人教版四年級語文《普羅米修斯》教案（精選14篇）

作爲一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版四年級語文《普羅米修斯》教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇1

【學情分析】

對於四年級學生而言，已經接觸過中國神話，對古希臘神話並不會很陌生。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗是豐富、強烈的。只要是以讀感悟、體會。

【設計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。複述故事。

對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4.學習複述課文。

【教學重難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

【教學過程】

(一)創設情境，走近英雄。

觀察畫面，學生質疑。

(二)初讀感知，認識英雄。

1.自讀要求：

(1)要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現的人物，瞭解他們分別是什麼神?

2.檢查自學情況。

3.指名分段讀課文。

4.說說課文主要內容。

(三)細讀感悟，走進英雄。

過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句並在旁邊做簡單的批註。

1.學生默讀課文，教師巡視指導。

2.交流：

預設一：第一自然段

1.讀一讀課文。

2.議一議感動的句子。

預設二：學習第五自然段。

(1)讀感動的句子。說說讀懂了什麼?

(2)指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

(3)分角色朗讀。

預設三：學習6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀：自己深受感動的句子。

2.說一說：有什麼感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導朗讀。

(狠心的宙斯又派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了)

(1)讀了這段話，你感受到什麼?那是怎樣的痛?

(2)結合理解“啄食”：

(3)朗讀指導。

5.理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

預設四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什麼?

2.指導朗讀第二自然段。

預設五：學習第9自然段。

1.齊讀第9 自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎麼想的呢?

3.普羅米修斯終於獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣?

句子：普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

4.指導朗讀。

5.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢?

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇2

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

教學重點和難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

課前準備：

課件；預習課文；讀有關的古希臘神話

第一課時

一、談話導入：

同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

爲了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題

二、檢查預習：

1、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀

2、預習課文時，你最大的感受是什麼？

3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、交流：

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）

1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件

讀這句話時，我們讀懂了什麼？

①盜火的願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什麼？

板書：善良、勇敢、捨己爲人

多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最後一句。

出示課件：火使人類（指名說）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他爲人間作出了多大的貢獻啊！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。

指名說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

（爲他塑一個他正高舉着火把）

師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？

（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，

火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着2008的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯爲盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇3

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出課文的主要內容。

3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

【教學重、難點】

在反覆閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學準備】

多媒體課件、課外補充材料

【教學過程】

一、創設情境，走近英雄

1.觀察畫面，學生質疑。

2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

3.師簡介普羅米修斯。

4.板書課題 讀課題

(設計意圖：古希臘神話對於學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考纔會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收穫。)

二、整體感知，認識英雄

1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內容。

(設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又爲下面的細讀感悟打好了基礎。)

三、細讀感悟，走進英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什麼?

2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

(二)抓住重點語句，揣摩人物內心

1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標註。

2.生專注默讀，師巡視參與

3.學生交流學習收穫：

如：說到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什麼?是什麼讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

(三)緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨着怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最後幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學生默讀勾畫，教師參與學習

3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋地痛苦。

⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。

⑵師範讀，學生閉上眼睛想象畫面。

⑶引導學生填補空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

寒冬臘月，北風呼嘯，他 ;

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

⑷指導有感情地朗讀。

(設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。)

4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

如：a.狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

⑴指名讀，聽完之後，你有什麼感覺?

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經受着這樣的折磨，經受着這樣的痛苦，他後悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

學生交流，如：

a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

b.“儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎麼想的?

⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

(設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示範讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，反覆揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。)

(四)感受人類幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什麼?

2.人類有火的歡騰場面

3.此時的你，心情怎麼樣?課文中是怎麼寫的?誰來讀一讀。

4.課文補白：我們有火啦!

大家 !

5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最後一段，欣慰故事結局。

(設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，採用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。)

四、 讀寫融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

2.學生交流作品，教師相機評價

(設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。)

3.教師推薦讚美英雄的詩，師生誦讀

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道這僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種!

勇敢、堅強、博愛、無私。

這就是你──普羅米修斯!

(設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積澱美好的人性美，精神美!)

五、課外樂園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動筆寫一寫，爲開展“評價衆神會”做好準備，有信心嗎?

