《高原信使》教學設計

　　教學目標：

　　1、閱讀教材中提供的關於王順友的簡介、頒獎辭和故事，欣賞圖片及說明性的文字，瞭解王順友這個人。

2、從有關王順友的資料中體會這個人物的精神魅力和他能夠感動他人的原因。

3、以本次閱讀鏈接爲引子，瞭解更多的“感動中國”人物的事蹟，開展課外閱讀。

　課前準備：

蒐集“感動中國”評選活動的資料，2005年度“感動中國”人物評選頒獎晚會：王順友(視頻)，《感動中國》歌曲視頻。

教學過程：

　一、播放歌曲，引入課題

1、播放歌曲《感動中國》，知道這首歌曲的名字嗎?一起告訴老師。板書：感動中國

2、《感動中國》是中央電視臺2002年開辦的一個節目，對這個節目你知道多少?

師：一個讓億萬普通觀衆爲之動容的電視節目，五年來，《感動中國》爲全國觀衆推出了五十多位人物，今天我們就要認識其中的一位。

(設計意圖：創設情境，調動學生的情緒，渲染氣氛，引入課題。)

　　二、自讀自悟，閱讀交流

1、一個人，一匹馬，走上一條郵路;一封郵件，一座高山，托起一片赤誠。你知道他是誰嗎?(板書：高原信使 王順友)

2、課前老師讓同學們預習了閱讀鏈接中的相關內容，通過預習，你瞭解到了什麼?

今天我們就一起走近王順友，去感受他的精神魅力。下面請同學們打開課本138頁，用自己喜歡的方式讀一讀138頁—141頁的內容，想一想，王順友的什麼地方感動了你，想好後和小組同學交流一下你的想法。(閱讀交流)

3、學生彙報交流

照片：

王順友在送信途中，使人物標誌性形象。

鄉親們送土豆，王爲鄉親們服務受到了歡迎和支持。

王以郵路爲“家”，生活艱苦而無悔。

故事：

你的通知書來了

與死神相伴的九天 (重點交流)

信使之旅(課件：王順友夜宿山上，孤單寂寞)板書：爲人民服務不算苦，再苦再累都幸福。

感受王順友艱苦的工作環境和愛崗敬業、爲人民服務的精神。

4、假如你就是主持人白巖鬆或敬一丹，你想用怎樣的感情宣讀頒獎辭?請學生上臺表演。

5、想不想親眼看一看當時頒獎的場面。(播放視頻)

6、看了王順友的頒獎場面，你有什麼感受?

(設計意圖：在交流中，引導學生留意本次閱讀鏈接中的幾種不同的文字形式，有簡介、頒獎辭、故事特寫和圖片，通過交流使自己感動的地方，聯繫文本，體會王順友這個人物的精神魅力和他能夠感動他人的原因。)

　　三、拓展閱讀

1、王順友用他樸實的行動感動了我們，在平凡的崗位上做出了不平凡的市級。在《感動中國》中，還有很多讓我們感動的人，課前老師讓同學們蒐集了感動中國人物的事蹟，請你選取最使自己感動的人物向同學們介紹一下。(學生交流自己蒐集到的材料)

2、聽了這麼多感動中國人物的事蹟，你最想說什麼?

《感動中國》每年從社會各行業推選出十位人物，他們每個人身上都有一種讓觀衆感動心靈震撼的精神力量，給全國人民帶來溫情與感動。

(設計意圖：在介紹最使自己受感動的人物的事蹟的過程中，讓學生了解更多的“感動中國”人物的事蹟，開展課外閱讀。)

　　四、走向生活

1、能感動我們的人還有很多，只要你用心感受，你會發現更多的人，更多的事，更多的感動就在我們身邊，你能說一說發生在我們身邊使我們感動的事情嗎?

2、無論使感動中國中的人物，還是我們身邊的人，他們的種種善舉，都源於一個字，那就使“愛”。(將一個寫有愛字的紅心貼在黑板上)

(設計意圖：將語文學習向學生的生活拓展，使語文學習融入學生的生活實際中，使學生的視野從“感動中國”的公衆人物轉移到了自己熟悉的身邊人物，從典型人物的感人事蹟轉移到自己身邊的生活點滴。引導學生用心觀察生活，用心感受生活，並懂得與大家分享生活中的那份感動。)

　　五、昇華情感

1、最真的情感，最善的誠心，最美的靈魂，創造人間最真的感動，讓我們再次唱響《感動中國》，讓感動滋潤我們的心田，讓愛永駐我們心間。(播放歌曲《感動中國》)人間有愛，生活纔有希望，讓這顆愛心在我們手中傳遞下去。(全體起立，每人發一個有愛字的紅心。)

2、學生請坐，歌曲放低聲音，師結束語：“感動中國”揮灑出的是真善美的品德，是不朽的人格，是人間最博大的愛。2007年感動中國人物評選活動已經開始，希望同學們關注這個活動，用真情去感受，讓中華美好的傳統傳承下去。

(設計意圖：首尾呼應，激發學生情感，並對“感動中國”這個持續進行的活動給予關注。)