《秋天的懷念》優質課教案及反思（通用11篇）

在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《秋天的懷念》優質課教案及反思（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇1

一、教學目的：

1、知識與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內容。

有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

理清文章的脈絡結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

品味人物語言，從母親的隻言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結合自己的生活經歷理解作者的行爲，在心底形成情感的呼應。通過拓展閱讀，瞭解史鐵生其人其事，從文字中瞭解母親無私而深沉的愛。

通過反覆品味“好好兒活”這簡單的四個字，體會母親的良苦用心，樹立積極的人生態度。

3、情感態度價值觀

感受文中偉大的母親形象，樹立對母愛的尊重和敬仰。

二、教學重點：

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字裏行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學中引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染。

三、教學時數：

二課時

四、教學過程：

第一課時

一、新課導入

有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；

二、作者簡介

史鐵生，1951年生於北京。1967年畢業於清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以後陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎，2002年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》。現爲中國作家協會會員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵了無數的人，深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文寫於1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發脾氣，母親撫慰我。

母親爲“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑託。

2、課文結構

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3、一句話概述內容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，

五、佈置作業

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

第二課時

一、檢查導入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現了我的“暴躁無常”?爲什麼我會“暴躁無常”?

抓住砸”、“摔”等動詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無常”時，態度怎樣?表現了什麼?

“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔心兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之後，母親侍弄的花爲什麼都死了?

因爲她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這裏交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什麼?

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個非常熱愛生活的人。

②母親爲兒子放棄了對生活的享受。

第二處：“後來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說明母親心裏只爲兒女的幸福着想，從未把自己放在心上。

三、朗讀第二自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行爲?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻爲兒子着想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎?爲什麼?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的複雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍着巨大病痛仍一心爲兒子着想這一特點。

②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、爲什麼“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?爲什麼“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什麼?

因爲母親覺得兒子對生活中的美好事物終於又有了興趣；能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責備她，她也不放在心上；這說明母親有着最偉大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。

艱難的現實處境：自身體弱多病；兒子沒有走出痛苦的精神陰影；自身病情不能也不願讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最後寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這段描寫是否多餘?請談談你的看法?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不願意的，後來準備去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結構完整，前後呼應。

另一方面，也是更重要的，我因爲自己的雙腿殘廢，已經對生活失去了信心，甚至很長的一段時間裏都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經病的那麼的嚴重了。現在終於知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終於懂了母親對我說的話的意義，寄託對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態度。

作者現在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終於對生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感激和無法彌補的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最後“我”說“要好好活”個有什麼意義?這樣寫在文章結構上有什麼用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心願，也是母親的懇求。

最後一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依爲命，遵照母親的意願好好地、堅強地活下去，作爲對母親的紀念。

這樣寫有首尾呼應的作用。

六、標題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什麼?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫後者。

2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?爲什麼?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。

3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”爲題，而以“秋天的懷念”爲題，好在哪裏?

以“秋天的懷念”爲題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。

(練習一朗讀課文，把握全文感情基調。說說課文幾次寫到秋天，爲什麼文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推着你去走走。”這“聽說”表明還不那麼確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難說服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那麼執着，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

這是“我”和“妹妹”對母親囑託的銘記，這是“愛”的傳承與延續。

2、這篇文章反覆寫“看花”這一內容的原因是什麼?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現。

③“看花”是“我”新生活的象徵，是母親願望的達成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現了……，表達了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常後默默地忍受並且以關愛照顧我的故事，表現了母愛的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八、課外拓展

關於母愛的名言

九、佈置作業

1、完成練習冊

2、課外閱讀《我與地壇》

教學反思

在教學中,我除了培養學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養,先讓學生採用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義。然後對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要着重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜後撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

作者通過一些細小的情節來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經歷過痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的薰陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀能力。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇2

教學目標

1．積累字詞，掌握文學常識。

2．朗讀課文，把握文章大意。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學重點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學難點

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

教學工具

多媒體教學方法朗讀法、啓發法

教學過程

一、導入：

同學們，現在是什麼季節？你認爲秋天是什麼樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是爲什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事――秋天的懷念。

二、檢查預習

1．給加點字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡介作者：

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？爲什麼是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因爲母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因爲秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因爲秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此爲題，是爲了更好地抒情對母親的懷念之情。

3、默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？

母親“我”

第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去

第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什麼時候

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……

4、從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句說明。

明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？

明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。

創設情境，激發學生學習興趣。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇3

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裏都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者藉助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

教學目標：

有感情地朗讀課文。

通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。

教學重難點：

在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛

教學過程：

一、導入

1、讚美母親的古詩導入。

師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛着兒女的安危，永遠包容着兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因爲有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》裏唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。

三檢查預習生字詞

題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問題呢?

生：爲什麼懷念秋天?秋天懷念的是誰?

師：通過預習，誰能回答這些問題?