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇4

設計理念：

語文教學應追求語言與情感的和諧共振。特別是描寫人物的文章，在教學時要立足文本，以情爲經，以讀爲緯，引導學生真真切切讀書，紮紮實實訓練，在學習的過程中“留下語言，留下形象，留下情感”，提高學生理解和運用語言文字的能力。

教學目標：

1.會認“袖、吩”等7個生字，會寫“膝”等14個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會概括故事內容。

3.抓住重點語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯爲造福人類而不惜犧牲一切的精神。

教學重、難點：

感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

課前準備：

課前學生收集閱讀中外神話故事，瞭解神話故事的基本特點：想象豐富，以英雄人物爲主人公，表達遠古時代人們對自然現象的一種美麗嚮往。

教學流程與設計意圖：

一、試讀古文，激發學習興趣

1.試讀古文：先請大家來看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，教師範讀：“食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛。”)誰來猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時候，人類沒有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書成語，注音xuè，齊讀)。

2.揭示課題：後來，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類結束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書課題)。誰來把這個名字讀好?(指名讀課題)這節課我們要學習一個古希臘的神話故事，講的就是普羅米修斯的故事。

(設計意圖：導入是課堂教學的重要一環。教師準確地把握住了語文課程的性質，在“語文味”上大作文章，在課始就體現出強烈的“語文意識”。試題古文既爲揭題作鋪墊，又引導學生積累了“茹毛飲血”這一成語，顯得新穎、高效。)

二、初讀課文，瞭解故事大意

1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，讀完後想想這個神話故事主要講了什麼。

2.詞塊教學：

第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅寒 取暖

(讀準“吩咐”的輕聲及“髒”的多音字，指導“膝”的寫法，並適時滲透形聲字原理：古人造字的時候，與人體有關的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

第二組：普羅米修斯 太陽神阿波羅 衆神的領袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

(指導讀準確，讀流利，並讀出節奏，如“太陽神阿波羅”。教師範讀，學生齊讀)

3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發生了什麼事?可以藉助大屏幕來說說課文大意。(教師視學生回答進行學法指導：可以藉助關鍵詞來概括課文大意;概括主要內容時不重要的信息可以刪去;有些話比較長，可以用概括性的詞語來代替。)

(設計意圖：初讀環節體現“組合教學”思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學效率。詞語教學注重滲透漢字文化，有利於加深對字詞的理解;加強對詞組的朗讀指導，爲有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強的文章的訓練要點，也是中年級的語言訓練重點，教師把握住了教學的着力點，從而使訓練紮紮實實。)

三、對比聯讀，感受火之重要

1.引導質疑：同學們，讀了課文，你有什麼要問問普羅米修斯的嗎?(預設：火對於普羅米修斯來說有這麼重要嗎?他爲什麼可以爲此忍受痛苦?)

2.朗讀語段：普羅米修斯爲什麼要拿取火種，難道火種有這麼重要嗎?課文哪些語段寫到了這一內容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

3.理解內容：在沒有火的日子裏，人們過着怎樣的生活?讀出自己的體會。

4.想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會遇到哪些痛苦?(隨機引入詞語：疾病困擾、驚恐不安、飢寒交迫)

看到這種現象，普羅米修斯會怎樣想呢?(課件出示)

普羅米修斯想：沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

(教師引導學生適時用上前面拓展的詞語，豐富句子內涵)

5.感悟精神：正因爲這樣，普羅米修斯才冒着生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂、溫暖的。

火對人類來說多麼重要啊，但是你們想過嗎?作爲一個神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學生板書：善良、勇敢、富有同情心)

(設計意圖：引導學生質疑，爲下文的學習提供了有力的驅動，便於教師把握學情，順學而導。在感受火對於人類的重要性時，在學生讀文理解的基礎上，教師提供句式，使讀文時吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個運用的依託，引導學生在訓練中儲備語言模式和語言圖式，拓寬語言運用範疇，加深情感體驗，可謂“入乎其內，出乎其外”，是一項體現工具性與人文性相統一的實踐性訓練。)

四、入境悟讀，體會難忍之痛

過渡：火給人類帶來了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴厲的懲罰。課文哪幾個自然段具體寫了這一方面的內容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批註。

1.默讀課文：學生默讀課文，教師巡視。

2.體會痛苦：這幾段中哪些語句深深打動了你的心?讀給大家聽。

▲體會“鎖之痛”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①示範朗讀：老師來讀這段話，請同學們邊聽邊想象。

