用你地眼神奉告教師你已經找到了。

讓生在4人小組裏藉助拼音互助學習。

　　三、反饋交換。

(一)師:小朋友們教師看你們學得很當真怎樣都學會了嗎?(學會了)

真的`，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶高聲讀出來，並把它舉得高高的。(請生讀)

(二)開火車請此外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速率最快。

　　四、多種情勢，頻頻認讀。

(一)去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用甚麼好法子把他們記住?

A、請生讀詞語(師出示不帶拼音卡片)說說你是什麼法子來記的，教教人人。

B、男女生讀詞語。

(二)“火眼金睛”遊戲。

師報一個詞語，讓生在詞語中立刻找出來，用手指出，並高聲喊“誰，我找到你啦!”

(三)看看誰是班中“小演出家”。

A、請生上來樹模。抽一張卡片，讓生演出樹模其它猜猜是什麼?

B、同桌相演出，猜。

　五、對比發現生字規律，學習提手旁、足字旁。

師:演出後你有沒有發現這幾個詞語有個隱祕啊?(沒有)

師:(全部起立)咱們一起來做一做動作，這回你發現了甚麼?

生:(師引誘後發現)

“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，以是他們的偏旁都同樣叫提手旁。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，以是他們的偏旁都同樣叫足字旁。

師:你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的?

生說。

　3、初學童謠。

一、今日咱們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜好這幅畫，他把它編寫成了1首童謠。想不想聽聽?好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。

二、好聽嗎?想不想學?打開課本自己借拼音讀1讀。

生自由讀、自由讀、齊讀。

三、小結:這節課咱們學了很多關於操場上的知識，我想小朋友們必定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那咱們一起去操場上玩吧。