三年級上冊語文教案（通用28篇）
作爲一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文教案 篇1
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話揭題，質疑導入
①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什麼呢?
②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題並讀題)讀題後你想到了什麼問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎麼玩的?玩出了什麼名堂?)
由疑而入，整體感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a、請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。
逐段朗讀，探究發現
①學習第一自然段。
a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b、議一議。玩耍常常被認爲是浪費時間的行爲，你們是怎麼看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。
c、語言引述：在科學，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步瞭解他喜歡玩什麼，是怎麼玩的，好嗎?
②學習第二、三自然段。
a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b、說一說。列文虎克喜歡玩什麼?是怎麼玩的?
c、想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
d、聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法?
e、帶着自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫字
①出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生寫字。
課後作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
複習回顧
①聽寫上堂課學的生字新詞。
②說一說列文虎克是怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發現
①學習第四自然段。
a、語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼?讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b、讀一讀。
這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分讀這一自然段。
c、引導發現。讀了這麼多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎?
d、交流發現。讓學生說說列文虎克是怎麼想的，怎麼做的，發現了什麼。
e、讀到這裏，你想對列文虎克說些什麼?
f、帶着敬佩的情感自由朗讀這一段。
②學習第五自然段。
a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b、說一說。讀到這裏，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致瞭解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
c、有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②學生交流。
拓展延伸
①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?
②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。
三年級上冊語文教案 篇2
教學目標：
1、默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。
2、分角色朗讀課文。
3、會認五個生字。
教學重點：
自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。
教學難點：
瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。
教學準備：
課件或錄象(出現空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等)
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話：
前幾課我們學習的都是關於科學的課文，瞭解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。
板書課題：空氣在哪裏
二、讀課題，質疑：
齊讀課題：注意“哪”字的讀音：
板書：那、哪，進行區分。
再讀課題：注意語氣，質疑：什麼句?爲什麼沒有標點?
使學生了解文章題目不加標題的常識。
三、自由讀課文
1、自學生字，讀準字音。
2、同桌互相檢查。
3、自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的?
4、熟讀課文，進一步感知課文：
課件出示：小猴在哪裏找空氣?找到了嗎?它知道了什麼?
5、自學感悟。
四、交流彙報：
1、小組交流。
2、合作填寫表格：
空氣所在肺裏
作用供氧氣
3、總結：空氣究竟在哪裏?
五、分角色朗讀課文。
1、自願結合，人數、形式自選。
2、練習朗讀。
3、彙報、評議。
六、佈置作業：從下列作業中任選一項。
1、調查、瞭解空氣在什麼地方?有什麼作用?
2、續寫課文。
3、設計關於空氣的手抄報。
三年級上冊語文教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作爲主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛纔的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？
學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）
2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子爲什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認爲這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛擡起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右爲難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家爲什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）
師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（）。生：困難。
師：爲什麼？（因爲……所以……拓展說話）
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
生：因爲她得過小兒麻痹症，走路不方便，所以……生：因爲她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來說是多麼重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？
故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什麼也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，昇華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活
4、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展昇華
1、師：因爲掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因爲掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因爲掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們爲自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
三年級上冊語文教案 篇4
教材解讀：
本文是一篇寫景散文，用細膩的筆觸、比喻擬人等修辭手法爲我們描繪了鄉村大花園的美麗景象。1～3小節主要寫動物們的顏色、情態，突出鄉村大花園的新鮮漂亮;第小節主要寫光芒四射的太陽，表現鄉村大花園的健康、漂亮;第5小節主要寫大花園的動植物都很自由自在。整篇文章表達了作者對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學目標：
1.學會10個生字，認識9個生字，其中學習兩個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從具體語段、詞句的品讀中感受大花園的新鮮漂亮，健康美麗，自由自在的特點。
3.體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學重、難點：
體會作者字裏行間洋溢的對大自然的熱愛和對自由的嚮往。
教學流程：
一、舊知導入
同學們，我們剛學習了《東方之珠》，去繁華的都市香港參觀了一番，又走近田野認識了小露珠這位可愛的朋友，今天讓我們深入走進鄉村大花園，看一看那裏又是怎樣的一番景象。板書課題《鄉村裏的大花園》。二、整體感知
1.想進入大花園一飽眼福嗎?咱們得先和生字生詞打好關係，它們都是大花園的小衛士呀!請大家自讀課文，要求：劃出生字詞，讀準字音，讀通句子，不會讀的根據課後注音多讀幾遍。聯繫上下文理解詞義。
2.出示生字。
指名讀
則、怎，讀音有什麼共同點?平舌音，齊讀似、睡，讀音有什麼共同點?翹舌音，齊讀“似”在課文中讀sh，其實它還有另外一個讀音，你知道嗎?s，什麼意思呢?誰能給兩個讀音分別組詞?s似乎、相似、好似sh似的，記住在這個詞中讀sh，其餘讀s文中還有一個多音字，是誰?結，你知道它有幾個讀音嗎?分別組詞。ji打結、中國結、結繩ji開花結果、結實。
3.仔細觀察10個生字，怎樣才能更好地記住它們的字形?“圓”中間“員”表示讀音，“醒”右邊的“星”也表示讀音“結”：條狀物打成的疙瘩，也表示這個動作，與“繩”有關，所以是絞絲旁。
4.“睡”這個字最難寫了，同學們想知道“睡”這個字是什麼意思嗎?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，這樣一來這個字就好記了，我們睡覺時眼皮下垂就是“睡”。
光知道意思還不行，還要會寫才行，仔細觀察，你有什麼發現?左寬右窄橫畫很多，仔細觀察哪一橫最長(右邊第二橫)，哪一橫次之(第三橫)，哪兩橫差不多短(第一、第四)?仔細觀察左邊四橫的距離，右邊四橫的距離，你發現了什麼?等距。好，看老師，舉起小手一起寫。然後在習字冊上自己描一個寫一個，注意。投影展示，師生共評。
三、文本研讀
有了這些生字詞小衛士的帶領，咱們一起去公園看看吧!
(一)體會新鮮漂亮指名分別讀1、2、3小節
1.你覺得這是一個怎樣的大花園，用前三小節中的詞語回答。(新鮮漂亮)
2.哪些食物讓你感受新鮮漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)你能講具體一點嗎?什麼樣的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱讓你感覺新鮮漂亮?白的、黃的、金粉的蝴蝶綠的螞蚱、金的蜻蜓嗡嗡飛着的蜂子，胖圓圓的，小毛球似的哦，白、黃、金粉、綠說的都是顏色，顏色漂亮新鮮。
3.看到這樣的蜂子，你想幹什麼?摸一摸，爲什麼?胖圓圓的，毛球似的，多可愛呀!你能讀出蜂子的可愛嗎?指名讀。
4.大花園裏有這麼多種小動物，五顏六色的怪不得作者說，你來說：“花園裏面明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮、漂亮。”對了，這就是1段中心句。
5.剛纔小朋友“明晃晃”這個詞沒有讀準確，誰來幫幫他?指名讀。huǎng，什麼叫明晃晃呢?光彩閃爍。齊讀2遍這個詞，齊讀這句話，讀出新鮮漂亮。
(二)感受健康漂亮
大花園裏除了有五顏六色的小動物，還有什麼呢?咱們一起讀一讀第4小節。
1.這一小節主要寫了什麼?太陽。什麼樣的太陽?
光芒四射、亮、特大特高。
2.從哪些詞句看出太陽很亮?
