部編版四年級上冊語文走月亮教案範文
作爲一名教師,時常需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的部編版四年級上冊語文走月亮教案範文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版四年級上冊語文走月亮教案範文1
教學目標:
1、通過讀讀記記,讀讀寫寫,鞏固對本單元生字詞的認識,自主積累詞語。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法,讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”瞭解人們對月亮的不同稱謂,鼓勵學生通過各種途徑調查研究,瞭解更多的有關月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》,提高學生自主閱讀的能力,引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活,讓學生《難忘的中秋節》爲題進行習作練習,要求寫出活動的經過,寫出自己的真情實感。
教學重點:
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學難點:
習作,圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時:
4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀,記一記”
1、出示詞語:
2、引導學生觀察,這些字都是本單元要求認識的生字,讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度,用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語,同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字註上拼音反覆識記。)
5、你還有什麼需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀,寫一寫”
1、出示詞語,指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查,將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容:
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思考:這片鑰匙有什麼作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說:人們對月亮有什麼不同的稱謂。
3、古詩賞析:
小時不識月,呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什麼?
4、拓展:通過圖書館、網絡等途徑,進行調查研究,瞭解月亮還有什麼其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、複述本單元課文的主要內容,歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂,讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,要求讀正確,讀通順。
2、指名說一說:讀文後,你們的眼前浮現出哪些畫面?
畫面一:
一輪皎潔的明月高掛在空中,柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二:
一個和媽媽手牽手伴着月光在村子裏散步的小男孩。
3、質疑:“我”和媽媽伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情,請找出來,反覆朗讀
6、讀一讀閱讀提示,品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
1、中秋節到了,中秋節的`情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一箇中秋節。
二、口語交際
1、以小組爲單位,進行交流。
可以說一說自己最難忘的一箇中秋節,要求說出過中秋節的過程;可以背誦於中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、認真聽取別人的發言,聽後可以質疑,並請求主人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩,但是如果把你們剛纔說的都寫在一篇作文裏,你們覺得怎麼樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求:
①自行選擇描寫的對象,可以口語交際的經過,也可以寫有關中秋節的某個側面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節,不僅要寫出活動的經過,還要進行適當的場面描寫,要寫出自己的真情實感。
③寫事情的時候,也要寫到人,通過人們的言行、表情寫出他們在節日裏的心情、感受。
④可以先和同學交流一下,互相啓發,然後再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、謄寫在作文本上。
部編版四年級上冊語文走月亮教案範文2
教學目標:
1.繼續學習課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2.總結全文,拓展思維,啓發學生熱愛父母,孝敬長輩。
3.有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
1.想象課文中描繪的景象,體會意境美。
2.體會愛的溫馨。
教具準備:
錄音機、生字詞語卡片
教學過程:
一、念詞語,導入新課
(出示生字卡片)
照亮滿意香味灰色抱着運載溫暖
2、教師導讀:通過上節課的學習,我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了,真是太令人嚮往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴着鳥鳴,鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,我和媽媽都去了哪些地方呢?請大家繼續讀課文。
(鞏固舊知識,導入新課。通過朗讀,再次感受月色的美麗,激發學生探尋新知識,熱愛大自然的思想感情)
二、繼續學習課文,理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文,思考:“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋,教師指導學生找出相關的段落。(第七自然段)
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子,要學生自由讀,說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地......"
(1)教師引導學生注意加點字的詞語,說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質疑爲什麼到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波盪漾,月光閃閃;照到果園裏,樹上結滿了果子,月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀,我和媽伴着月光走過許多地方,`.我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來,還可以從哪裏看出來?(省略號)
(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那裏又是什麼樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉村走月亮)
5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由說一說)
6、教師小結:老師知道,在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現存的更多的是源自自然的美麗,鄉村的月夜是那麼柔和,那麼靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸,說月夜
1、教師導:多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的讚歎:多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句(讚歎的)
3、讀了這篇課文,你想對美麗的鄉村月夜說什麼呢?
四、總結全文
同學們,月夜的景色是多麼迷人呀,可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手,她拉着我走過每一個月夜,每一天。走過生命的點點滴滴。