四年級語文教案【推薦】

作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文教案1

教學要求：

1、口語交際的內容是介紹健康小常識。瞭解一些健康小常識。

2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢於發表自己的見解。

3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學重難點

1、重點是口語交際和習作。

2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對於文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

教學時間: 六課時

第一課時

教學內容：

讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

教學要求：

1、讀讀背背古詩，瞭解詩意。

2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

教學過程 ：

一、讀背古詩：《夜書所見》

1、試讀通全詩。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、瞭解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

B：你讀後明白了什麼？

4、精析：菊花圍繞着茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之後沒有其他花開了。

補充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露溼秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學步》

1、學生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

（2）作者借這個故事說明了什麼道理？

燕國的那個年輕人今天跟這個人後邊走幾步，明天跟那個人後面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最後連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

三、練習：

1、讀背古詩。

2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

第二課時

教學內容：

口語交際

教學要求：

1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

2、培養學生良好的聽說習慣。

教學準備：

收集一些有關的健康小常識資料。

教學過程 ：

一、導入 ：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，並記一記筆記。

2、小組蒐集整理。

三、交流：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

3、因爲每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

四、練習：

整理你本課瞭解的健康小常識。

補充資料：

①劇烈運動後，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶着走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上塗風油精等。

③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時後再用熱水敷。

④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，塗上紅藥水或紫藥水。

⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因爲春天是傳染病多發的季節。

⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

第三課時

教學內容：

習作寫你想寫的內容。

教學要求：

1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感。

2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

教學重點：

內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學過程 ：

一、讀題目明要求，研討習作提示。

最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的.願望、委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀後感、觀後感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

問：1、寫什麼內容？

2、要求是什麼？

二、習作準備：教師介紹。

介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與衆不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

三、學生習作，教師指導。

四、寫好後認真讀一讀，修改。

第四課時

教學內容：

評講習作。

教學要求：

1、通過評講，讓學生明白什麼是內容要具體。

2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

教學過程 ：

一、提問導入 。

教師介紹：

1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏於內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎麼樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

3．要認真修改。文成於改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反覆閱讀，認真修改。

(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

(2)個別讀

(3)男女賽讀

(4)小結(板書：聞名全國)

過渡：通過剛纔的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是讚歎不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何讚歎這一美景的?

五、學習課文第三自然段

1、指讀最後一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱讚霧凇的?

2、回答並出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

(1)齊讀

(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

(3)交流

(4)齊讀

3、同學們，如果你去了吉林，看到這麼美的景象。你會如何讚歎?

出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地讚歎：xx

六、交流資料：課前大家蒐集了許多關於霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導遊，帶領遊客去領略一番

四年級語文教案6

一、交流資料，豐富感知

1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課後都收集了一些關於霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?

3、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎麼寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“

”再書上劃出有關詞句。

二、欣賞圖片，感受美景

1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)

2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)

3、看完後想說什麼?(冰天雪地童話世界人間仙境)

4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練

5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什麼?還有誰想來讀的?

這麼美的霧凇你們喜愛嗎?帶着喜愛之情一起來讀一讀

6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關於霧凇的問題呢?

三、合作探究，瞭解成因

1、學生提出疑問。(霧凇是從怎麼形成的?霧氣是從哪兒來的?……)

2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?

3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、爲什麼吉林的霧凇這麼聞名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題

5、研究得怎麼樣了?哪一組先來彙報?

(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話)

從他的彙報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過於飽和的水汽，還要遇冷凝結)加點

誰願意再來讀一讀這句話。

剛纔研究這個問題的小組能說說什麼“飽和”是什麼意思嗎?那“過於飽和”呢?

老師還是不太理解，你能用什麼辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。

(學生想辦法解決)

現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們)

對於這句話，你們還有什麼要說明的嗎?(遇冷凝結)

(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，纔會有霧凇。

你從哪些語句讀出來的?

這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

從這一句你知道了什麼?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?

瀰漫)

追問：

爲什麼松花江畔會瀰漫着陣陣霧氣?

每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩着十里長堤。(從這兒你知道了什麼?)

你們還有什麼收穫?

