初中語文《大自然的語言》優質教案（通用11篇）
作爲一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的初中語文《大自然的語言》優質教案，歡迎大家分享。
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇1
教學目標
知識目標：
1.理解識記詞語。
2.初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1.訓練做讀書摘要的能力。
2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鑽研科學的熱情和興趣。
教學重點
概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。
教學時數
2教時。
第一教時
一、導入
同學們，前面我們學過《春》，還記得裏面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。
大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎麼回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介
1、大自然的語言指的是什麼?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。
2、課文爲什麼以此爲題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
三、作者簡介
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，並在颱風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成爲當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導並組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)
2、重點詞語的注音和解釋。
萌(méng)發：萌芽、發芽。 農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個接一個。
翩(piān)然：動作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀着新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這裏指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復始：一次又一次地循環。 周：繞一次。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。
風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一爲代詞，二爲判斷動詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合併成幾個意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的`第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段：加強物候觀測，促進農業生產。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分爲四部分。
第一部分(l—3)，說明什麼是物候、物候學。
第二部分(4—5)，說明物候研究對於農業的重要性。
第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。
師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
第二教時
一、學習課文第一部分(1至3自然段)
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什麼?答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是按什麼順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過後——再過兩個月——不久——於是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結構是：先分後總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。
2、第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關係的?
答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。
師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後纔對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什麼順序說明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
4、什麼是物候?什麼是物候學?
草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。[說明：什麼是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言(釋題)，什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
二、學習課文第二部分(4、5自然段)
1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?
提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數據意義：反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。
3、運用了什麼說明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。
三、學習第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現象來臨的四個因素是什麼?這幾個因素能否對換，爲什麼?
四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。
(4)根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。
師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。
四、學習課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候學的意義有哪些意義?
答案：①預報農時，選擇播種日期。
②對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
③引種植物到物候條件相同的地區。
④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結
六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過後，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.甦醒;C.醒悟;D.復甦)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_ __(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。 答案：B A C
2.解釋詞語：
銷聲匿跡：這裏指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分後總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區域裏”這幾個詞語行不行，爲什麼?
答案：不行。以上情況只限於“地球上溫帶和亞熱帶區域裏”。
6、把“各種花次第開放”改爲“各種花競相開放”行不行?爲什麼?
答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐後之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中甦醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化?
答案：去掉後就不能說明連續而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什麼? 答案：說明一年四季的物候現象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種穀子”後面的句號改爲問號嗎?爲什麼?)
明確：不能。因爲杏花，桃花二者是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子裏說。再則，前一句說的是春季的物候，後一句說的是夏季的物候。第三，前後兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
附板書設計： 大自然的語言
一、說明什麼是物候和物候學
物候現象——物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時間。
四、研究物候學的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇2
一、教學目標
1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。
二、教學重點：
背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。
三、教學難點：
用讀兒童科普文章的方法閱讀課文
四、教學課時：
2課時
第一課時
一、教學目標：
1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；
2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。
3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的`興趣。
二、教學過程：
1、揭題激趣範讀
1）上一節課我們學習了《會說話的燈》，不僅燈會說話，大自然也會說話呢！大自然在說些什麼呢？
2）師範讀課文。
3）學生交流。