生：因爲母親在秋天去世，懷念母親。

四、初讀課文，整體感知

我的脾氣是怎樣的?

生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀

五、品詞嚼句

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活着有什麼勁!”言外之意，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他?生說。師讀“我活着有什麼勁!”那麼最瞭解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裏改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1、親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)

2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看着我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶着母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活着苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成爲一個堅強的讓你。

她忍着兒子的壞脾氣、忍着自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親還忍住了什麼(病痛)

“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐着鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”!

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活着有什麼勁?

師：這是一位堅強的母親，自己活着苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個堅強的母親，同時教會兒子也成爲一個堅強的人。好好兒活

再讀課文。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”?

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇4

教學目標：

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理：

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。

創新點：

設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？這個問題，培養學生的創新精神。

課前準備：

蒐集有關作者或者作品的資料。

教學時數：

兩課時

教學過程 ：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入 自主探究合作交流創新現象反思小結開放作業

一、激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？爲什麼是秋天的懷念？他（她）有什麼值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生爲了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。

三、合作交流

1、在自學的基礎上小組討論交流

2、在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情，動作，語言來說，儘量說得詳細，讓學生通過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？

3、然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？

四、創新想象

在反覆閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什麼？讓學生自由表達。

五、反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業

以《媽媽我想對你說》爲題，給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇5

教學目標：

1、複習本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

教學重點：

理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含着的豐富情感；通過分析

人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。

教學難點：

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對話。

一、直接導入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續來體會史鐵生秋天對

母親的懷念。

二、溫故而知新，複習第一課時所掌握的字詞（學生齊讀）。

三、感知母愛。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

1、母親爲什麼要帶我去看菊花？

2、我爲什麼又要去看菊花？

（課件出示）

四、品味母愛。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什麼不同？

（課件出示）

學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話）

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最後一次看菊花，你會對母親說什麼？”學生現場寫作後展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情昇華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關愛父母，用行動回報父母！

七、佈置家庭作業：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，佈置作業寫小作文“媽媽，我想對您說”

八、欣賞歌曲：《母親》

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇6

教學思路

以菊花爲全文教學的點，以三次看菊花爲線，以母親讓我好好兒活爲思想內核，把本文置於史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的侷限，將之上升爲精神力量的喚醒和激發。

設計特點

板塊教學爲形，讀中感悟，讀中品味

教學目標

1、品味重點句段，讓學生走進母子的內心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學流程

一、遊戲導入，引入課文

1、師生合作玩對着幹遊戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發脾氣，這是怎麼回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什麼

2、引導學生讀題(深情、有懷念感)

三、初讀

1、師範讀，學生聽

2、聽範讀後檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生爲什麼發脾氣?(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)

3、將句子濃縮成動作，體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)

4、引導學生讀懂動作背後的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)

5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)

6、自由讀第一自然段，找體現母愛的動作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無私和對兒子的愛

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛

8、齊讀第一自然段，走進母親的內心世界

五、品讀第二次看菊花

過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話

2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其餘同學讀旁白)

3、老師向扮演角色同學提問：問“母親”：爲什麼兒子在看窗外的落葉會擋住他?爲什麼忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?

4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)

六、品讀第三次看菊花

過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)

1、學生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)

3、在這個秋天，作者還會砸、會摔、會捶嗎?用什麼來代替發泄情緒的動作(堅強、自信、樂觀)引導學生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態

4、母親離開了我們，她留給我們的是什麼呢?(偉大、無私等)

七、總結

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因爲他的兒子不但活着，還活得很精彩，他成爲了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)

史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。 下面是組委會給他的頒獎詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最爲健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

板書設計：

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇7

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關於感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。於是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的薰陶感染，接受 “愛”的教育，並感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話爲把手，讓學生通過交流，悉心體會。

【教學方法】

1、運用課件、音樂營造情境

2、組織討論探究主題

【重點難點】

理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考

【課時安排】

1課時

【教學流程】

展示“教學目標”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。

2．通過反覆品讀感受“好好活”的內涵。

3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。

一、導入課文

山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

二、材料蒐集

（課前預習時要求學生利用互聯網蒐集能體現史鐵生精神意志的資料，並選取最爲典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT：

1．史鐵生如是說

微笑着，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板牀上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然後虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時後，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恆的，永恆的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什麼歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。

四、師生互動，文本研習。

1、癱瘓後，我是怎樣的狀態？（學生回答，補充，找出關鍵詞）

明確：暴怒無常 消沉絕望

2、文中哪些詞語細緻入微地傳達了母親的心理，找一找並加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發作。

反覆使用的副詞：悄悄地

表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終於沒能實現。這，成爲我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終於去北海看了菊花。

3、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最後一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。）

（ 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開着，熱熱鬧鬧地爛漫着。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！

播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容並陷入思考。

4、在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節裏，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她爲我付出的艱辛，爲我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更爲寶貴的東西，那是什麼？