(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎麼知道的?(出示最後4句話)

再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。

學生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最後)

你還看到什麼是漸漸形成的?(練習造句)

讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)

現在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)

6、剛纔還有同學提出的一些問題，有沒有解決?

7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什麼情況下形成的?同桌先練練，好嗎?

8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什麼嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的'自我介紹。

四、交流抒懷，激活體驗

1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞着銀鬆雪柳，會是什麼樣的感受?那人們是怎麼說的呢?看(出示第三小節)請大家自由讀一讀

誰願意大聲讀給我們聽?

2、誰來說說看，這“梨花”就是指什麼?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?

3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹幹都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片

4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想讚歎什麼?

5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地讚歎：(引讀)

五、個性實踐，拓展延伸

1、這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引着我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什麼方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)

讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文

2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰願意到黑板上作畫的?誰願意到黑板上作詩的?)

還有很多同學也很想展示自己的才華，那課後再互相交流吧

3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)

4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這麼美的文章來!

四年級語文教案7

【教學目標】

１、情感目標：

瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

２、能力目標：

⑴ 培養留心周圍事物的習慣。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、知識目標：

學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

【教學難點】

理解體會作者生動形象的語言表現力。

【教學輔助手段】

課件、音樂伴奏帶。

【教學過程】

一、初步談話，理解課題

１、今天，我們一塊兒來學習第１課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎？

（錢塘江大潮。）

２、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千裏。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

３、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

（如有不懂，鼓勵學生後回答。）

誰能說說“天下奇觀”的意思？

（生根據理解回答。）

二、檢查預習，反饋交流

昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

（學生自讀課文後回答。）

（板書：潮來前 潮來時 潮過後）

三、觀看錄像，感受情景

１、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？

２、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看？

３、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

四、突破重點，指導朗讀

１、剛纔錄像裏大潮的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀？

（課文３、４自然段。）

２、自己讀讀３、４自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

（生自由讀。）

３、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什麼並適時指導朗讀：

⑴ “午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）

課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。

（學生齊讀。）

讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

（學生閉眼齊背。）

⑵ “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

看到那條白線，人們怎麼沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

（生表演。）

剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

（生答：人聲鼎沸。）

讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎？

（生齊讀。）

⑶ “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

（心情激動：指名讀→齊讀。）

⑷ “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

（十分壯觀：分組比賽讀。）

⑸ “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

喜歡這句的舉手。

（生舉手。）

老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？

（師讀。）

該你們了，能讓我再一次爲你們喝彩嗎？

（學生有感情地齊讀。）

４、願意把３、４自然段連起來讀讀嗎？

（生齊讀。）

這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

１、剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生動筆在練習紙上填寫：

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

發現沒有，作者是按什麼順序來描寫潮水的？

（生回答：從遠到近。）

是啊！作者由遠及近地觀察，隨着位置的.轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話。）

現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？

（學生自由準備背誦。）

讓我們配着錄像，帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦。）

背誦得多有感情啊！我們彷彿親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

１、今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生準備。）

⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

（──人聲鼎沸。）

⑵ 風和浪都很平靜。

（──風平浪靜。）

⑶ 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。

（──水天相接。）

⑷ 形容同時出發，同時前進。

（──齊頭並進。）

⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

（──山崩地裂。）

⑹ 形容氣勢很大。

（──浩浩蕩蕩。）

２、誰願意當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍？

（一生領讀，其餘各生跟讀。）

３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。）

（對於學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。）

每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固。）

七、教師小結

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒，那作者爲什麼還要寫潮來前、潮過後呢？我們下節課繼續學習。

【板書設計】

觀 潮

潮來前

一條白線

錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

白色城牆

白色戰馬

潮過後

四年級語文教案8

教學目標

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯繫上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

一、結合實際，談話導入

教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什麼？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什麼。

二、學習課文

1、自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

（2）學生反饋讀課文情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。

教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你的感受是什麼？（這裏的人都很快樂）你從哪裏知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）

（1）魚販們的快樂。

① “那天，天氣不是很好，但市場並非……這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的'生活，體會魚販的快樂心情。

B、魚販們過着“和諧的生活”，還可以說過着（）的生活。

②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。”

A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

B、“一個創意接着一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

C、採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

（2）顧客的快樂。

①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心裏似乎也會悟出一點道理來。”

