四年級上冊《飛向藍天的恐龍》名師教學設計

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　教材簡析：

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”爲題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　學情分析：

10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但並沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對於恐龍的瞭解，學生有大量的資料，但並未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作爲我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習爲主。

　　設計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

　教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　教學重難點：

1、體會語言準確、生動的特點。

2、重點引導學生體會恐龍演化的過程。

　　教學策略：

1、激趣法

2、自主、合作、探究法

　　教學準備：

1.教師準備：課件。

2.學生準備：課前蒐集恐龍的有關資料及圖片。

　　課時安排：

2課時

　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

1、(課件出示馬門溪龍圖片)同學們，你們認識它嗎?它是誰?你在哪兒見過恐龍?恐龍給你什麼樣的印象?我現在真想去看看活的恐龍到底是什麼樣的?我去哪兒就可以找到它們?可是我看到一篇文章的題目是：飛向藍天的恐龍呀?(板書：“飛向藍天的”的五個字，並讓學生齊讀課題：飛向藍天的恐龍。)

同學們，一看到“飛向藍天”這四個字，你的腦海裏首先想到了誰?

(板書：鳥兒)是啊，老師一看到這四個字，也首先想到了凌空翱翔的鳥兒。可“飛向藍天的恐龍”是怎麼回事呢?難道鳥兒和恐龍之間有什麼關係嗎?想不想知道?快快打開課本，讀一讀課文，看看其中的奧祕吧。

　　二、初讀課文，探尋答案

1、同學們，回到剛纔的問題：鳥兒和恐龍之間有什麼關係嗎?你找到答案了嗎?

(恐龍很有可能是一隻小型恐龍的後裔。課件出示這句話)

2、原來如此呀。這麼說，窗外樹枝上那隻小鳥，竟然是很久很久以前的恐龍演化而來的了?這個說法，可是要有根據的呀。要不，我纔不信呢。有什麼依據嗎?

3、請同學們再讀第二段，看能不能找到有力的證據。學生朗讀第二段後交流自己的看法。

4、(出示有羽毛印痕的恐龍化石圖片)同學們可真是讀書的高手!通過讀課文竟然發現這麼多的知識。正如剛纔這位同學所說的：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了……(課件出示這個句子)

“點睛之筆”是什麼意思?爲什麼說遼西化石的發現，是“點睛之筆”呢?

5、小結：發現了帶羽毛的恐龍化石，可見在很久以前，有些恐龍是長羽毛的，和鳥兒很像。這更有力地證明了鳥類是恐龍演化來的。

三、課堂練習

根據課文內容填寫。

( )的霸王龍 ( )的馬門溪龍

( 　的鴿子 ( )的孔雀

( )的演化 ( )的鳥兒

　　四、佈置作業

抄寫本課生字、新詞。

第二課時

　　一、複習生字詞，整體感知內容

1、讀準下面的詞語

2、根據課文內容填空

3、自由讀文，回憶：這篇課文主要講了什麼內容?

　二、合作學習，瞭解過程

1、恐龍怎麼就變成飛向藍天的鳥兒了呢?(很驚訝的樣子)課文中哪一部分介紹了這一過程?那請同學們快快默讀這一自然段，看看你有什麼新的收穫?知道了哪些新知識?

2、自讀這一段後，你有什麼新收穫?

3、同學們，你們真是些會學習的孩子。僅僅是通過自己讀課文，你們就知道了這麼多的知識。真了不起!但是同學們，僅僅瞭解到這些，還遠遠不夠。恐龍究竟是怎樣飛向藍天的呢?下面，我們以小組爲單位進行學習，好嗎?

4、根據導學案小組合作學習。(課件出示導學案)

溫馨小提示：小組成員積極參與，合作完成，由小組長執筆填寫。

5、合作學習後交流：哪一個小組先來彙報一下：恐龍是怎樣一步一步演化成鳥兒的?(各小組派代表彙報)

6、理解想象重點句：“數千萬年後，它們的後代繁衍成了一個形態各異的大家族。”

“形態各異”是什麼意思?都有些什麼樣的恐龍呢?

7、(課件出示課本插圖)說一說你看到的景象?這是一個怎麼樣的世界呀?

(大屏幕出示句子：數千萬年後，它們的後代繁衍成一個形態各異的大家族：……有些恐龍則溫順可愛，以植物爲食。)請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這一長句話。

8、梳理過程：恐龍演化成鳥兒，大體經歷了幾個階段?我們一起來總結一下好嗎?(師根據學生複述課件逐步出示恐龍演化成鳥兒的過程)

　　三、抓住重點詞句，體會表達的準確性

1、(大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。學生齊讀句子。)同學們，你們看加點的這些詞語“一支”“漫長”“最終”，自己再仔細默讀一下這個句子，體會一下這些詞語用的有什麼好處?(學生思考，發表自己的意見)

2、語句表達準確，是說明文語言的一大特點。文中，還有這樣的句子嗎?找一找，和同桌交流一下。

　　四、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團

1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕地消失了。你知道這是什麼原因嗎?

2、大家說了這麼多，我都被說糊塗了，真相到底是什麼呢?你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。科學家們也在不懈的努力，它們希望能夠重現恐龍演化成鳥類的這一歷史進程，更希望找到恐龍滅絕的原因。我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的同學呢。

　五、總結深化，讓學生訴說心聲

學完了課文，現在你最想去幹什麼? (學生表達自己的想法)

課下請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。

　六、佈置作業

1、找一些關於恐龍的資料讀一讀。

2、背誦自己感興趣的段落。

　七、板書設計

31 飛向藍天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

(兩億三千萬年前)(數千萬年後) (許許多多年後) (億萬年前)

　　八、教學反思：

在這節課上，我爲學生設計了表格，並進行示範指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細閱讀着課文的第四自然段，尋找着答案，來完成表格。在這一過程中，也清楚地瞭解了恐龍飛向藍天的過程。因爲表格的提示，學生的敘述更加有條理。