四年級語文識字教案
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎麼寫教案呢?下面是小編整理的四年級語文識字教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級語文識字教案1
教學目標及重難點
知識目標:理解課文內容,結合課文理解目標專一,持之以恆,孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。
能力目標:提高學生的朗讀能力,理解能力,以及蒐集材料的能力。
情感目標:培養學生做事目標專一,持之以恆的好品質。
重點:理解“滴水穿石”現象給人什麼樣的啓示。
難點:學習寫作方法(受一件事物啓發而悟出一定道理的寫作方法)。
教具準備
多媒體課件、石塊、水瓶(做滴水穿石的實驗用)
教學流程
一、 情境導入
教師做滴水擊石的實驗,引導學生思考如果水滴不停的滴落,結果會怎樣?你從這個實驗能聯想到什麼?
二、 新課
(一)自主探究
1、自由讀課文,讀準字音,說說課文的主要內容?
2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象?哪部分是爲說明道理而例舉的事例?哪部分是作者的感受和要說明的道理?
(二)合作學習
1、學習第一、二自然段。
(1)學生自由讀1、2自然段圍繞滴水爲什麼能夠穿石?這一問題圈畫有關詞句。
(2)組織交流閱讀感受
①指名回答:滴水爲什麼能穿石?結合學生回答,出示文字
A “原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個地方,幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨,日雕月琢,終於滴穿了這塊石頭,成爲今天太極洞內的一大奇觀。
B “水滴的力量是微不足道的,可是它目標專一,持之以恆,所以能把石塊滴穿。”
②讓學生朗讀這兩端文字,說說那個詞語最吸引你?讓你感受了什麼?(結合學生回答點擊重點詞,引導學生理解“鍥而不捨,日雕月琢,接連不斷”等詞語的意思。
③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化,總是對着一個目標,滴啊、滴啊永不停歇,這就叫“目標專一”“持之以恆”(出示滴水石穿的動畫,讓我們懷着敬佩的感情再讀這兩段話,引導學生體會滴水穿石的精神)。
④看這小小的水滴,多麼令人佩服,作者看到這一現象會聯想到什麼呢?全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。
1、 2、學習第三自然段
(1)學生自讀3自然段,明確作者舉了那些人的例子?(出示第三自然段中例舉名人事例的文字),三人中有古代的,有現代的,有中國的,有外國的,永一個詞就是——古今中外。
(2)選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情,再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。(結合學生回答,點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閒過”並說說怎樣理解詞語的含義)。
(3)小結:李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下(出示文字:你看,古今中外所有……)
(4)學生自己練讀文字,和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解?
(5)小組比賽讀第三自然段
3、學習第四自然段
作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證,我們來看第四自然段。
(1)自由讀第四自然段,說說這一節寫了什麼?例舉了一個什麼事例?這樣寫有什麼好處?學生交流:明確,從正反兩方面例證,增強課文說服力。
(2)說說作者受到了怎樣的啓示?結合學生回答出示:目標專一而不 ,持之以恆而不 ,就一定能夠 。
(3)指導學生朗讀並背誦這句話。
三、鞏固延伸
1、讀了這篇課文,你領悟了什麼道理,作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習?
2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例?
四、課堂小結
讓學生說說本節課的收穫?
五、佈置作業
利用讀書,上網等渠道蒐集能證明滴水穿石道理的事例。
四年級語文識字教案2
教學目標:
1、以遊戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。
2、培養學生自我主動識字,能夠從生活中獲取信息。
3、培養學生的競爭意識,口頭表達能力和合作能力。
教學設計:
一、激發興趣
1、把生字表發到學生手上,讓學生們先瀏覽一下,明確意圖。
2、出示本冊生字,鼓勵學生一起掌握他們。
3、說說你的方法。
複習:形近字識記法,會意識記法,分部件識記法等。
複習:構字方法:形聲字,會意字,象形字等。
4、今天,我們就來比一比,結合我們學過的構字方法,看誰認得快,記得牢,寫得好。
二、掃除熟字
1、自主學習,請同學們用紅筆把你認識的字圈出來,讀一讀,用自己的方法記一記,然後在小組內彙報。
2、小組學習,相互補充,擴大熟字的認識範圍。
3、過濾熟字:即出示生字表,由學生來讀,強化記憶,把會寫的字劃掉。
三、重點識字
1、出示認知的二類字,(不會寫的字),進行認寫活動。
2、比一比,看誰讀得多。
活動形式:以小組爲單位,組長組織,生讀,互相更正,爭取全部讀完。
反饋形式:師抽查一人,作爲小組代表出來比賽,參加“打靶識字”,(電腦屏幕兩秒鐘出示一字,生搶讀。)評出“優秀合作小組”。
3、比一比,看誰會記字。
活動形式:自主學習十分鐘,把二類字分成四組,每組領一組生字,自能識記。
反饋形式:四組輪流向大家介紹本組字的記憶法,徵求其他的好的記憶方法,參加“記字方法大比拼”活動,評出“記字王”四人。
4、比一比,看誰默得多。
活動形式:全班聽寫。
反饋形式:同座互批,評出“默寫能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦遊戲:蜜蜂採蜜(選擇正確讀音)
2、互動遊戲:找出親兄弟(辨別形近字,同音字)
3、口頭遊戲:我讀你組詞。
五、作業鞏固
1、把你認爲容易出錯的字寫一寫,記一記。
2、訂正默寫錯誤的字。
反思:
整體識字
整體識字的目的:
經過半年的思考,我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字,幫助學生掌握識記生字的方式。同時,通過短時間內反覆鞏固識字方式,使識字方式成爲一種識字習慣,形成條件反射,在今後的學習生活中形成無意識習慣記憶,增加識字的數量,從而爲大量閱讀掃清障礙,爲習作提供必要的知識儲備。
整體識字的要點:
一、短期內大量識記本學期生字。