亮得人睜不開眼睛亮得蚯蚓不敢鑽出地面亮得蝙蝠不敢從什麼黑暗的地方飛出來這說明陽光到處都是，這就是“光芒四射”，光線向四面八方照射去。
3.這樣的大花園又是怎樣的一個大花園呢?你能用4小節的詞回答嗎?(健康美麗)
4.出示。
“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。”“是凡”是什麼意思?凡是，只要是。作者爲什麼這麼認爲呢?想象一下陽光很亮，周圍一切都是亮亮的，動物們五顏六色明晃晃的，拍一拍大樹都發出乾脆的響聲，一切都很敞亮。如果是陰雨天感覺如何?溼漉漉、陰沉沉、粘糊糊、灰濛濛蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小動物會出來活動嗎?拍一拍大樹會發出乾脆的聲響嗎?對比一下陽光四射的大花園，這樣的花園有活力、生命力，生機勃勃?怪不得作者說“是凡在太陽下的，都是健康的，漂亮的”(齊讀)，這就是這一小節的中心句。小節，讀出健康美麗。
(三)品味自由自在
鄉村裏的大花園有五顏六色的動物，光芒四射的太陽也不稀奇呀，作者爲什麼要寫它呢?默讀第5小節。
1.作者在這一小節中又給我們描繪了怎樣的大花園呢?用課文中的詞語來回答。自由，對自由自在。
2.劃出“自由”所在的句子，“都是自由的”，這就是這一小節的中心句。
3.大花園裏的什麼事物很自由?
花、蟲子、鳥。找出相關語句。
“花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
一切都活了、都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼這裏把花和蟲子當成什麼來寫?
人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然開放，就像人睡覺睡到自然醒;想想我們經常因爲工作學習的原因被親人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花兒是自由的。
鳥飛上天，是很自然的事情，想飛就飛，蟲子叫也是再正常不過的事情了，無需別人同意，想叫就叫，一切都神氣活現的，這就是活。
4.還有哪些小動物也是自由的?
蝴蝶。哪裏看出來的?“蝴蝶隨意地飛，一會兒從牆頭飛來了一堆黃蝴蝶，一會兒又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。
他們從誰家來，又飛到誰家去?太陽也不知道這個。”“隨意”，太陽光芒四射，哪裏都能被他照到，連他都真不知道蝴蝶從哪兒來到哪兒去，你說蝴蝶多自由自在啊!
5.鳥、蟲、蝴蝶想飛到哪兒就飛到哪兒，你羨慕他們嗎?誰想當一回自由自在的鳥、蟲、蝴蝶?出示句子，指名讀出自由自在。
6.小動物們本來就能自己活動，獲得自由對他們來說不算難。除了小動物們，還有什麼事物很自由?
植物。
哪裏看出來的?
“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。”“謊花”是說黃瓜只開花不結果。黃瓜不結瓜，種它做什麼?但是它就是這麼牛，不願意結就不結。
玉米能長到天上去嘛?
不可能，這是誇張。
有沒有人運用先進的科技去控制他們的生長?
沒有。
這些句子中都有一個詞語是“願意”，什麼叫願意?
認爲符合自己心願而同意做某事。植物有思想嗎?
沒有，但是在作者的筆下他們都成了有思想的生命了，他們都能隨心所願，多麼自由啊!誰想當隨心所願的倭瓜、黃瓜、玉米?指名讀出自由自在。
7.這樣的大花園，你喜歡嗎?作者也喜歡，爲什麼?因爲自由，齊讀第5小節，感受大花園的自由自在。
四、主題探究
1.文章最後說“只是天空藍悠悠的，又高又遠”，又高又遠的天空跟大花園有什麼關係呢?想一想，大花園裏的自由的鳥兒、蝴蝶可能會飛到哪兒去?隨心所願的玉米可能會長到哪兒去?天上。
2.你羨慕他們嗎，你想像他們一樣嗎?羨慕，想。作者也是，藍悠悠的天空又高又遠，那是自由的王國。作者和我們一樣羨慕大花園裏的動植物們，和我們一樣嚮往天空和自由。
五、總結全文
今天我們一起去參觀了鄉村大花園，感受了它的新鮮、漂亮、健康、自由，並和作者一樣對自由充滿了無限的嚮往。
六、作業佈置
1.完成習字冊，詞語抄三遍。
2.背誦課文第五小節。
3.向你的家人介紹鄉村裏的大花園，讓他們也感受一下大花園的新鮮、漂亮、健康、自由。
三年級上冊語文教案 篇5
【學習目標】
1、利用查字典的方法識字，在發現中學習多音字。
2、積累ABAC式詞語。
3、發現引用人物對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，積累俗語。
5、瞭解自己或他人名字的含義。
6、看圖，續寫故事。
【學習重難點】
1、識字、積累詞語。
2、正確運用人物的對話。
3、續寫故事。
【學前準備】
1、瞭解自己或他人名字的含義。（學生）
2、相關的內容課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（口語交際：名字裏的故事）
一、猜姓名，揭題。
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？你們是怎麼稱呼我的？那你們知道我叫什麼名字嗎？
2、教師引導：知道老師爲什麼叫這個名字嗎？猜猜看？（生回答）
告訴你們，我這個名字是媽媽取的，因爲我出生在秋天，秋天是個豐收的季節，碩果累累呀，所以我名字裏就有“碩”字，爸媽希望我收穫滿滿。
3、同學們，你們的名字裏有什麼故事，把你從父母那瞭解的情況和大家交流一下吧！
二、介紹自己名字的含義。
1、教師出示說話要求：①說說姓什麼，叫什麼；②說清楚是哪個字；③名字是誰取的？爲什麼取這個名字？
2、小組交流。
3、指名說說自己名字的來歷。
三、拓展練習。
1、你知道王昊、謝婉瑩這兩個人嗎？她們其實就是月亮姐姐和冰心奶奶，後面的名字是根據她們的職業、愛好取的暱稱或筆名。
2、假如讓你給自己取個暱稱，你會取什麼名呢？（同桌交流）
四、課堂小結。
同學們，這節課，我們知道了自己名字的來歷，原來小小的名字裏還有大學問呢。
第二課時
（習作：續寫故事）
一、直奔主題。
1、學生觀察文中的三幅圖，瞭解每幅圖畫的內容。
2、把三幅圖連起來想一想，講了一件什麼事？接下來還會發生什麼事呢？
二、學生交流。
第一幅圖中，李曉明聽到班上的小文和琪琪都在高興地談論自己過九歲生日時的情景。
第二幅圖中，李曉明一人坐在教室裏，想到自己也快過生日了，但是自己的爸爸媽媽都在外地工作……
從畫面中可以看出他很傷心。
第三幅圖中，老師和小文一起商量，一起給李曉明過生日的事。
第四幅圖中，老師和同學們爲李曉明慶祝生日，給他的驚喜吧！
（學生自由發表意見，說說第四幅圖的內容）
三、學生習作。
把這四幅圖的內容連起來，寫一個完整的故事，還要加個題目喲！
四、點評。
指名讀自己的習作，老師及同學們進行點評。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1、讀書時，預測後面的內容的好處：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）讀得更細緻，注意更多的細節。
2、列舉生活中做事有預測的好處：
去商場買東西，先預測所買東西是哪一類，再去同類區尋找，這樣節約時間。
二、識字加油站。
1、查字典識字。
（1）回顧查字典的三種方法：音序查字法；部首查字法；數筆畫查字法；
（2）交流每種查字典方法應注意的事項。
2、學生用字典查找帶點的
字。
三、詞句段運用。
1、讀詞語，區分多音字的讀音。
（1）學生自讀詞語。
（2）給帶點的字注音。
假jiǎ（假扮）（假裝）
jià（假期）（假日）
幾jī（幾乎）（茶几）（窗明几淨）
jǐ（幾百）
中zhōnɡ（中間）
zhònɡ（中毒）（中獎）（猜中）
處chǔ（處罰）（處分）（處理）
chù（到處）
（3）學生再讀詞語。
2、讀成語，說發現。
（1）學生自讀。
（2）交流發現：三組都是ABAC式的成語，每組中的成語第一個和第三個字相同。
（3）學生列舉類似的成語。
3、學會引號的正確用法。
（1）學生讀三句話。
（2）說說自己的發現：三組句子都是引用人物的語言，提示語的位置不同，引號的用法也不同。
（3）學生舉例。
四、日積月累。
1、學生自讀諺語。
2、交流自己的理解。（團結起來力量大）
3、學生熟讀、背誦。
三年級上冊語文教案 篇6
教學要求：
指導學生體驗有感情朗讀的樂趣並背誦這首詩歌。在讀的同時展開想象，理解體會詩歌的意境，並能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛的詞語。
教學重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌，掌握生字是重點；仿寫一段是難點。
教學構想：
以讀爲本。我對本課教學的指導思路即一切在讀中進行，老師範讀激發學生興趣，學生反覆朗讀，在讀中識字，在讀中想象。
另外，本單元的主題爲“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍”置於黑板之上，如果有條件的話將教師內懸掛彩色氣球或綢緞，營造出彩色的課堂氛圍。
教學準備：