明確：是母親交給我的生活態度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因爲你還擁有着。

（讓學生充分展示，說出自己的心裏話。）

小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們爲兒女同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白髮，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子裏的點點滴滴呀。

五、板書設計

病入膏肓

苦難堅忍

強大智慧 母親教會我——好好活

大愛無聲

六、教學反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領着自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇8

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由一個個平凡的細節爲讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容，聯繫抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：

（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含着的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生爲主體，老師爲主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師爲主的講授法和提問法，以及以學生爲主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光裏的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什麼？

（生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的`懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文裏寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的願望實現了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因爲就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什麼樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：藉助表格捕捉人物形象，看到怎麼樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不願讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆着，所以只得躲起來注意着兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活着，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，並討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

2.師問：母親爲什麼沒讓“我知道她的病”？

（五）昇華情感，感悟人生

1.師問：母親爲什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

3.師問：母親帶着對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節到了，作者會對母親說些什麼？

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課後問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什麼？引導學生同人物對話，並作爲課後作業寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什麼雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之後，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這麼大。”我放下書，想，這麼大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個悽苦的夢??在夢裏，我絕望地哭喊，心裏怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝爲什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇9

【教材分析】

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”爲話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字裏行間蘊含着作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。

【學情分析】

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含着他們每天享受的母愛。可對於七年級的學生來說，並不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

【教學目標】

1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。

2. 學習作者運用細節描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字裏行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學重點、難點】

教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。

教學難點：體會字裏行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

【教學過程】

一、談話導入

1.同學們，上課前，老師想做一個課堂調查，在咱們班有多少人曾經和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之後的感受？

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質疑：懷念誰？爲什麼？秋天懷念？

二、感知文章，理解內容

自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

PPT出示：____由秋天_____的故事引發的對_____的懷念。

三、走進文本，體會“苦”味

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態度。（抓住人物語言、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

四、情感昇華，主題探究

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬於自己的花兒。

五、作業佈置

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什麼？請把你的思考寫下來，然後和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇10

【教材分析】

《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”爲話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字裏行間蘊含着作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

【學情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

【教學目標】

知識與能力：

1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、瞭解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字裏行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態度與價值觀：

激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。

【教學重點】

1、瞭解借景抒情的寫作手法。

2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。

【教學難點】

體悟作者在字裏行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

【課 型】

新授課

【教材準備】

PPT課件

【教學方法】

朗讀法、啓發式教學法、合作探究法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，營造學習氛圍。

1、你未看此花時，此花與你同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。 ——王陽明

2、破題質疑

齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?爲什麼懷念?又爲什麼會在秋天懷念呢?

二、初讀課文，感知質疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。

預設：

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔

捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀，你發現豎着的每組詞有什麼規律?

②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶着想象讀出來。

③結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。

預設：本文講述了雙腿癱瘓後的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受着我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑。

1、關於看花

合作探究一：本文以“看花”爲線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同?

預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。

2、關於母親

合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。

預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。

A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看着我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”(課件)

B、調整後——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看着我。……她比我還敏感。她又出去了。”

歸結塑造人物的方法。

3、關於“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。

四、 遷移拓展，對話心靈。

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢?請結合文意，用詩意的語言表達。

五、回讀課文，延讀小結。

1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀昇華

我慢慢地、慢慢地瞭解到：所謂父女母子一場，只不過意味着你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看着他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

——龍應臺《目 送》

六、推薦閱讀。

史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活着!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

【教學反思】

1、對話還可以更充分

閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。

2、預設還可以更全面

《秋天的懷念》作爲一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到遊刃有餘。

課堂重建

1、努力地實現平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預設與生成相得益彰

精彩的生成源於全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。

教學，即生長。感謝史鐵生爲我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地裏頑強地生長，努力地綻放!

《秋天的懷念》優質課教案及反思 篇11

教學要求

1、 理解課文內容，體會作者是怎樣通過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。

2、自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

教學重難點

概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、檢查預習情況

1、檢查生字詞

（1）抽讀生字卡片癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

（2）用“訣”口頭組詞

（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。

2、通讀課文

3、檢查對課文內容的理解

（1）課文講了一件什麼事？

（2）爲什麼叫《秋天的懷念》？

二、細讀課文，說說母親是怎樣關心我？從哪些事中可以看出母親對我的關心？

1、讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。

2、試着用自己的話概括地說一說。

3、分四人小組說一說。

4、全班交流反饋。

5、你認爲這是怎樣的一位母親？

三、品讀課文，體會思想感情。

1、作者運用一件件小事反覆涌現，從中你體會到什麼？是怎麼體會道的？

2、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會說些什麼？

3、誰能把剛纔你體會到的感情通過朗讀表現出來？

4、指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結合。

1、課文是通過什麼方法來表達自己對母親的懷念之情？

2、回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？

3、學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什麼？

4、以《媽媽我想對你說》爲題，給媽媽寫一封信。