A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

B、“心裏似乎也會悟出點道理來”，悟出什麼道理？

②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3、品讀課文，欣賞課文。

教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪裏還有快樂？

補充：的快樂

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

書寫生字。

四年級語文教案9

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1．導入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師範讀課文。

二、檢查預習

1．讀生字組詞，注意讀準字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）

生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）

反義詞：

偶爾 —（經常） 增添 —（減少）

俊俏 —（醜陋） 機靈 —（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什麼。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。

第二課時

教學目標：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什麼季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子爲線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂着柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比着朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“濛濛細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭豔的季節裏，小燕子也趕來了，爲什麼說“爲春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因爲春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。小燕子爲春天增添了什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的.小燕子爲湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）着，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多麼像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”）

爲什麼說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因爲“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）

（板書：落）

教師指導學生體會爲什麼要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕 五線譜 音符 讚歌）

齊讀第四段，試着背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因爲有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裏行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美 靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

附：板書設計

四年級語文教案10

!

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏鬥”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的'力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物?

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什麼?

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1).“我”走在林陰道上發生了什麼事?

2).獵狗想怎麼樣?

3).老麻雀是怎麼對付的?

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏鬥

獵狗張開露出愣住後退

2.根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。

獵狗愣住了，慢慢地向後退。

3.請學生口述練習：

文章先寫( )次寫( )最後寫( )。

四、範讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：

熟讀課文。抄詞。

四年級語文教案11

《球王貝利》教案

一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成爲該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次爲祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成爲至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱爲“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評爲世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事?

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的'這個故事，你得到了什麼啓示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

1.結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因爲我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?爲什麼?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。

四年級語文教案12

教學目標

1．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2．培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

教學重點

調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學難點

培養學生在口語交際中合作和交往的能力。

課前準備

1．事先佈置學生去實地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。

教學過程

一、談話，導入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的.天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春遊好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春遊。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什麼。（春遊計劃）

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點。

（2）準備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）

三、分組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：採用小組討論的方法，制定春遊的方案。

2．在討論過程中要有與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最後形成一致的意見。

4．小組可以自由組合。

5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責彙報等。

6．分組討論，填寫表格。

春遊活動計劃表

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其他

四、彙報交流，形成方案。

1．各小組彙報，暢所欲言。

2．各小組評議，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的彙報，並進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規範、說得是否清楚加以點評。

3．最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

學生自由說打算。

教師參與小組活動，對學困生給予指導幫助。

四年級語文教案13

一、導入並板書課題

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

目標大家都清楚了，你有信心完成嗎?現在同學們就跟着我給你們準備的`自學指導去完成這些目標好嗎?

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)

出示自學指導(師讀)

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼?並選出其中的一節練讀。

2.如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的?

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀並解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流

3.解決第三題

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什麼?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測

(課件出示)課後繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

七、板書設計

大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草

(無私 愛 奉獻)

四年級語文教案14

教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什麼字?(話)一看到這個字，你想到了什麼?

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什麼?這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。(多媒體出示課文內容) [設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發學生強烈的好奇心。]

二、品讀悟情。

1、教師配樂範讀。 師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話? 指名學生回答。(板書：種子、飛鳥、游魚、小草) [設計意圖：指導閱讀最有效的'方法就是範讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的範讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

(2)聯繫上下文，並藉助工具書，自學生字詞。

(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。

[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及藉助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。]

3、默讀詩歌，理解內容。

(1)默讀詩歌，並在書上做些批註，批註的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀後的體會，也可以是自己不懂的的問題。

(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩並做批註。培養學生自主發現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。]

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什麼?並選出其中的一節練讀。

(2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什麼?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什麼?