與詩歌匹配的音樂。發動學生蒐集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學過程：
第1課時
一、導入
1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍”於黑板左上角）知道老師爲什麼要寫這幾個詞嗎？因爲我們第一單元的主題爲“色彩”。請同學們聽老師背誦一首詩。（放音樂）
學生活動：
聽，形成對課文的初步印象。
目的：
以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發學生自讀的興趣，並首次開啓學生想象的大門。
目的：
引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學生活動：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學生活動：自願爲同學們朗讀這首詩。選取讀得最好的同學領讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識字，在讀中初步感受詩歌透過色彩所要表達的思想感情。
三、出示第一小節
目的：重點指導第一小節的學習，爲自學做準備
1、老師引讀：我愛~的顏色，因爲~~，我~~，連我的~也是~的。
學生活動：邊讀邊想象詩歌呈現的畫面
目的：通過引讀，揭示詩歌的框架，爲仿寫做準備。
2、讀了這一小節你認爲作者在詩歌中蘊涵了怎樣的思想感情？（愛家鄉）
3、有感情朗讀這一小節（配樂）
四、自學第二三小節
學生活動：合作學習。各小組長可按照“邊讀邊想象——體會思想感情”的步驟帶領小組成員合作學習，當然也可以用自己喜歡的方式學習。
學生活動：選取自己喜歡的小節有感情朗讀，並說說你爲什麼這樣讀。
目的：這是自學的反饋，看學生是否理解了詩中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的：再回到整體，品味全文。
六、仿寫
同學們，想不想知道老師喜歡什麼顏色？“我愛潔白的顏色，因爲粉筆是白色的，教室的牆壁是白色的，我愛我的每一位學生，他們的校服上衣也是白色的。”
目的：老師做仿寫示範，
引導學生抓住身邊的事物寫出有意義的詩句。
同學們都喜歡什麼顏色？爲什麼喜歡？
學生活動：展開討論（老師引導學生說出美好的、高雅的事物）
目的：充分想象，充分說，在充分說的基礎上再去寫。
那麼大家能不能結合剛纔大家討論的，仿照課文也來寫一段小詩？
學生活動：獨立思考，起草。
學生活動：讀自己寫的詩，互相評判。（表揚好的創意）
七、結束語
同學們，讓我們把生活塗上碧綠的顏色，把我們的愛塗上火紅的顏色，把我們的理想塗上蔚藍的顏色，願每一位同學都有自己的理想，熱愛自己的生活。
作業設計：
有感情地朗讀這首詩。
發揮想象，爲你課堂上完成的詩配一副畫，製作成精美的圖文作業（可打印）。
板書設計：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍
愛什麼顏色
我愛……
因爲……
我……
第2課時
一、有感情朗讀
學生活動：比一比看誰讀得正確、流利有感情。讀而優則背，鼓勵有能力的學生當堂背誦。
二、出示語文天地中的“抄一抄”第1行的詞語：碧綠、蔚藍、遼闊、威武、乘風破浪
學生活動：複習讀準字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視，表揚坐姿端正書寫正確的同學，將學生在抄寫中出現的錯字連詞板書，集體改錯，並讓學生說說這些字怎樣記纔不出錯。
目的：生字緊密結合詞語，不單獨認字，做到“字不離詞”。詞語會寫之後還要會用，造句練習爲避免習作時用詞不當。
三、出示一段小短文：
太陽，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的雲彩，粉刷得那麼潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的岩石。
學生活動：找出短文中描寫顏色的詞語，一起來讀一讀。
目的：積累描寫顏色的詞語，爲語文天地的練習3做準備。
四、自主學習：（視時間靈活安排，不做全班性的任務佈置）
A自由進行課文背誦或字詞書寫練習
學生活動：針對剛纔自己對課堂內容的掌握情況，查漏補缺，向老師提問，消滅對課文的疑問。（一對一進行）
B選擇課外閱讀中的相關篇目來讀一讀。
學生活動：獨立默讀（查字典識字）。
目的：二者任選其一自由進行。培養學生學習的自主意識 ，將課堂交給學生。也適合老師進行分層教學，特別對語文天地抄一抄練習沒有掌握好的同學進行督促。
作業設計：有感情地背誦全篇詩歌，從中選取自己喜愛的詞語抄一抄。
三年級上冊語文教案 篇7
教學目標：
1、默讀課文，初步瞭解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。
2、分角色朗讀課文。
3、會認五個生字。
教學重點：
自主學習、探究，瞭解空氣的特點和作用。
教學難點：
瞭解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。
教學準備：
氣球、課件、展示臺。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：瞧，老師給你們帶來了什麼?(出示五顏六色的氣球)
問：氣球爲什麼會鼓鼓的呢?(學生回答)師把裏面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪裏去了?(生回答)
2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪裏》。(板書課題)
二、自學課文。
1、課件出示自學要求。
(1)給自然段標上序號。
(2)畫出文中生字詞，藉助拼音讀準生字的讀音。
2、學生自學。
3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。
4、再讀課文，想想課文的大意是什麼?
5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩遊戲，空氣一直躲，小猴子一直，最後小猴子明白了。
(指名回答後，補充完整，全班齊讀。)
三、合作探究，理解課文。
過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎麼樣了!比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。
1、出示合作要求。
課件：
(1)自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪裏。用波浪線畫出空氣的作用，小組內彙報。
(2)小組合作完成表格。
(3)選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。
2、學生先自主學習，再合作完成任務。
3、集體彙報。(結合學生彙報的順序相機教學)
空氣在小猴子的肺裏
(1)你們是在第幾自然段找到的?空氣自己是怎麼說的呢?
(2)我們的肺裏有空氣嗎?試一試就知道了!把鼻子捂住，屏住呼吸，有什麼感覺?
(3)空氣有什麼作用?
空氣在皮球裏
(1)你在課文哪幾個自然段找到的?空氣說什麼?
(2)空氣的作用是什麼?
空氣在墨水裏
(1)哪幾個自然段寫的?和你平常發現的一樣嗎?
(2)這裏，空氣的作用是什麼?
空氣在汽車輪胎裏
(1)出示課件：汽車在行駛。
(2)齊讀空氣說的話。
(3)它的作用是什麼?
空氣在水裏
(1)課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。
(2)你看到了什麼?這關空氣什麼事呢?
(3)自豪地讀讀空氣說的話。(課件出示空氣說的話。)
空氣在火裏
(1)氣還有什麼作用?讀讀空氣說的話。
(2)你能用什麼方法證明空氣能幫助火燃燒呢?
空氣在田野裏
(1)空氣還在哪裏?它又是怎樣介紹自己的?
(2)誰來用“有了我……才能”改改空氣說的話?
大家學得真好!老師還有個疑問：風是怎樣形成的?(用書上的句子回答。)
4、分組完成下列表格，並選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。
空氣在哪裏
空氣有什麼作用
5、展示彙報。
(1)展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。
(2)指名分角色表演讀，比比誰讀得好。
四、拓展練習。
1、課件出示：
(1)我是小小科學家。
(2)你還發現空氣在哪裏?有什麼作用?(繪製表格完成。)
(3)設計一個小實驗，證明空氣在哪裏。
(4)我是小作家。
我會續寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。
3、彙報，做得好的給予獎勵。
五、總結下課。
1、學習了本課，你懂得了什麼道理?
2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸着空氣，爲了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧!