②摳字品讀：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會)感情朗讀。

③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風吹雨淋”這個詞上，把這個詞想象成一幅畫，你彷彿看到了什麼?(指導學生把話說具體，說形象，爲寫話鋪墊)一年365天，除了風吹雨淋，還會有哪些惡劣的天氣呢?展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會遇到的痛苦寫下來。

場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

場景二：寒冬臘月，北風呼嘯，__________

場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯?(堅強)讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來。

(設計意圖：想象是語文學習的重要手段。這一段教學根據教材言約意豐的特點，在摳詞品讀的基礎上，以“風吹雨淋”爲基點展開想象，豐富學生的語文視界和情感體驗，在融情想象中體會普羅米修斯所受的懲罰之痛，爲深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

▲體會“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

①畫面呈現：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張怎樣的嘴?可能會在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

②讀文扣詞：讀着這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心?爲什麼?

③體會痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食着，此時，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什麼?(學生交流)被掏心挖肝是最嚴厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會。(自由讀，推薦讀，齊讀)

除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭爲之一顫?是啊，一時的疼痛都難以忍受，更何況是永遠沒有盡頭!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔一些痛苦吧!(齊讀)

④理解“懲罰”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學們，你現在知道“懲罰”兩字爲什麼這樣寫了嗎?看看這個“懲”，上面一個“徵”，下面一個“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個言字旁，一個立刀旁，這立刀旁在你眼裏就像──

(設計意圖：層層感悟，層層遞進：先感悟一次“啄之痛”，通過直觀賞圖、體驗朗讀，設身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎上再感受“所承受的痛苦永遠沒有盡頭”，以點帶面，達到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識字順應文本情境，水到渠成，既是隨文進行字詞教學，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

五、追因溯源，感受堅強不屈

1.齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受着這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神後悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?到底是什麼力量在支撐着他?(齊讀語段)

普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“爲人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”

2.感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定?一個詞，一個字，甚至一個標點，都可能成爲你的新發現!(從“可以……決不會……更不會……”、反問句、感嘆號等處入手體會堅定不屈)

3.感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

4.感悟精神：學到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學生板書：無私無畏、堅強不屈)

(設計意圖：語文教學應“咬盡語言不放鬆”，要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結合又是感悟人物精神的有效途徑。)

六、讀詩續疑，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類敬佩的神，爲了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人讚頌這位偉大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》(配樂齊讀，略)

老師還有一個問題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國的神話傳說中又說火是燧人氏帶到人間的。到底是怎麼回事?課後請同學們去閱讀中外神話故事，從中尋找答案。

(設計意圖：情與景的交融，詩與文的結合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學生的腦海。續疑環節的安排體現了“課堂的結束是又一新的學習起點”的理念。)

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇5

【設計理念】

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等衆神的態度，人類對普羅米修斯的態度，並以此爲路徑，去閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對爲人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教學目標】

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”儘管-就是“等詞語和句式。

【教學重難點】

在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、讀着這一個感人的故事，想象着這一幅一幅感人的畫面

你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什麼想法?

三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1.課文第5段

2.課文第一節“冒着生命危險————”。

四、互文閱讀

1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

3.讀課文最後一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

小結：(看板書)普羅米修斯爲了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在我們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在裏面?

1.學生練習

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

3.爲什麼人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯繫課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯爲造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2、感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學重點：

感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學難點：

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得爲人類造福是正義的。

教學過程：

（課前：師板書課題）

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學們，誰來讀一讀這些詞語？

（指名讀，全班齊讀）

師：誰知道這些詞語、是哪篇課文裏面、人物的名字？

師：請同學們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學習目標。

同學們，這是我們今節課的學習目標，誰來讀一讀。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇7

一、教學目的：

1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰、不惜犧牲一切的英雄行爲。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生讚美、欽佩之情。

2、能聯繫課文內容，展開合理的想象。

二、教學重點：

1、重點學習英雄受難環節，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發表見解。

2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯爲人類幸福甘願受罰、不惜犧牲一切的英雄行爲。

三、教學難點：

1、能發揮合理的想象，想象出普羅米修斯爲了人類所承受的苦難。

四、教學過程：

(一)整體入手，回顧課文。

1、激趣，談話導入

大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規模較大的活動——聖火傳遞，那麼你知道聖火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)

就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，瞭解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)

2、認識課文中的人物

出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反覆讀順，不重要的人物名字可以整體認記。

老師這裏還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀後全班讀)

普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

(二)品讀、感悟。

1、面對懲罰，決不屈服

(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學習中瞭解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是爲了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生彙報：18、19自然段)

(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。

課件出示學習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關鍵詞體會並想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些

(3)彙報

學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打着他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”

(4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)

(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長着鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發現了嗎，那隻最兇狠的大鷹它的嘴上正叼着從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象着畫面讀一讀這個句子。

(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因爲文字背後往往藏着更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)

當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;

當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!

