《童年的發現》教學設計兩篇（精品）大綱
《童年的發現》教學設計之一
一、教學目標
1、會寫14個生字，會認7個生字，能正確讀寫生詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
二、教學重、難點
1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
三、課前準備
1、收集有關科學家發明與發現的故事，以及胚胎進化論。
2、課件。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、談話導入
童年是人生中最無憂無慮的時刻，天真可愛的我們總會冒出一些奇思怪想，做出許多趣事、傻事。人在長大或變老以後，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價。那麼，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什麼事呢?這節課就讓我們一起走進俄國作家費奧多羅夫的童年。
(板書: 童年的發現)
二、初讀課文，整體感知
1、學生根據閱讀提示自讀課文。
閱讀提示：請大家自由讀文，練習把課文讀正確、流利，劃出不懂的詞語，藉助工具書理解其含義。
2、指名讀文，及時糾正字音。
3、交流自學詞語。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1、輕聲讀文，想一想：1、“我”發現了什麼?是怎樣發現的?
2、這篇課文主要講了一件什麼事?
3、文中哪一段具體講了我的發現?找出來，仔細讀一讀。
2、交流彙報。
3、介紹有關胚胎髮育的科學知識。
四、指導學習生字
第二課時
一、複習導入
這節課我們繼續學習第8課，(板書課題)請大家齊讀課題。
請大家回憶，這篇課文主要講了一件什麼事?
一個九歲的孩子，竟然會發現奇妙的胚胎進化規律，費奧多羅夫到底是一個怎樣的孩子，他爲什麼會有這樣的發現?大家想知道嗎?答案就在課文中。
二、精讀課文，體味感受
1、默讀課文，思考：費奧多羅夫是一個怎樣的孩子?他給你留下了怎樣的印象?
2、交流彙報
要點：天真單純、善於探究與想象
3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”
(1)出示句子
師：誰能談談對這句話的理解?
(2)列舉實例(哥白尼、布魯諾、伽利略)
(3)交流“我”受到了怎樣的破壞?
三、聯繫生活，嚮往“發現”
1、從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?
(學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。)比如：
(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最爲重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流一下。
四、總結全文
童年的發現，儘管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。
《童年的發現》教學設計之二
教學過程：
第一課時
一、讀題質疑，激發興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
從課題中，你最想了解什麼?
二、緊扣“發現”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。
4.聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
5.有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發現”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，並討論交流不理解的問題。
2.探討交流，理清脈絡
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
“爲什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼爲什麼人在生長的`時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
“我想得是那樣癡迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”
(4)“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
四、轉述發現，小結課文
用自己的話說一說“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。
五、佈置作業
用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導入，激趣朗讀
“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
學生自讀課文說說作者的祕密被是怎樣被證實的。
2.引導理解“老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，爲什麼老師會以爲“我”不懷好意呢?
3.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。
(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個富於幻想的孩子
“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2.“我”是一個執着探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”
3.“我”是一個幽默風趣的孩子
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當衆受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”
四、聯繫生活，總結交流
1.從“我”的童年發現中，你有什麼啓發或體會?
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。
五、佈置作業
1.寫一寫自己的“發現”。
2.收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