三年級上冊語文教案 篇8
教材分析
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎麼度過的，經歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內容以後，可以先試着給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學進行交流，交流時要把自己的經歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解自己講的內容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內容講，可藉助圖片或實物講。本次口語交際，可以培養學生的觀察力，養成積累生活體驗的習慣，樂於與周圍的人分享快樂。
教學目標
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。(重點)
2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。(重點)
課前準備
教師準備：製作課件，蒐集學生假期生活的圖片。
學生準備：有關自己假期生活的圖片或實物。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，再現畫面
師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？
生：(齊)快樂！
師：相信在你們的暑假生活裏都發生了很多值得回憶的事情。看，老師蒐集了一些同學的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。
(課件出示：學生可能去的旅遊景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的遊戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)
設計意圖：從學生感興趣的話題入手，並且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發了學生的交際興趣，而且帶來了豐富的交際材料。
二、明確目標，小組交流
師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期裏的新鮮事呢？誰願意來說一說？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農活。現在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了遊樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽了她分享的事情，你有什麼感受？
生1：我覺得做農活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會幹。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，藉助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。
師：在小組裏先與同學說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地瞭解你講的內容。
設計意圖：圍繞教材講清經歷，打開了學生的思路，既藉助了教材提示，又聯繫了生活。
三、互動交流，分享快樂
師：剛纔大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現在，就請小組推薦一名代表進行彙報。
生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅遊。一到貴陽，我就被田地裏的向日葵迷住了。
師：誰願意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那裏的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地裏拍的照片，我的身後是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什麼感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那裏，誰都會感到非常快樂。
師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期裏的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學再來說一說自己的暑假生活？
生3：在假期裏，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什麼感覺呢？
生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園裏盪鞦韆一樣舒服。我剛想閉着眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰雲駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。
生2：海盜船停了時你有什麼表現？
生3：海盜船終於停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，爲了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作爲紀念品。現在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。
師：聽了你的講述，我彷彿也跟隨着你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺得剛纔哪位同學說得好？哪位同學介紹得最有趣？
生：我認爲××同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手裏的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課後大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最後恰當評價，做個理性的小聽衆，纔是最了不起的！
設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。藉助照片或實物讓聽衆對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。
教學反思
暑假的生活對於孩子們來說是快樂和自由的，暑假髮生的趣事和經歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節口語交際課是孩子們喜歡的。對於假期生活中的所見所聞，他們如數家珍，小嘴說個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啓發講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。
三年級上冊語文教案 篇9
教學目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
課時目標
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1．回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？
2．導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？
（3）再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
（4）複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
（2）學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
三年級上冊語文教案 篇10
【學情分析】
許多經典文學作品中蘊含着不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德薰陶和感染。三年級的學生，已經初步具備了一定的語文閱讀能力。學生已積累了一些古詩，但對於古詩的理解還比較膚淺。教學時對於生澀難懂的詞語通過課後註釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段爲學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。
【教學目標】
1、多形式誦讀古詩，讀準讀通，讀出古詩的韻律。
2、學習藉助古詩註釋，聯繫插圖，抓住重點詞等方法領悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。
3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發學生對大自然的熱愛，對美好風光的讚美。
【教學重難點】
1、學會領悟古詩的內容和情感。
2、理解本詩中絕妙的比喻手法。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、對聯導入理解課題
1、出示對聯：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
學生朗讀，指導朗讀
（1）現代詩人艾青曾經寫道：月宮裏的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落於人間的明鏡是什麼？（西湖）
（2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什麼了？（明月）
（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峯圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像——（一幅畫）
（4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪着西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？
2、你知道這寫在哪裏的對聯嗎？（西湖）這節課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什麼樣的。
板書課題。齊讀，理解課題。指導書寫“初”，講解甲骨文的初。學生練習寫。
3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧！（播放西湖圖片）。
（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學習一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴後雨》，請跟我一起讀
（2）作者是蘇軾，你們瞭解他嗎？誰來說說你對蘇軾的瞭解？
（3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經學過一首蘇軾的詩——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！
（4）注意這個字—“晴”，後鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什麼意思嗎？你來猜一猜？
（5）你知道先是有太陽，然後下雨，你從哪裏看出來的？
一個“初”一個“後”，你明白了天氣是先晴後雨（板書：晴、雨）這位同學說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴後雨的景色。
二、反覆朗誦，感受韻律
1、自讀古詩
師：讀懂詩題是學習古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去遊湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌
2、指名讀
朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰願意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲灩”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節奏讀
（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎麼讀會更有味道呢？自己試着讀一讀，讀給同桌聽。（出示節奏劃分）
（2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示範）打着拍子讀.我聽出來節奏感.
4、讀出平仄來
詩歌除了可以按節奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分爲平仄。標紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來！（學生齊讀）
三、品析詩句，描繪畫面
（一）討論理解詩句
1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內容，欣賞詩的意境。同學們已經學了不少古詩了，細心的孩子一定發現了本學期每首古詩的下面都有—註釋，通過註釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試着和同桌一起合作，理解這首古詩的內容吧！生理解古詩大意，和同桌交流
2、學生彙報：看你們學習得這麼認真，我真想知道你們理解到了些什麼？孩子們想想，在這首詩裏，哪些句子寫了西湖“先晴後雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？
（二）品讀1、2句
1、都說“詩中有畫”，這詩裏藏着怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚歎的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什麼時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空濛想到了詩中哪一個詞？
2、說得真棒，就是“山色空濛”，詩人覺得“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什麼地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進了一句詩裏——水光瀲灩晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？
我的心都跟着亮起來了。感覺天氣都跟着明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪裏？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是濛濛細雨了
4、這雨中西湖，你們忍心去打擾它嗎？（不——）讀到這裏，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
（三）賞晴雨西湖
1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲灩—晴方好，這會兒卻是山色空濛—雨亦奇。男生們，當晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到——水光瀲灩晴方好
女生們，當西湖在雨幕籠罩下，你乘着畫舫暢遊西湖，會這樣吟到——山色空濛雨亦奇
2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）
（四）賞絕妙的比喻
1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地讚美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰呀？蘇軾爲什麼把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎麼可以放在一起比較呢？
四大美女有那麼多，爲什麼詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發現什麼了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當她穿上豔麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那麼得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那麼的美，晴天雨天——總相宜（板書）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在爲西湖梳妝？（播放課件，教師隨着音樂中講述）預設：
師：如果說，晴天爲西湖畫濃妝；那麼——生雨天爲西湖畫淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天爲西湖畫濃妝；那麼——生冬天爲西湖畫淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花爲西湖化淡妝；那麼——生樹爲西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮爲西湖化淡妝，那麼——生太陽爲西湖化濃妝。
5、所以說，西湖無論什麼時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼裏，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因爲這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛西湖，還因爲他曾兩次在杭州做官，爲當地人民疏浚西湖，築堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，昇華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀後面（師生合作讀）
2、下面我們來做個小遊戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）
詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打着拍子，我先唱一遍，你們在接着唱好嗎？（師示範唱，生學唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課後去試試用自己喜歡的旋律來和着唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這麼看着，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年裏，他最愜意的事情莫過於遊玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想爲西湖做點什麼，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任職。其間，他帶領當地人民疏導了西湖，並築堤防洪，這條修築好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他爲了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
（朗讀拓展資料）看到這，你有什麼想對蘇軾說的嗎？
5、你真會思考！當年有很多漁民喜歡在西湖裏打漁、挖蓮藕，破壞了生態，於是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴後雨》）
五、設置情境回味西湖
1、出示西湖對聯圖，師用詩意的語言描述
將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳擡頭望見這副對聯不覺吟誦到（生讀對聯）。擡頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。
2、今天的遊覽到此結束，下課。
三年級上冊語文教案 篇11
【教學目標】
1.觀察一處景物，圍繞一箇中心意思，按一定的順序描寫下來。
2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述後分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。
【教學重點】
抓住這個地方風景的特點，圍繞一箇中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。
【教學難點】
引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、欣賞圖片，激發情趣。
1.同學們請欣賞一組圖片。
2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……
3.在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，並說出自己最喜歡的地方。)
二、回顧課文，輕鬆導入。
1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙羣島，遊覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。
2.小組交流，代表發言，教師小結。
(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙羣島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。
(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。
(3)先總寫後分寫。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動
3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)
三、展示片段，交流方法。
1.(課件出示3)
夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在濃霧裏。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花。
夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?爲什麼?