2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那裏。”

(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)

(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什麼?(失去自由，精神上的折磨)

3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”

(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎麼表現的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)

(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?並把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，並板書“決不屈服”)

(3)創設情景再讀句子

狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打着他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心、熱心幫助人類。

1、那麼，究竟是什麼讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是爲誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)

2、學習“他發現人們住在山洞裏，飢寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。”

(1)你是怎麼理解“飢寒交迫”的?

(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什麼?

(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。

3、學習“人類必須有火。”

沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類飢寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀並板書)

4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵禦林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開採礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”

人類終於在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什麼?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)

5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒着生命危險爲人類取回的火種，人類的生活發生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎麼生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受着嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

6、但是，當他在高加索的峯上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢?請你用你的筆把你想說的，想讚美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫後彙報，並板書)

(四)普羅米修斯獲救。

1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2、正義終將戰勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終於來了,一位名叫……(男生讀課文最後一個自然段)

五、教學結束：

普羅米修斯的英雄行爲感動了一代又一代人，在我們現實生活中,也有許多英雄行爲激勵着我們，感動着我們。比如：512汶川大地震時，一個人在廢虛裏救出好幾個同學的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽聽嗎?

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇8

教學目標

1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填海》

師：同學們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

你們知道神有什麼特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3、書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最後三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。

6、生提不懂的詞語，可採用師啓發或衆生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯繫上下文的方法進行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什麼事?(課件出示6)

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯爲人類盜取了火種。)

3、然後呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括爲：宙斯知道後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最後呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

四、佈置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的衆神給你留下了怎樣的印象?

第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學習課文

1、對於古希臘神話故事中的諸神，我們以前瞭解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、衆神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，後全班交流)

2、關於“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因爲從一開始，他就已經看到了盜火的後果——冒着生命危險，但他還是毅然決定去爲人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認爲是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裏，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定爲人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行爲讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3、對別的神，你們有什麼看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因爲拿了一顆火星給人類，他就用那麼殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作爲衆神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行爲很佩服，並且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，儘管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣爲流傳，大概是他爲正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內容

(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2、爲了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、爲人類獻身的精神。(生試着添加，師作引導)

3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

教學反思

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯爲人類取火，受到嚴厲的懲罰，最後獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，並體現了幾個特色。

一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題爲“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬於神話，意在讓學生對古希臘神話有所瞭解。根據課文特點，我本着“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然後抓住“衆神各自有什麼樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是衆多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認爲本節課對於閱讀興趣的激發與保持是有效的。

二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

本課情節複雜、人物衆多，所以學習方法的相機授予就顯得尤爲重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然後扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，採用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則採用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎麼領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。並將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法於課內，得益於課外。學生的品讀感悟，我認爲是有效的。

三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情於文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行着對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇9

教材分析：

本文寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

學情分析：

學生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以佈置學生閱讀有關的古希臘神話，使學生對普羅米修斯有所瞭解。另外，要學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文爲生髮點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發學生讀書的興趣。

教學建議：

本文重點是引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變態度，體會他的勇敢與獻身精神。

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

過程與方法

課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如衆神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。

情感、態度與價值觀

體會普羅米修斯的英勇獻身精神。

教學重難點：

重點

按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點

體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身精神。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件。

學生：課前蒐集關於普羅米修斯的閱讀材料，瞭解古希臘神話。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學過程：

一、導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。爲了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

(板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題)

讀了題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事。

二、自讀自悟，完成自學要求

1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

2、思考課文寫了一件什麼事。

3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學交流。

三、學習字詞，初步交流

1、指名分段讀課文，相機指導學生以讀好難讀的段落和詞語。

2、課件出示生字和詞語，學生多種形式認讀。

3、彙報交流學習成果。

(1)課文寫了一件什麼事？

(引導學生從普羅米修斯爲什麼要取火種，取火種給他帶來怎樣的災難，最後怎樣，從這三個方面概括課文主要內容)