二、在隨文學習中鞏固識字成果。
三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的範圍。
整體識字教學過程:
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點
1、形聲字,這一類生字佔生字總量的65右。
2、會意字,這一類生字佔生字總量的15%左右。
3、獨體字,這是一種基礎字,數量基本上不大。
4、象形字,這類字一般也是基礎字居多,數量基本上不大。
5、新型漢字,這類漢字由於漢字的演變和發展,使得構字方式不太明顯。佔有20%。
二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標註出來。
因爲整體識字這個方式我已經使用了一年了,所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此,本學期生字中有不少他們已經會寫了。
四、在家嘗試記憶,以讀爲主。
五、教師逐字講解構字方式,學生補充,形式上靈活。如猜謎語,組字遊戲,還偏旁組字遊戲等,加強學生識字方式以及識字習慣的培養。
六、課堂上及時檢查。
方法,我選擇的是報聽寫。
效果:全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95%以上。掌握最好的.孩子,在全冊175個生字組詞(360字)中僅僅錯了七個字。
七、針對出現錯誤較多的孩子,以及錯誤較多的漢字,進行個別指導。
錯誤率較高的漢字有:
瞻前顧後的瞻,放肆的肆,尾翼的翼幾個書寫比較複雜的字。
準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫,並檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。
四年級語文識字教案3
教學目標:
1、學會本課生字,理解“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恆”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,瞭解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。
3、教育學生辦事目標專一、持之以恆的好品質。
教學重、難點:
理解“滴水穿石”現象給人們的啓示。學會受一件事物的啓發而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排:
一課時
教學流程:
一、 創設(創造條件)情境,導出課題
(課件出示:水滴擊石的實驗。)由這個實驗,你想到了什麼?誰能用一個成語概括這一現象?知道這個成語的深刻含義嗎?
【評析:應用多媒體課件創設(創造條件)一種情境,很快就能使學生進入學習狀態,並且也爲學生理解課文內容埋下了伏筆,刺激引發了學生探索的興趣。】
二、初讀課文,理解詞句
1、帶領學生初讀課文,畫出生字,並且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)或查找工具書來處理。
2、交流報告請示,重點讀好第2自然段的中心句,剛開始理解課文深刻內涵。
【評析:經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙,在理解詞語的基礎上來理解課文內容,並且也增強了參與意識,變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣,讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文,理清層次
1、快速讀文,畫出文中的中心句。
2、學生分組討論(就某一問題交換意見或進行辯論)。哪個自然段是寫實實在在的自然現象?哪個自然段是列舉的實例?哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報告請示,師結束語。)
【評析:默讀是理清層次的方法,在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】
四、細讀課文,積累內化
1、學生品讀讀第1~2自然段。
討論(就某一問題交換意見或進行辯論):滴水爲什麼能穿石?作者因此想到了什麼?嘗試把反問句改成報告句。重點研究:“原來在這塊石頭的上方……成爲本日太極洞內的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恆”的詞句,先讀再議,談出本身的讀後體會,並且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流:“你看,古今中外所有……最後取得成功的嗎?”這句話,讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折,爲有具備“滴水穿石”的精神最後才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運用什麼方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結。
【評析:本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一,持之以恆”放手讓學生來品味語言文字,感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間,提供給學生闡述感悟的平臺,由被動地接受學習轉變爲主動地探究學習,是對學生這一發展主體的尊重,也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】
五、回顧整體,遷移結果
1、聯繫課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。
2、本身觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)一種自然現象,藉此闡明一個道理,寫一篇隨感。
【評析:教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化(就是非一般大衆化的東西。在大衆化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要,獨具一格,別開生面的一種說法。打造一種與衆不同的效果。)發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求,爲學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺,培養了學生的自主探究、合作交流的本領,學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)。】
板書設計:
滴水穿石的啓示
目標專一
實現理想
持之以恆