(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。
(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。
3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)
四、口頭交流，做好鋪墊
談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。
1.先小組交流，互相評議;
2.在班級交流，互相評議。
在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是有心而發的感受。
預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等;重點：在諸多景物中最有特色的;情感：真實的感受。)
五、抓住特點，學生習作。
1.突出景物特點、圍繞一箇中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。
2.學生習作，教師巡迴指導。
六、品讀欣賞，修改習作
1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一箇中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?
2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。
三年級上冊語文教案 篇12
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。
理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。
學會與他人合作，體驗合作的快樂。
教學重點：
從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。
教學難點：
體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂
教學流程
一、激情引趣，導入新課
1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什麼?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什麼呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?
2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。
板書課題齊讀
3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?
帶着快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活
二、初讀課文，感知文意
過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什麼事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。
1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。
2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)
3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?
學生彙報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布
4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。
下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，並用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)
三、精讀課文，讀中感悟
(一)共同學習大山與小河的對話
1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什麼事?
彙報：
小河爲什麼抱怨?
(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什麼情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶着這樣的感受讀一讀小河的話。
(2)說明“嗚”是擬聲詞在這裏用來模仿的是小河的哭聲，可以帶着哭腔來讀。
(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?
(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎麼說的呢?
2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?
(1)邊聽邊數大山共說了幾句話?
(2)看看一、二句後各是什麼標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感嘆句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。
(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?
(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什麼?
(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認爲“多少”究竟是幾個?
(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。
泉水面對困難，不叫苦，這是一種什麼精神呢?板書：堅強
(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?
看圖加深理解：泉水從險峻的山峯上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什麼呢?
(8)大山想借泉水告訴小河什麼呢?
大山想借對泉水的讚美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。
板書：鼓勵
指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的讚美
3、分角色讀大山與小河的對話
(二)自主學習小河與泉水的對話
過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經磨難的泉水是勇敢的，那麼，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?
1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。
2、學生彙報交流
(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)
(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的讚歎：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受着撞擊岩石的痛苦爲我們呈現了這樣壯美的景象!
(4)此時，你最想對瀑布說些什麼?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)
(5)指導朗讀：讀出對瀑布的讚美。
小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成爲朋友，一塊兒向前流。
(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話
(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)
小結：我真爲小河能結識這麼堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更爲小河的逐漸成熟而感到欣喜!
(三)體會合作的快樂
1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成爲了好朋友，手拉着手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最後一段那?
質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個纔是真正的快活呢，爲什麼?
師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最後一段感受合作的快樂。板書：合作
四、拓展昇華
1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?
2、大家看文章的結尾處是什麼標點符號?(``````)它代表什麼意思呢?
3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小夥伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峯、更龐大的岩石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?
4、小結：
我們相信不管發生什麼，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小夥伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!
五、全課總結
同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今後在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝願你們能早日實現自己心中的理想!
三年級上冊語文教案 篇13
教學目的要求：
1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善於思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。
2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的'關係，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。
3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習複述課文。
教學重點難點：
理解更羸說的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性爲重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的爲難點。
教學思路：
本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所蘊涵的道理卻是比較深刻的。爲使學生易於接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑慾望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空裏直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最後一段，使學生明白事理並從中受到啓發。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。
1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啓發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啓發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。
（3）把每個自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
（1）看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。
（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，
後鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。
（2）熟讀並理解詞意。
4、指導學生理解重點詞語。
三年級上冊語文教案 篇14
教學目標：
知識目標：
1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2、朗讀課文，理解課文。
能力目標：
初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標：
學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
教學重難點：
1、認識生字，朗讀課文。
2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
教學準備：
1、墨水，一幅畫有房子的畫。
2、生字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、激趣導入。
(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這麼美的一幅畫，掉了墨漬該怎麼辦呢?
(2)學生開始討論，提出各種辦法。
2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎麼巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2、檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學習，理解感悟。
1、小組內互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什麼順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)
2、小組選代表交流彙報。
3、品讀句子，體會情感。
“他笑着說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師範讀，生練讀。
(3)小組交流彙報：
4、朗讀全文。
四、拓展思維，引發想像。
1、這有墨漬的地方還可以畫寫什麼?(小組交流、討論)
2、學生自畫表演。
3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啓發下能靈活地處理畫上的墨漬，那麼同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
三年級上冊語文教案 篇15
教學目標
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學重難點
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，並試寫一段對話。
教學準備
結合具體內容複習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習。
學生準備
鞏固複習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
教學過程
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞(藉助字典等。)
三、學習交流。
1、到題目你想問些什麼?
2、讀課文，說說你知道了什麼?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什麼事。(引導學生說話的方式：誰做了什麼，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組爲單位，讀。然後選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什麼?懂得到了什麼?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然後再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什麼關係?
3、揮想象，它們可能會說些什麼?
(充分利用說的機會激發學生想象力，並且引導理解較慢的同學，給他們做示範，時間要給足。先讓擅長髮言的同學說，之後讓理解較慢得說，實在不好的要複述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然後查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學反思
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中瞭解了小河的堅強與勇敢。
三年級上冊語文教案 篇16
教學目標：
1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。
2. 理解課文內容，體會炮手爲了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
導學過程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學習一篇新課文，板書課題.
1. 什麼是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質疑：你想知道哪些問題?
3、出示學習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手爲了國家的利益，爲了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。
(2)課文講了一件什麼事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什麼?
預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。
故事發生法國巴黎郊外一個村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民爲了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什麼事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，爲什麼還要瞄準開炮?
師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。現在讓他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，爲什麼還要瞄準房子開炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什麼情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
3、彙報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點撥
①炮手臉色爲什麼是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什麼原因造成臉色發生這樣的變化?
③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白牆的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心裏又是怎樣想的?
④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾着，痛苦着，寒風中
出示課件：這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什麼不同?滾落的汗珠更加突出了什麼?
這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
⑥隨着一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑着看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發現什麼?
仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸燬自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。要他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。但是，作爲一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化爲行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。
四、總結昇華，讀寫遷移
1、你認爲這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益爲重、忠於職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家爲大家，爲了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會說什麼? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢?寫一寫吧。
4、積累關於奉獻的名言
三年級上冊語文教案 篇17
【教材分析】
《荷花》是小學語文三年級下冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學目的】
1、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花爲什麼像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【設計理念】
藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
【教學過程】
一、設境激趣，觸發語感
1、交流資料，讓學生自由地交流對荷花的瞭解。
2、播放荷花錄象，並配上優美的。音樂，形象感知。
3、談談感受：
看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裏一池美麗的荷花，讓我們隨着作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領悟語感
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛纔同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛纔好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認爲寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
5、小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。
生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導學生進行個性化朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出自己的感受。
師：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發言，比劃。
師：多麼千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創想象，拓展語感
師：同學們，這麼美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿着雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
師：啊，這麼多的小動物都來了。剛纔還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裏讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首讚美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地頌讀課文。
三年級上冊語文教案 篇18
【學習目標】
1、利用查字典的方法識字，在發現中學習多音字。
2、積累ABAC式詞語。
3、發現引用人物對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，積累俗語。
5、瞭解自己或他人名字的含義。
6、看圖，續寫故事。
【學習重難點】
1、識字、積累詞語。
2、正確運用人物的對話。
3、續寫故事。
【學前準備】
1、瞭解自己或他人名字的含義。（學生）
2、相關的內容課件。（教師）
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
（口語交際：名字裏的故事）
一、猜姓名，揭題。
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？你們是怎麼稱呼我的？那你們知道我叫什麼名字嗎？
2、教師引導：知道老師爲什麼叫這個名字嗎？猜猜看？（生回答）
告訴你們，我這個名字是媽媽取的，因爲我出生在秋天，秋天是個豐收的季節，碩果累累呀，所以我名字裏就有“碩”字，爸媽希望我收穫滿滿。
3、同學們，你們的名字裏有什麼故事，把你從父母那瞭解的情況和大家交流一下吧！
二、介紹自己名字的含義。
1、教師出示說話要求：①說說姓什麼，叫什麼；②說清楚是哪個字；③名字是誰取的？爲什麼取這個名字？
2、小組交流。
3、指名說說自己名字的來歷。
三、拓展練習。
1、你知道王昊、謝婉瑩這兩個人嗎？她們其實就是月亮姐姐和冰心奶奶，後面的名字是根據她們的職業、愛好取的暱稱或筆名。
2、假如讓你給自己取個暱稱，你會取什麼名呢？（同桌交流）
四、課堂小結。
同學們，這節課，我們知道了自己名字的來歷，原來小小的名字裏還有大學問呢。
第二課時
（習作：續寫故事）
一、直奔主題。
1、學生觀察文中的三幅圖，瞭解每幅圖畫的內容。
2、把三幅圖連起來想一想，講了一件什麼事？接下來還會發生什麼事呢？
二、學生交流。
第一幅圖中，李曉明聽到班上的小文和琪琪都在高興地談論自己過九歲生日時的情景。
第二幅圖中，李曉明一人坐在教室裏，想到自己也快過生日了，但是自己的爸爸媽媽都在外地工作……
從畫面中可以看出他很傷心。
第三幅圖中，老師和小文一起商量，一起給李曉明過生日的事。
第四幅圖中，老師和同學們爲李曉明慶祝生日，給他的驚喜吧！
（學生自由發表意見，說說第四幅圖的內容）
三、學生習作。
把這四幅圖的內容連起來，寫一個完整的故事，還要加個題目喲！
四、點評。
指名讀自己的習作，老師及同學們進行點評。
第三課時
（語文園地）
一、交流平臺。
1、讀書時，預測後面的內容的好處：
（1）能更好地理解文章的意思；
（2）讀得更細緻，注意更多的細節。
2、列舉生活中做事有預測的好處：
去商場買東西，先預測所買東西是哪一類，再去同類區尋找，這樣節約時間。
二、識字加油站。
1、查字典識字。
（1）回顧查字典的三種方法：音序查字法；部首查字法；數筆畫查字法；
（2）交流每種查字典方法應注意的事項。
2、學生用字典查找帶點的字。
三、詞句段運用。
1、讀詞語，區分多音字的讀音。
（1）學生自讀詞語。
（2）給帶點的字注音。
假jiǎ（假扮）（假裝）
jià（假期）（假日）
幾jī（幾乎）（茶几）（窗明几淨）
jǐ（幾百）
中zhōnɡ（中間）
zhònɡ（中毒）（中獎）（猜中）
處chǔ（處罰）（處分）（處理）
chù（到處）
（3）學生再讀詞語。
2、讀成語，說發現。
（1）學生自讀。
（2）交流發現：三組都是ABAC式的成語，每組中的成語第一個和第三個字相同。
（3）學生列舉類似的成語。
3、學會引號的正確用法。
（1）學生讀三句話。
（2）說說自己的發現：三組句子都是引用人物的語言，提示語的位置不同，引號的用法也不同。
（3）學生舉例。
四、日積月累。
1、學生自讀諺語。
2、交流自己的理解。（團結起來力量大）
3、學生熟讀、背誦。
三年級上冊語文教案 篇19
教學目標：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
瞭解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。
教學難點：
向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入談話
都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
（一）指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。
（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。
（三）找小組彙報自學成果，師對於有爭議的詞義加以指導。
（四）默讀課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。
2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深瞭解，找生作小導遊，用自己的話介紹兩處長城的特點。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內的同學聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對於他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說爲什麼喜歡。
2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。
三年級上冊語文教案 篇20
【教學目標】
1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、讀懂課文主要內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
【教學重點】
理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
【教學難點】
體會沉默的可貴。
【教學具準備】多媒體課件
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：可貴的沉默。齊讀課題。
2、說說什麼是“沉默”、“可貴”?(沉默就是不說話;可貴：寶貴、珍貴)
3、質疑。師：看到題目你想知道些什麼?(是因爲什麼沉默?爲什麼說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什麼情況下沉默?……)
過渡：剛剛同學們的疑問，也是老師的疑問，那就讓我們一起走進課文去解決我們的疑問吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞掌握情況。
(1)示出生字詞，檢查認讀情況。(自由讀、指名讀、齊讀)
糾正讀音：“霎”“稚”“拙”爲翹舌音;“煩”“犯”爲前鼻音;蘊，讀yùn，不讀wēn
(2)同桌交流各自識記生字的方法。重點識記“顧、緩、稚、蘊、霎”。
組詞：照顧
形近字(換偏旁)：暖-緩、維-稚、
歸類識字：雪、霜、雷、霎
(3)你還讀懂了哪些詞語的意思?
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
索性：直截了當，乾脆。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
稚拙：幼稚笨拙。
(4)小結：同學們真棒，自己學會了這麼多的知識。
3、再讀課文，理清思路。
(1)指名讀課文，思考課文講了一件什麼事?(讀完後師生評價讀書情況)
主要內容：在一節課上，老師問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。
(2)哪些自然段是寫課上發生的事?哪些自然段寫了課下發生的事?
A、小組合作學習。
B、全班交流。
課文按事情的發展順序可以分爲三段：
第一段：(1—15自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：(16自然段)：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：(17自然段)：寫“我”的感受。
(3)你讀懂了什麼?還有什麼問題沒能解決?
學生自由發言。(老師幫助學生理清文章的思路)
(4)小結：看來同學們都會提出問題了，很了不起，課下把不能解決的問題記在書上，下節課，讓我們細細品讀課文，相信你們在認真學習課文後一定會找到問題的答案。
三、指導書寫
1、出示本課的生字，學生認讀。
2、學生觀察，提醒大家寫好字應注意什麼?