(2)讀了課文後你有什麼感受？

(由於是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學生有交流的機會，教師從學生的感受中捕捉到教學資源)

(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

預設：

①爲人類取了一顆火種，爲什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？

②普羅米修斯受到那麼殘酷的折磨，他是怎麼活下來的？

③爲什麼說普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼？

解疑①：引導學生讀課件資料。

神話中說，最初的人，是和衆神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裏給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

解疑②：

a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告訴學生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態美，也有人的七情六慾，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引導學生明白普羅米修斯盜火種是爲解除人類沒有火的困苦，他爲了堅持正義不向宙斯低頭認錯而飽受嚴酷懲罰，體現了不屈不撓的精神。

四、佈置作業

1、抄寫生字和詞語，指導“佩”和“既”的筆順。

2、讀熟課文。

板書設計：

普羅米修斯

爲什麼取火種——受罰——獲救

第二課時

教學目標：

1、藉助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘願爲人類受苦的偉大精神。

教學過程：

一、複習導入，交流板書

1、同學們，通過第一課時的學習，大家對普羅米修斯有了初步的瞭解，誰能用一個最能表現普羅米修斯特點的詞把下面的句子補充完整？

普羅米修斯是一個( )的天神。(括號裏可以填課文中的有關詞語，也可以填自己從書中體會到的)

2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘願受苦)

二、品讀課文，感悟人物形象

1、(多媒體出示)自學要求：

(1)哪些地方表現了普羅米修斯富有同情心？

(2)哪些地方表現了普羅米修斯具有不屈不撓，甘願受苦的精神？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關的句子，圈出相關的詞語，並加以體會，最後有感情地讀一讀。

2、學生小組合作討論。

3、交流點撥。(預設)

(1)感悟“富有同情心”。

(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

①沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

練習說話：

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________……

過渡：這一切，普羅米修斯看在眼裏，急在心裏，於是決心冒着生命危險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)

②引導學生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。

③火種被帶到人間後，人們心情怎樣？又有怎樣表現？默讀第2自然段想象當時的情景，把下面的句子補充完整。

火種被帶到人間後，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

小結過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現出的是——(板書：不屈不撓)

(2)感悟“不屈不撓”。

①默讀第5自然段，找出文中最能體現普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅定)

②指導學生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。

從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什麼？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

③課件出示普羅米修斯受罰圖。

教師：這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤着他；(多媒體播放狂風聲)狂風來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

引讀第9自然段。普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最後一段)

三、走出神話，拓展閱讀

1、課文學到這裏，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢？

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。爲此，有好多作家寫了讚美他的詩。

多媒體出示：普羅米修斯(節選)

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

四、深情小結，昇華主題

普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有衆神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以後能多讀一讀這些故事。

板書設計：

普羅米修斯

決心：造福人類 犧牲自己

堅定：不畏強暴 不屈不撓

教學反思：

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

這節課也存在一些不足。教學過程中設置問題過於繁雜，沒有切到重點，讓學生很難根據問題找到答案。在今後的教學中，要特別注意發揮學生的潛能，調動學生學習的積極性，提高學生自學感悟能力。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇10

學習目標：

1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯爲人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

教學程序：

1．走近神話，引發閱讀期待。

2．走進神話，引導閱讀感悟。

3．走出神話，引領閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事後，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

二．走進神話

這節課，我們可以討論什麼？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什麼？讀懂了什麼？（善良、勇敢）

師導：我讀到了他的與衆不同？誰來說說他與衆不同在哪裏？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒着生命危險去做。）

多麼偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那裏拿取了火種，他拿到的是什麼？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最後一句。

引：火使人類從黑暗走向——

從寒冷走向——從痛苦走向——

從疾病走向——從野蠻走向——

如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在於造福人類！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什麼？感悟到什麼？

宙斯爲什麼要懲罰普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什麼？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己痛苦

人類的幸福——人類痛苦

人類幸福——自己幸福。

人類痛苦——自己痛苦

普羅米修斯選擇了什麼，放棄了什麼？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

（二）感受普羅米修的痛苦，爲他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜裏，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

