人教版三上：《雨》教學設計

　一、教學目標：

1、知識要點，認識本課的3個生字。

2、能力訓練：

(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會作者的感情。

(2)、摘抄描寫雨下得大的語句。

　二、教學過程

1、激情導入。

一場雨的來臨，常常能催發很多作家的感嘆。“好雨知時節,當春乃發生”杜甫就是在他的詩歌《春夜喜雨》中這樣寫到，朱自清更是在他的文章《春》中把雨寫得無聲無息：雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲、密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙……。杜甫和朱自清寫的都是春雨，春雨固然很美，但是當夏雨驟然而至時，它帶走了乾燥，流下了溼潤;它帶走了沉悶,流下了清爽。夏雨多美啊，今天我們一起也感受一下夏雨給我們帶來感動。

板書: 《雨》

2、初讀課文，整體感知。

同學們把這篇課文流利地讀一遍，想一想這篇課文圍繞“雨”都寫了什麼?(板書：雨前，雨中，雨後)。

3、感情朗讀，品味第一段詞句。

(1)、請一生來讀雨前的這部分，其他同學用“停”的學習方法找出雨前的特徵。(一生讀到有寫雨前特徵的詞語其他學生喊停)

① 你們找得又快又對，真是老師的驕傲。我們把這些詞讀一讀，同學們邊讀邊把它們圈起來。

② 全班朗讀雨前的段落。(要求重讀出描寫雨前特徵的詞語)

③ 展開想象，完成投影上的問題：本課的雨前和平時下雨前有何異同。

④ 生髮言，老師點評。

小結：要下雨了，屋裏很( )，天色( )，颳了一陣()。這雨不發請柬它也乘興而來呀!我們一起來學習雨中這部分，同學們用你喜歡的方式朗讀這部分，可以一個人讀，也可以和好朋友一起讀，坐着讀，站着讀都可以，看看這雨下得如何?

4、指導學習第二自然段。

(1)、誰能用一個字來概括這場雨下得如何。(大，板書大)

(2)、你的概括能力非常好!同桌討論哪些詞語和句子是描寫雨下得很大，把他們畫起來。

(3)、生交流、彙報。

①“叭叭”是雨打在玻璃上的聲音，細心的你們有沒有發現這個字的哪部分和聲音有關(口字旁),左邊是一個(口)，右邊是一個(八)，這個字是(形聲字)，形旁是(口)，聲旁是(八)，它是用來表示聲音的詞，像這樣的詞我們把它叫做擬聲詞，這篇課文還有像這樣表示聲音的詞嗎，同學們找一找。(咕，咚)用剛纔我們學習“叭”字的方法來學習其他兩個字(生自學)

同學們很會學習，熱愛生活的同學肯定發現不只這三個字表示聲音，還有很多表示聲音的詞，小貓( )叫，小狗( )叫，我( )跑，雨( )下……

②“雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛着無比寬大的珠簾迷濛蒙的一片。”

這個同學讀得如何?(生評)。誰能把雨“下”得更大。(激勵學生讀出雨下得大。)

指導學生找出三個比喻句後，分小組賽讀句子。完成投影練習(1、這三個句子分別 把比作 。2、像這樣的句子你能造一個嗎?)

這場雨下得真大啊!粗大的雨點打在窗戶上( )響，雨越下越大，天地間像掛着( )，落在瓦片上濺起水花像( )，雨水順着着房檐流下來，像()(生說師用簡筆畫按順序畫出圖形)。師：作者用了怎樣的順序觀察雨中的景象。(從上到下)

這麼大的雨你想用什麼詞語來形容呢?(生說，師板書)

5、學習雨後部分，情境表演解決難點。

(1)、這場雨不僅下得大，而且下得及時，我真想發出這樣的感嘆：真是一場及時雨啊!(師讀作者聯想的這一自然讀)

想和老師這樣發自內心情感來讀書的同學也把這一段讀一讀。

(2)、這是一場( )的雨，這樣及時的雨，真可謂是雪中送炭啊，除了玉米苗咕咚咕咚喝個痛快，還有哪些莊稼也要喝個痛快(生髮言)，

(3)、生表演，師充當記者提問，體會雨下得“及時”和人們喜悅的心情。

(請發言較好的三個學生上講臺表演莊稼痛快喝雨水，師朗誦臺詞創設情境，下面的學生鼓掌充當下雨，表演完後師當記者採訪“三棵莊稼”痛快喝水後的感受)

同學們，假如你是個農民，看到將要渴死的莊稼喝上水，你心情怎樣?你想對這場及時雨說什麼?

(4)、品讀句子，讀出真情。

莊稼喝得多痛快啊，看到莊稼喝得這樣歡，人們的心情都是一樣的，一樣的(高興，喜悅、快樂)。是啊，多麼及時的雨啊!莊稼都喝得飽飽的，秋天來到的時候肯定是一個大豐收。這時，我彷彿看到了雨水流進……(師生接龍的方法讀出人們快樂的心情。)同學門讀得比電視上的主持人還要標準。作者寫得實在太好了，連用了三個流進，最後一個很讓老師納悶，怎麼雨水能流進人們的心窩裏呢?哪個同學幫老師解答這個問題。

男女生賽讀排比句，讀出高興。

(5)、男女生互評讀得好在哪，不好在哪。

(6)、這個句子連用了三個“流進”，這樣的句子叫( )。 我們也能寫排比句。大家動動腦完成練習(下課了，同學們有的 ，有的 ，有的 。)

小結：這場雨在人們最需要它的時候降臨了，所以說它是一場(及時的雨)，真是“雪中送炭”啊!這場雨給莊稼、人們帶來快樂。雨來得及時，去時也留下另一番美景。

6、男生讀雨停的這一段，女生找出這段寫了什麼景物。

(1)、彙報學習結果。

(2)、小組討論，雨後除了這幾種景象，還有哪些景象。

(3)、用接龍方法(男生：雲，女生“散了……)。

7、總結作者的寫作方法。

8、作業。

摘抄描寫雨下得大的語句或你認爲最生動最美的語句。

　　板書設計：

　　雨

　　雨前 雨中 雨後

　　(大)