重點指導：
“賀”的下半部是“貝”。
“顧”“煩”右邊是“頁”。
“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之。“迅”的筆順，“速”的“束”捺變成點，“達”的“大”捺變成點。
“恰”“犯”“議”結構上都是左小右大，書寫時應多加註意;
“稚”和“享”字應注意各部分的比例。
“復”的書寫“日”和“暖”的“日”不同。
“享”與“亨”比較區別。
3、師範寫，學生書寫練習。(注意寫字的姿勢)
4、作業展示評議。
三年級上冊語文教案 篇21
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
（2）利用形聲字形旁表義的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。
（3）學習在生活中積累諺語。
（4）通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。
（5）樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。
2、過程與方法：
（1）通過動手、動手、進行交際、識記。
（2）通過查找資料，擴大知識面。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生大膽交流的興趣與信心。
（2）做一個生活、知識的多面手。
二、教學重點：
進行口語交際，並能將看到的事物寫成日記。
三、教學難點：
通過查找資料和課外閱讀，擴大知識面，培養學生大膽交流、主動學習的興趣。
四、課前準備：
①學生課外蒐集形聲字並製成字卡，準備一兩個科學發明和發現的故事。
五、教學課時：
四課時
六、教學過程：
第一課時
口語交際
①創設情境。
a、改變座位排列方式和教室環境，營造一個舉行觀察發佈會的氛圍。
b、教師宣佈觀察發佈會的有關規則。
以小組與小組對抗賽的方式進行。
一比選手發佈的觀察發現過程有沒有說清楚。
二比選手發佈時的語言、儀態是否自然大方。
三比選手回答其他組的提問是否從容應對。
②在組內先發布自己在生活中的觀察發現。
組內其他學生針對發佈的情況提出疑惑要求解答。
③推選代表，向全班發佈觀察中的發現。
④評選最佳發佈員，並交流從這些同學的觀察與發佈上學到了什麼。
⑤比照自己的觀察和發佈，想想有哪些地方可以改進一下。可以再說給同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。
第二課時
習作
交流日記
①教師引述：你把觀察到的事物寫進日記裏了嗎？讓我們先交流一下各自的日記。
②學生可自由組合讀給朋友聽聽。
③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。
評議日記
①教師引導：聽了幾位同學的日記，你們覺得哪些同學寫得特別有趣？②組織學生評說。
③指名寫得好的學生介紹自己寫日記時的想法和過程。
再寫日記
①當堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。
②寫完後讀給同學聽聽，看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發現說清楚。請同學提提意見，再修改一下。
第三課時
我的發現
1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同伴聽，互相檢查。
2、仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什麼？
3、交流觀察後的發現，並說說形聲字的特點。
4、拓展練習：展示自己課外蒐集的形聲字卡片。
讀讀背背
1、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得通順、流利。
2、分小組練習背誦。
3、說說讀了這首兒歌知道了什麼。
第四課時
讀讀認認
1、出示“讀讀認認”中的六個詞語，學生認讀。
2、教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字效果。
寬帶網
1、組織競講故事活動。
a、教師可先宣佈競講要求，鼓勵學生積極參與。
b、競講活動可先在小組內進行，選出優勝者，然後在班內再角逐。
c、師生共同評選出優勝者，並讓優勝者介紹經驗。
2、開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發明或發現的圖書，向同學推薦並互相借閱。
三年級上冊語文教案 篇22
教學內容：
《我們的民族小學》第一課時
教學目的：
1、認識5個生字“壩、傣、昌、昂、跤”，會讀會寫12個生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”；
2、正確讀18個詞“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”；
3、有感情地、流利地閱讀課文；
4、摘抄文中描寫安靜的句子。
教學重點：
1、引導學生掌握生字、詞的正確讀寫；
2、引導學生通過反覆、仔細地閱讀課文，體會到文章對自豪、讚美之意的描寫，學會通過書面方式表達情感。
教學難點：
1、瞭解民族小學團結、幸福的校園生活，讀出對這所民族小學的喜愛之情；
2、體會描寫教室外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學過程：
一．複習引入
上課了，同學們好！
今天是新學期的第一堂課，我們先不急着學習，我想先問大家一個問題，好不好？
請問，誰知道咱們白雲鄉居住着哪些民族？
很好，我聽到有的同學說苗族，有的同學說漢族，有的同學說彝族??其實呀，咱們白雲鄉是以苗族爲主、十幾個民族雜居的地方。那我再問一個問題，好不好？
嗯，咱們班同學都是屬於哪些民族啊？來，親自舉手告訴老師，好不好？
啊，這麼多民族啊，真是個民族小家庭呢！那麼大家都互相看一看身
邊的同學，你們平時一起學習、一起玩耍，開心嗎？
多好啊，這就是幸福的一種，今天啊，咱們一起來參觀另一所學校，也是一所有着不同民族的學校，他們的民族種類啊，可比咱們多多啦！請同學們把課本翻到第2頁。
二．新課講授
1、在黑板上板書課文題目《我們的民族小學》，帶領學生一起讀出來：我聽到有的同學輕聲說《我們的民族小學》，對，我們今天要學的第一篇新課文就是它，大家跟老師一起大聲讀出來，好不好？一、二，《我們的民族小學》。
2、老師範讀課文：
因爲這是第一篇課文，我知道同學們一定還沒來得及仔細預習，所以呢，老師先讀一遍課文，請同學們帶着兩個任務聽老師讀一遍：a、仔細聽，標出你不認識的生字、詞；b、標出文中提到的民族和描寫安靜、熱鬧的句子。
如果老師在讀的過程中有什麼讀錯、漏讀的地方，也請大家記下來，等老師讀完了一個一個告訴老師，我們一起討論，幫助老師進步，好不好？
3、學生自讀，老師板書教授生字、詞：
a、好了，老師讀完了，剛纔交給大家的任務完成了嗎？來，同桌之間互相檢查一下。
很好，大家真的都很認真地在聽、在想呢！那接下來，給大家五分鐘時間自己輕聲閱讀課文，並把自己不認識的字、詞通過查字典標註清楚。等會，老師要檢查哦！開始吧??
b、嗯，剛纔老師在黑板上寫板書的時候，停頓休息時一直在注意聽大家的動靜，發現不少同學居然能把課文後面要求會讀會寫的生字詞讀得很準確呢！那麼，等會老師領讀生字詞時，希望這些走得快的同學站起來帶帶我們其他人，好不好？
好，下面跟着老師每個字、詞讀三遍??
大家會讀了嗎？老師和大家玩個小遊戲，好不好？咱們今天玩個開火車的遊戲，從第一排第一位開始，每人一個字或者詞，按照從左到右、自上
而下的順序把黑板上的生字詞讀出來，讀不出來的同學坐下，後面的同學跟上讀出來。遊戲開始前先給大家兩分鐘讀記時間，要抓緊哦，讀不出來的火車就開不動了哦！
好，從第一位開始，“壩”??
真棒，咱們班的孩子都這麼聰明啊！不過，“光說不練假把式”啊，我不知道你們這幫小聰明們會寫這些生字詞嗎？
咱們課本後面有12個要求必須會寫的生字，老師把比較難寫的字拿出來，和大家一起練習練習，看咱們誰寫得好，行不行？
（重點分解“戴、蝴、蝶、雀、舞、銅、”六個筆畫較多的字）
“戴”：半包圍結構，右上包左下，寫的時候儘量緊湊；
“蝴”：左中右結構，相互要靠近些；
“蝶”：左右結構，右邊是上下結構；
“雀”：上半部是個“小”字加一撇，不是少；
“舞”：中間四豎要寫短小，第三橫要長，第十三畫是撇折；
“銅”：和“蝶”一樣是左右結構，右邊裏面的一橫一口儘量不要寫太滿。
這12個字是必須會讀會寫的，那5個字和18個詞不要求會寫，但老師希望你們回家以後自己多練幾遍，爭取下堂課把它們都寫出來，下次咱們再來個比賽，好不好？
4、抽查生字、詞讀寫掌握情況：
大家辛苦了，今天的生字有一些筆畫比較多，練習起來應該比較困難，但是我相信咱們這些聰明的傢伙一定全部都能寫好，對不對？老師做個小抽查，每組單數的同學站起來讀一下黑板上的生字、詞。
真好，讀得真標準。那麼請每組同學推薦一位上來到黑板上，老師報聽寫，報那12個要求會寫的字，哪組寫錯的字多就給他們小組評一個“小馬虎組”，哪組寫對的最多而且寫得字最好看就給他們小組評一個“小能人組”，期末的時候啊，根據每組的成績，老師有驚喜發放哦！
老師以爲老師的字夠醜啦，沒想到還有人比老師還過分，嘻嘻，我們一起進步好不好？看下堂課咱們誰的字有進步！
5、將生字詞放入課文中，讓學生有感情地閱讀課文：
大部分同學都能夠掌握這篇課文的生字、詞了，老師希望下一次上來聽寫的同學換成這次沒上來的同學，好不好？咱們都爭取表現一次，爲小組爭光一次！
大家把已經學會的生字詞再放進課文裏，有感情地一起朗讀一遍好不好？讓老師感受到，大家朗讀時就像身臨其境一樣快樂、幸福，就當這篇文章是爲你們而寫的，來，預備齊，《我們的民族小學》。
6、將文章中描寫安靜和熱鬧的句子分別找出來：
嗯，真不錯，感情充沛，有一種發自內心的喜悅感，老師彷彿感受到你們相互之間的濃厚友情了，羨慕你們啊！不知道大家還記得剛上課老師領讀時佈置的任務嗎？對，兩個任務，有一個是讓大家標出描寫安靜和熱鬧的句子，那麼老師想請同學們告訴老師你們的答案是什麼？
對，很好，剛纔幾位同學讀的啊都是描寫安靜的，誰來說下描寫熱鬧的？
太好了，找得這麼完整。大家覺得這些句子寫得好不好？好在哪裏呢？
同學們的答案都是對的，都是很有道理的，每個人的看法啊，都是不一樣的，但不能說不一樣的就是錯的。要說錯啊，有幾位不喜歡和我們大家分享自己看法的同學纔有錯呢，不能自己一個人玩啊！沒義氣，哈哈！
三．小結
重點學的是《我們的民族小學》裏的生字詞，併爲下一課時的課堂活動做好鋪墊：再次展示板書內容，帶領學生朗讀一遍。
四．作業
1、板書列出的29個生字、詞各抄寫三遍，注拼音；
2、背誦課文裏自己喜歡的任意部分；
3、組詞：
戴（）傣（）絢（）銅（）（）跤
栽（）泰（）詢（）洞（）（）較
4、選詞：
a、放學了，操場上十分（安靜寧靜平靜）。
想着媽媽期待的目光，他的心情久久不能（安靜寧靜平靜）。
b、同學們向高高（飄揚飄動）的國旗敬禮。
古老的銅鐘，掛在大青樹（粗壯粗大）的枝幹上。
5、填詞：
（）的國旗（）的服裝（）的小鳥（）的銅鐘（）的老師（）的枝幹
三年級上冊語文教案 篇23
一、展示圖片，導入新課
1、出示相關圖片，展示南極風光。
2、簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神祕色彩又使人嚮往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，於北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆遊覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學生字
1、初讀課文，標出自然段，標出課文裏的生字、新詞。
聽老師範讀課文，注意課文裏生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸儘管釐米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什麼好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?爲什麼?