讀這句話。

問：你讀時有什麼感受？你想到了什麼？（敬佩、肅然起）

激情引導：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

幾千年了，————

同學們，爲了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

爲了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

爲了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

出示：“在看不到光明的夜裏想念着光明，在危機四伏的時刻憧憬着生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。爲人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因爲他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯爲什麼微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？爲什麼？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學生朗讀

同學們，能讓這位爲人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位爲人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位爲人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最後一段。

2．再次朗讀

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次爲他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由後的第一件事，會做什麼？

三．走出神話

1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是爲了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上後，年復一年歷盡折磨，完全憑藉着忍耐和意志而堅持不屈服於主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成爲鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恆精神。

你理解到什麼？（普羅米修斯成了一種精神的象徵：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇11

一、談話導入，激發學生興趣

同學們，對於火，大家都不陌生，你能說說在發明電之前，或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物、取暖、照明、烘乾衣服、通報敵情……)

在發明電之前，人們的生活，社會的發展都離不開火，可以說，火是人類歷一項劃時代的創造。在中國古代，有很多於火有關的神話和傳說，誰能說說?(鑽木取火)

在古希臘，也有一個關於火的神話故事，今天就讓我們一起學習古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會爲故事的主人公所感動。(板書課題)齊讀課題!

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀通課文

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫出帶有生字的`詞語，以及故事裏的人名，然後多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2、檢查生字認讀情況

(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個?14個。都會讀了嗎?誰想讀給大家聽?一個人讀7個。____讀的時候，其他同學認真聽，聽聽她有沒有讀錯。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看，看誰讀得準確，女生讀前7個，男生讀後7個。

(3)這一課的生字不但數量多，而且不容易寫，誰來提醒大家?

(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)

(4)全班讀

我們一起來讀，一個字讀三遍，一邊讀一邊記字形。

(5)整體認記人名，瞭解人物背景

大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個詞，很怪很難讀準，有沒有信心讀好?(出示課件：一個名字一張幻燈片)(讀完一個，就問：有沒有那位同學瞭解了有關____的信息?)

(6)全班讀人名

3、快速默讀課文，概括課文內容

生字我們已經掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會提高，下面請同學們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個什麼故事?

三、結課

是呀，普羅米修斯，因爲幫助人類而受到懲罰，那麼他是怎麼幫助人類的?又受到了什麼樣的懲罰呢?我們期待下一節課的精彩!

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇12

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯爲造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學重點：

感悟普羅米修斯爲造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學難點：

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得爲人類造福是正義的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示課件(女媧補天)

師：同學們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她爲了人類的幸福歷經千辛萬苦煉石補天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學們打開書151頁，這裏有一個資料袋，老師想請一位同學起來讀一讀。

指名學生讀。

師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天我們來學學普羅米修斯的故事，他也是一位爲人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學們在心中默默讀題目。

二、初讀感悟，概括故事

師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學們看一看讀書要求，根據要求來讀課文。(出示讀書要求)

老師指名同學來讀一讀初讀要求。

學生自由讀書。

師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機點評。

師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學們仔細看一看，哪些字容易寫錯?

指名同學起來說，老師相機點評，範寫“饒”和“膝”兩個字。

師：真不錯，同學們把這些字都已經掌握了。(出示預習要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內容。

指名學生回答。教師相機板書：取火——受罰——獲救

師：你很會讀書，把故事的起因、經過、結果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學們根據要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學習任務(出示要求)老師讀一讀要求。

三、品讀細節，欣賞形象

師：下面，請同學們按要求快速瀏覽課文。

學生默讀課文，在小組裏議一議。

師：誰來談一談，結合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什麼?

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

師：真不錯，你能結合課文中的語句來談自已的感受，請同學們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)

師：(出示第五自然段)我們隨着這位同學的思路一起走進這段文字，來細細品味這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認爲哪一句要好一些呢?

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說爲什麼嗎?

生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。

師：你能帶着自已的感受再來讀一讀嗎?

生讀。

師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說爲什麼嗎?

生：第二句中的決和更兩個字更能體現普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應該讀重一點)你能讀一讀嗎?

