五年級語文《海豚救人》課文

《海豚救人》

海豚是人類的好朋友，被人們稱爲見義勇爲的海上救生員。

1966年，韓(hán)國一艘漁船在太平洋海面上捕魚時不幸沉沒，十六名船員中有六名當即喪生。其餘十名船員在水中游了近十個小時，一個個累得筋疲力盡。就在他們求生無望之際，一羣海豚匆匆趕來，圍在他們周圍，好像是來營救他們的。這十名船員喜出望外，抓住海豚的胸鰭(qí)就往海豚背上爬。不料，海豚卻把身子往下沉，自動游到他們下面，然後把身子往上一擡，就把他們馱在背上了。就這樣，海豚們馱着十名船員，一直遊了四十多海里，然後猛地一使勁，把他們安全地甩到了海岸上。

1972年9月，南非一位二十三歲的姑娘伊瓦諾所乘的船，在離海岸四十公里處的海面上不幸被海浪打翻了，她拼命往岸邊遊。這時，一頭鯊(shā)魚向她游來，她甚至已經清楚地看見鯊魚猙獰(zhēnɡnínɡ)的面目了，不由得閉上了眼睛，呼吸都快停止了。就在這時，有兩隻海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。

1992年，一艘印尼貨輪正在大西洋船航行，有兩名船員不小心掉入海中。這時候，一羣海豚趕來，它們圍成一個圓圈，把落水的一個船員托出水面，直到被救起爲止。另一名船員正在水中掙扎，突然感到腰間被撞了一下，原來也是一隻海豚。這隻海豚一直陪伴着他，與他並肩游泳，直到他游到船邊。

海豚爲什麼會有救人於死難的崇高精神呢?人們一直感到不可思議。近幾年，在人們對海豚進行認真研究後，這個謎才被解開。說來其實很簡單，海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

原來，海豚是用肺呼吸的哺乳動物，它們在游泳時可以潛入水裏，但每隔一段時間就得把頭露出海面呼吸。否則，就會被水淹死。因此，對剛剛出世的小海豚來說，最重要的事，就是儘快浮上水面進行呼吸。在一般情況下，小海豚自己能夠順利到達水面，但若遇到意外，就需要海豚母親的照料。她用吻輕輕地把小海豚托起來，或用牙齒叼住小海豚的胸鰭，使它露出水面，直到小海豚能夠自己呼吸爲止。

這種照料行爲是海豚及所有鯨類的本能。海豚最初的動機可能僅僅是爲了救援自己的幼豚，後來逐漸變成一種習以爲常的天性，救助的對象已不限於自己的子女。凡在水中不積極運動的物體都會引起它們的注意，並主動前去救助。科學家做過許多試驗，結果證明海豚對於面前漂過的任何物體，不論是救生圈還是大木板，都會主動上前救助。

此外，對年幼海豚進行照料的並不限於它的親生母親，別的雌(cí)海豚也樂於這樣做，它們往往相互配合，一起救助海豚的晚輩。有時，它們一起把幼海豚夾在中間，置於它們的共同保護之下。這就難怪海豚救人往往是集體行動了。

　【小學五年級《海豚救人》教案】

　　內容簡介 ：

《海豚救人》課文先舉例介紹海豚救人的現象，然後說明了發生這種現象的原因。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內容的同時，繼續學習說明整理的表達方法;讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。

　教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，爲什麼能夠救人的`。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

　　重點難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

　　教學準備：

蒐集有關海豚知識的資料。

　學生分析：

因爲學生本身的素質就不高，沒有接觸過網絡，也沒有查資料的地方，所以呢，在學生認識海豚裏會比較枯燥一些，因爲在我們的生活周圍沒有這樣的動物。學生的口頭表達能力還需要提高，必須使學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心。

　　教學設想：

1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文章的能力。

略讀課文篇幅較長，爲了讓學生充分閱讀文章，需要有較快的速度。三次讀文章，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習並掌握較快地閱讀文本的能力。

2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

文章易懂，主要講了海豚幾次救人和它爲什麼救人來寫的，便於學生閱讀和理解。教學時，要着重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們瞭解合作學習也是一種很好的學習方式。

3.拓展思維，讓課文走進生活。

在教學本課時，我採取了“想對海豚說點什麼。”“同學們，我們從海豚的身上得到了些什麼啓示呢?”“我們將來應該怎樣對待動物?”三個方面來進行拓展，我們常說學以至用，既然學習了海豚那種見義勇爲的精神，就應該把這樣的精神感染給學生，讓學生能把這種拓展帶到生活中，這才真正達到了學以至用。

　教學過程：

一、激趣導入

1、談話。

2、圖片。(有助於吸引學生的注意力)

3、錄像。(提高學習興趣)

二、初讀感知

1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什麼?

[安排這個說的環節，就是要讓學生想說，敢說，樂於說，把口語交際貫穿到每一節課，每一個環節，每一個地方。讀課題，是想讓學生思考，對文章的內容猜測、理解，培養學生的語感。]

三、學習“怎樣救人”

1、第二遍讀文

現在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閱讀提示，呆會，咱們一起去解決裏面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢?

2、生生互動，師生互動。

[學生評價，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態，和學生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“平等對話”呢?我覺得首先要從心態上去理解學生，接近學生，感受學生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現出民主和諧的氣氛。]

四、學習“爲什麼救人”

1、海豚爲什麼會有救人於死難的崇高精神呢?請同學們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個原因的，用筆勾畫出來。

照料天性(板書)

本能(板書)

[指導學生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導他們必須抓住重點詞句細細讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]

2、小組討論：海豚爲什麼能救人?

生生互動交流以上的問題。

[學生自己去發現問題比老師直接灌輸得好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去製造熱鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學們，海豚真不愧爲一個見義勇爲的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什麼啓示呢?

生：、、、、、、

師：我們將來應該怎樣對待動物?

生：、、、、、、

師：同學們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環境。