北師大版四年級語文下冊《我們的手》的教案
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂爲主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑藉，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者採用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的嚮往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來琅琅上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學習以“是”爲比喻詞的比喻句，並能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。
2、過程與方法
（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
（3）學習做批註筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什麼呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能幹的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什麼疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什麼神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”
（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什麼”“讀了課題，你有什麼疑問”來激發學生想像探究的慾望）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
（由於學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，並且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認爲最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）
2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，並在書上做簡單的批註。
（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批註。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批註。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是註明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應本着“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句纔會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學間交流批註情況後彙報，師小結並板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便後文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什麼字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課後的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。
（1）學習第一節
師：爲什麼說我們的手是電線？
個別同學讀第一節的內容，其他同學思考後，小組討論彙報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結合學生的彙報引導感情朗讀）
（2）學習第二、三、四節
指名讀。思：爲什麼把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生髮表個性化見解，並把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）
（“順着學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論後，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼我們的“手”神通廣大的本領到底是什麼？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學生充分討論後，再採取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什麼？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什麼不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）
（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嚐到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的薰陶，也是對語言、思維能力的培養。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、佈置作業
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什麼？仿照課文寫幾節詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
[評點]
此篇課文教學設計的每一個細節都滲透着一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀後，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。