生讀。

師：這句話的後面用的是一個什麼標點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達強烈的情感的。讓我們帶着自已的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話)

火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他爲什麼要悄悄地說呢?(因爲他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那麼我們應該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)

師：下面老師請同學們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名學生分角色朗讀。

師：同學們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行爲，讓我們對他產生了敬佩?結合課文內容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

師：(出示第一幅圖)這是一個感人的鏡頭，讓我們隨着這個同學一起走進這段文字，感受一下普羅米修斯遭受着怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

師：剛纔這位同學抓住了關鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦。現在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴着鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現在你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學們，猜猜看，我們剛纔舉了多長時間?一分鐘不到，請同學們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受着怎樣的痛苦?

生：風吹雨淋。

師：高加索山海拔5000多米，那裏終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什麼樣的風吹在他身上?

生：赤骨的風。

師：那又是什麼樣的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過着自由自在、快樂的生活，而現在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學生起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶着自己的感受，老師想請一個同學起來讀一讀這段話。

指名同學讀。

師：同學們，通過品析、朗讀這樣的學習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。

師：請同學們快速瀏覽第七自然段，用學習第六自然段的方法來學習這段文字。此時，普羅米修斯又承受着怎樣的懲罰。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

生：啄食。師板書。

師：請同學們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪裏。(第二撇上)“啄食什麼”誰來補充完整。

生：肝臟。

師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

生：撕心裂肺。

師：多麼可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。

讓我們帶着對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實際行動來兌現他當初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調換順序嗎?

生：不能。

師：爲什麼?

生：因爲，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會讀書。

四、誦詩寫話，昇華情感

師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那隻可惡的鷲鷹，這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是爲了——造福人類。

千百年來就是造福人類這個信念一直支撐着普羅米修斯，使他成爲人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個故事也被人們寫成了詩歌，同學們願意讀一讀嗎?(願意)(出示詩文，學生看手上的詩歌讀也可以)

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元!

儘管上天和你蓄意爲敵——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

這就是你——普羅米修斯!

師：這裏有兩處空，你們能根據剛纔所學的故事內容，試着用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結合板書來填也可以。

生試着寫話。指名學生讀配樂詩。

師：通過學習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學可以利用課餘時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇13

教學目標：

1、 通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行爲的讚美和欽佩之情，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會抓住關健語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行爲的讚美和欽佩之情，理解英雄行爲。

一、遊戲導入

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。我們來一個“巧舌如簧”，老師這裏有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

普羅米修斯　　赫利俄斯　　　宙斯　　海格利斯

2、我們難度加大一點，要又快又準確地讀完。

3、揭題導入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

二、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?

指名回答。

(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

三、細讀課文、感悟理解

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反覆讀一讀，隨後同桌交流。

抽生彙報。

(一)學習堅強不屈部分。

1、指名讀，談談自己的體會。

2、放音樂。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

3、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打着他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

就這樣，一年又一年，________。

4、這些句子讓你感受到了什麼?

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

齊讀。

(二)學習富有同情心部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

指名讀。

2、他爲什麼要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?

指名讀。

3、引讀：沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

沒有火，人類只能( )。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣?

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和衆神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

(三)學習熱心助人部分。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?

指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢?

引讀：有了火，人們開始用它——

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

1、相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受着巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

齊讀第18自然段。

2、此時此刻，你想對英雄說些什麼?

(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

3、放音樂。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________　　幾個世紀過去了，_________。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯繫生活實際，說說我們生活中的英雄。

指名說。

四、拓展延伸

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，讚頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這裏，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表着光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)

讓我們懷着對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?

是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀元!

儘管上天和你蓄意爲敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯!

作業

推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

教學反思：

1、引領學生走進文本，親近語言。通過語言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

2、構建 三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“爲人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

3、教師的表揚語要再豐富一些

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

四年級語文《普羅米修斯》教案 篇14

【教學目標】

1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰的英雄形象，能聯繫課文內容展開合理想象。

2、學會本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，複述課文。

4、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。

【教學重點、難點】

1、體會普羅米修斯爲了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地複述課文。

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文：

要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

2、檢查預習情況：

⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：

太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

⑵聯繫上下文或查字典理解詞意：

小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火嫋嫋

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：

投影片出示長句：

⑴當太陽神阿波羅駕着太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段

1、提示：

無火──盜火──受罰──獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼?

2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。

(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業

1、練讀課文。

2、蒐集希臘神話故事。

3、練習用“沒有……只好……”寫話：

(學生自由選擇一個完成)要求：

⑴選用文中兩句話，自己想一句。

⑵選用文中一句話，自己想兩句。

⑶不用文中句子，完全自己想。