(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件(每一小節都製作動畫課件)，讀後其餘學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。]

三、換位抒情。

1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什麼想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎? 2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維後，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、總結昇華。

1、學生齊讀最後一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最後一句話中的省略號有什麼含義?(板書：……)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……)

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。 [設計意圖：課文最後一節是對全文的總結與昇華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是爲了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。”並通過省略號的理解以及詩歌欣賞，爲下文的續寫做好鋪墊。]

五、以說促寫。

1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什麼?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

2、(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。 全班展示交流。

[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這纔是真正對語言的拓展。]

六、課後拓展。(課件出示)課後繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：通過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]

四年級語文教案15

教學目標

1.瞭解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。

2.體會語文學習的快樂，掌握感悟古詩的方法。

3.會寫1個字。

4.背誦並默寫這首詩。

教學建議

(一)教學準備

1.查找有關詩人王昌齡的資料。

2.收集和閱讀其他的邊塞詩。

(二)教學過程

本課教學的主要任務是在朗讀背誦的基礎上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，並且通過課後的練習使學生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學習的快樂。具體建議如下：

1.朗讀指導

教師範讀，學生體驗詩的語感和情感。

學生自由朗讀，感知詩的內容，做到熟讀成誦。

教師在學生朗讀過程中指導其讀出節奏和韻味。

2.理解感悟古詩。

古詩教學要在理解詩意的基礎上去體會詩的意境。可安排下列內容：

(1)在理解詞語的基礎上體會詩意。

結合註釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關”不是專指秦漢時期的明月和山關，而是用來說明自秦漢以來，邊關戰爭一直在無休止地發生。這樣一來，“萬里長征人未還”就不只是當代的'人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰爭是無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指

漢代名將李廣，由於他英勇善戰，威震龍城，被匈奴稱爲“漢之飛將軍”。這裏

是化用典故，指揚威北方邊關的名將。後兩句詩抒發了作者的心中的感慨和希望：

如果有李廣那樣英勇善戰的飛將軍駐守邊關，絕對不會讓敵騎越過陰山。

(2)體會意境。

在學生理解了詩意之後，教師應該引導學生理解本詩的深遠意境。“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”中的“明月”和“關”兩個詞，正是有關邊塞的樂府詩裏很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩慣用的詞語來說，就是“發興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關同秦代築關備胡，漢代在關內外與胡人發生一系列戰爭的悠久歷史自然聯繫起來。這句詩聲調高昂，氣勢雄渾，也足以統攝全篇。

3.閱讀教學

(1)整體感知詩的內容。結合書後註釋，熟讀課文後，小組同學討論感知大意。

(2)結合註釋，學生自主理解詩的意思;根據詩句，理解詩的意境，並進一步體會詩人的思想感情。

(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風格和愛國情懷。

4.活動提示

(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學生在深入理解詩意的基礎上，加入自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學生對詩的內容的理解，同時培養學生的想象力、創造力。

(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要根據自己對畫面內容的理解，寫上相關的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓練途徑培養學生閱讀、聯想、表達的綜合能力。教學時，教師可用書上的原題引發話題，也可根據班級學生的不同情況設計其他形式組織教學。

(3)“古詩的感悟”。這一活動的設計主要是向學生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網查找資料;②反覆誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的註釋進行感悟;⑤查閱辭典。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。

“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。”

漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛邊關，全殲敵人，連敵

人的一匹馬都不讓活着回去。

“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

將士們在大漠黃沙中身經百戰，盔甲都已經磨穿了。可是他們報國的鬥志依然不減，發誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。

(4)“積累”。這道題主要是引導學生去認識、瞭解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰鬥生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁着黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰士們個個鬥志昂揚，騎上戰馬，刀出鞘，箭上弦，此時此刻，大雪瀰漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。

課文中的註釋很多，學生可能還不習慣閱讀註釋，要教給學生充分利用註釋，用“代入法”學習古詩，讓學生結合書後的註釋、利用工具書去自學古代詩詞。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現的問題與解決對策

教學中，學生對於後兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。爲什麼如果李廣將軍健在，絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當時的歷史背景，對詩人所處時代守邊將領的無能加以介紹、講解，來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關心國家安危的愛國情懷。

相關資料

王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長安(今陝西西安)人，唐代的詩人。他中進士後授汜水尉，後中博學宏詞科，官校書郎，出爲江寧令，晚年被貶爲龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當時被稱爲“詩家夫子王江寧”，享有盛譽，現存詩一百八十首。

龍城：爲匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側的和碩柴達木湖附近;或解釋爲盧龍城，在今河北喜峯口附近，爲漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之數歲，

不敢入右北平。”後一解釋較合理。