《逢雪宿芙蓉山主人》教案與課堂實錄

　　教學目標：

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。

2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

3、有感情的朗讀背誦。

　教學重點、難點：

指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。

　　教學過程：

　　一、導入：

師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什麼聲音?)

風呼呼地颳着，天上飄着鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走着一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。

1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人

學生回答完後，老師說：“那誰能說說課題是什麼意思?”

例：哪個詞是遇到的意思?

(對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家裏。)

師：這首詩是誰寫? ( 唐 劉長卿 )

過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。

2、(出示課件)介紹作者背景

劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當時心境的寫照。

　　二、初讀課文，整體感知。

師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的瞭解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。

1、聽範讀。(出示課件)

師：同學們剛纔聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、學生自由朗讀古詩。師巡視。(課件出示古詩)

3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議(主要是字音)

預設1 師：讀得字正腔圓，真好!)誰還想來讀?這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎?齊讀古詩

預設2 師：誰來讀?(點評：讀得非常認真，但不知同學們發現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。)真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀?

師：全班齊讀(參照預設1)

【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏】

　　三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意

1.(課件出示圖)同學們讀得非常流利。現在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什麼?

預設1 生：我覺得很冷—“寒” (詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢?)

(師板書：寒 請同學們看老師怎麼寫“寒”字的)

師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什麼?(引導:看看這屋子你感受到了什麼?)

預設2 生：我覺得這戶人家很窮。—“貧(師：詩中的哪個字表達了這個意思)

(師板書：貧 ) 從哪兒看出這戶人家很貧窮?

(學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。)

預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。

① 師：爲什麼從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮?(引導想象：在我們的想象中“白屋”是什麼樣的呢?用什麼搭建成的?)

生：因爲白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這裏可以看出他們的生活不好。

② 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 (看圖理解“柴門”。樹枝做的門。)

③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

師：可想而知，由於天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩?

生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來?(師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….) 或： 你真瞭解詩人的內心。

師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

2、藉助註釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”

過渡：再看看插圖，詩人是什麼時間投宿到芙蓉山主人家的?學生回答後接着問：“你是從哪句詩知道的?”你能讀讀這句嗎?

生：……