三、學寫生字
1、出示教師在田字格里範寫的8個字。
2、提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學生學寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習
1、辨字組詞。
狀（ ）、境（ ）、撓（ ）、捕（ ）、驢（ ）
壯（ ）、鏡（ ）、繞（ ）、鋪（ ）、驅（ ）
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
三年級上冊語文教案 篇24
一、教學目標
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心裏卻充滿陽光。
2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。
二、教學重點難點
1、有感情地朗讀課文，瞭解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。
2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
三、教學方法：
導學互動
四、教學用具：
課件
五、教學過程：
（一）提綱導學
1、直接導入
同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。
2、導學提綱
（1）、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家裏開天窗”來形象家裏窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？
（2）、老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？
（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是爲什麼呢？
3、自學設疑
（二）合作互動
相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學生在小組內討論交流自己的體會，並與小組成員共享自己的讀書體會。
5、展示評價
對導學提綱中的問題，小組長彙報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。
預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什麼呢？
預設二：從字裏行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個詞語概括。
預設三：這禮物究竟“神奇”在什麼地方呢？
6、質疑解難
同學們還有什麼不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。
（三）導學歸納
7、學生歸納
學習了本節課，你有什麼收穫？（字詞句、寫作手法、情感體會）
8、教師指導
老師對同學們整體表現做出點評，提醒學生掌握好本節課的內容。
（四）拓展訓練
9、拓展運用
（1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那裏？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎麼想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。
（2）在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！
三年級上冊語文教案 篇25
一、教材分析
《掌聲》
這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述後面飽含着充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，瞭解英子在掌聲前後的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化爲切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背後的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學目標
1．會寫6個生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
三、教學過程
（一）、導入：這節課我們繼續學習《掌聲》———齊讀課題。
（二）、複習本節課詞語（開火車領讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
（1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂鬱、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什麼樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂鬱的）
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
板書：憂鬱
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂鬱。快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂鬱呢？（“默默的坐在教室的一角”。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什麼意思？默讀是怎麼讀？（不出聲音地讀。）
師：那默默的呢？是什麼意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？（她早早地就來到了教室）
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——（默默地坐在教室的一角。）
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——（來到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——（最後一個離開）
師：是啊，這一切都是因爲什麼呢？（她得過小兒麻痹症）（腿腳落下了殘疾）（不願意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心裏還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛纔讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然後自己試着讀讀這個自然段，讀出英子的憂鬱和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試着讀一讀。
師：誰願意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂鬱的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：後來英子就像變了一個人似的，有什麼變化呢？快讀書，看誰先找到？（是第四自然段。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室裏，現在——和大家一起遊戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什麼詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
師板：開朗自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。
師：是啊，是什麼讓英子有這麼大的變化呢（同學們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。（以前英子非常憂鬱和自卑，可是經過這次故事會後，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
（一）理解英子爲什麼猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？（二三自然段。）
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂鬱,自卑)
師：把你的體會送到句子裏再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子裏
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”（生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）
師：還劃了哪個句子？（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子爲什麼猶豫呢？（生：因爲她怕同學們看見她走路的姿勢。因爲英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。因爲她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。
學生試讀。學生自由練讀。
師：誰願意來試試？學生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰願意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會兩次掌聲的含義
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什麼呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什麼？（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——（生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
教師板書
鼓勵
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什麼？（生：英子，你真勇敢啊！英子，以後就和我們一起玩吧！英子，你真棒！聯歡會上我會教你跳舞的。）
師：這一次，同學們還對小英子送去了自己的讚賞。（師板書“讚賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什麼不同？（生：之前小英子是憂鬱而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，後來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？（生：是同學們對她的一片讚賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的誇獎）
生：同學們對她的誇獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑着面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——（生：（齊）愛。）
（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂鬱變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！（生：（齊）“我永遠不會……微笑着面對生活。”）
五、總結掌聲的內涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖着我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）
六、指導書寫六個生字
七．最後送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
三年級上冊語文教案 篇26
教學目標：
1、認讀10個生字。
2、默讀課文，能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什麼特點。
3、向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學重點：
瞭解兩處長城各自的特點，感受長城的雄偉壯麗。
教學難點：
向同學介紹自己看到的一處長城的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入談話
都誰去過長城？把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
（一）指名初讀課文，注意要讀通課文，讀準字音。找生評讀，糾錯。
（二）在組內讀一讀帶有新詞的句子，討論不理解的詞語意思。
（三）找小組彙報自學成果，師對於有爭議的詞義加以指導。
（四）默讀課文，把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點，提示：先讀書，再用自己的話說一說，生間作補充。
2、在小組內合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落，加深瞭解，找生作小導遊，用自己的話介紹兩處長城的特點。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內的同學聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內評出說得好、展示好的同學，全班發言，對於他發言的內容，其他同學可提問參與，互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來，說說爲什麼喜歡。
2、試背詞句，看誰記得快、記得牢。
三年級上冊語文教案 篇27
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。
教學重點：
想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。
教學難點：
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。
課前準備：
1．資料蒐集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。
2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3．實物準備：白盤子、青螺。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、整體讀，感知美。
1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。
板書：望洞庭
2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的瞭解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。
3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
4．自己練讀，達到正確、流利。
5．同位互相查讀，力爭人人過關。
二、理解讀，洞察美。
1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？
2．學生各抒己見。
3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望
重點研討“鏡未磨”：爲什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？
引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。
4．憑藉課文插圖，敘說古詩大意。
(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。
(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。
重點指導理解“白銀盤裏一青螺”：
教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。讓學生談看到的感受。
質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。
古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。
(1)自由練讀，想象畫面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩境。
6．背誦古詩，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。
2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3．自由理解的基礎上，同位交流。
4．指名彙報。(正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)
5．再讀原詩，深化美。
四、延伸讀，昇華美。
1．投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動影沉沉，
碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方幹
曾於方外見麻姑，
聞說君山自古無。
元是崑崙山頂石，
海風吹落洞庭湖。
2．自由練讀後，指名讀。
3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，衆說紛紜，流傳着許多美麗的傳說。
4．指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。
相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業，表現美。
1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
板書設計：
看到聯想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
教學反思：
我在古詩教學中努力實踐葉聖陶老先生提出的吟誦要求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，並不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”
三年級上冊語文教案 篇28
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什麼地方，思念什麼？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字。
七、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。