2、初讀課文，自學生字詞。
1）自學生字詞
2）讀通課文，要求正確流利。
3）質疑問難。
4）自學檢查。
給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假
組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）
燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）
抽讀課文，正音。
質疑釋疑。
3、再讀課文，學習2---6節
1）說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用“-------”劃出，他們都說些什麼？
2）學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什麼知道了什麼
白雲飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙着搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。
4）根據交流隨機點撥：
第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因爲……所以……”說一句話。
第3節：用“因爲……所以……”說一句話。
第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。
第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改爲陳述句。
第6節：結合插圖理解“年輪”。
5）朗讀2----6節，嘗試背誦。
6）討論；大自然的語言與人類生活有什麼關係。
4、作業
1）完成《作業本》3、5。
2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。
第二課時
一、教學目標：
1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化並要勤動腦勤思考的道理。
3、背誦課文。
二、教學過程
1、複習檢查
1）檢查詞語：獨立完成《作業本》1
2）有感情朗讀2---6節。
2、學習1、7節。
1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？
2）聯繫課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。
3）齊聲朗讀1、7節。
4）背誦
5）完成《作業本》4
3、信息交流，仿寫詩句
1）說說你還知道哪些大自然的語言？
2）學生交流，教師板書。
3）研究寫法，仿寫詩句。
4）學習交流片段。
4、作業
1）背誦全文。
2）完成作業本6
3）嘗試寫一首《大自然的語言》（自選）
5、板書
大自然的語言
觀察到什麼知道了什麼
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇3
教學目標
1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．品味本文生動、準確的說明語言。
4．激發學生熱愛科學探索科學奧祕的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學過程
第1課時
一、新課導入
語言是“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務於學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什麼？有什麼意義？
——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，也是大自然的語言。今天我們就來學習《大自然的語言》。
二、自學指導（一）——預習與交流
1．朗讀課文，圈點文中生字詞。
竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）
銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經度（jīng）
緯度（wěi）草長鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）
2．理解課文中重點詞語。
（1）解釋下面的詞語。
翩然：動作輕快的樣子。
孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀着新事物。文中指生長
銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
載途：滿路，有遍地的意思。
阿公阿婆，割麥割禾：這裏是模擬布穀鳥的叫聲，編出來的農諺。禾，這裏指稻秧。
農諺：有關農業生產的諺語，是農民在長期生產實踐裏總結出來的經驗。
生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關係的科學。
衰草連天：遍地是衰草。
周而復始：一次又一次地循環。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。
（2）選擇恰當的詞語填空。
①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器複雜得多，（ B ）得多。
A．靈驗 B．靈敏 C．靈活 D．靈便
②爲了便利山區的農業發展，開展山區物候（ B ）是必要的。
A．觀察B．觀測C．預測D．觀望
3．作者鏈接。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．“大自然的語言”在文中指什麼？
【交流點撥】“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
2．本文可以分爲幾部分？如何劃分？
【交流點撥】第一部分（1－3段）：引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（4－5段）：說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6－10段）：說明決定物候形象來臨的因素。
第四部分（11－12段）：說明研究物候學的意義。
（二）速讀課文，思考：
1．什麼叫物候和物候學？
【交流點撥】草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。利用物候知識來研究農業生產的這一門科學，就是物候學。
2．物候觀測對農業有什麼重要性？
【交流點撥】物候觀測的數據反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡單，容易掌握。
3．決定物候現象來臨的因素有哪些？
【交流點撥】緯度的差異；經度的差異；高下的差異；古今的差異。
4．研究物候學有什麼意義？
【交流點撥】首先是爲了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
四、板書設計
大自然的語言
1、什麼叫物候和物候學
2、研究物候學對於農業有什麼重要性
3、決定物候現象來臨的因素緯度的差異經度的差異高下的差異古今的差異
4、研究物候學的意義預報農時安排農作物區劃引種植物減輕蟲害便利農業發展
五、拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
1．談談你對這首詩意思的理解。
【交流點撥】大林寺在廬山香爐頂峯，詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平原上已是春天過去夏天到來的時節，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有剛盛開的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感無處尋覓的時候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天轉到這裏來了。
2．聯繫課文中的物候知識，談談你對這首詩中的現象的理解。
【交流點撥】由於高下的差異，植物的.抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
第2課時
一、新課導入
上一節課我們研讀了課文，明白了什麼是大自然的語言以及研究大自然的語言的意義，這一節課，我們繼續研讀課文，探究本文是如何來說明事理，把一門科學——物候學介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。
二、自學指導（一）——預習與交流
1．這篇課文介紹了什麼知識？
【交流點撥】課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2．“大自然的語言”比喻什麼？
【交流點撥】“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3．本文原來的標題是《一門豐產的科學——物候學》，爲什麼把它改爲《大自然的語言》？
【交流點撥】把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
4．決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什麼好處？
【交流點撥】不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，是從空間到時間的邏輯順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）文本探究
1．本文的說明對象是什麼？
【交流點撥】物候和物候學。
2．本文的說明順序怎樣？
【交流點撥】邏輯順序。
描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關係——闡述研究意義（由現象到本質）
決定物候現象來臨的因素（由主到次、由空間到時間）
（二）品味語言
1．有人認爲課文第一、二兩段寫得好，請精讀這兩段文字，說說好在哪裏。
（學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵爲主。）
2．揣摩下列句子，說說加點詞和加線句的作用，體會說明語言的科學性。
（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
【交流點撥】加點的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
【教師小結】說明文以介紹給人知識爲目的，所以要求說明語言簡潔、準確、嚴密。但有時爲了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的範例。
四、板書設計
大自然的語言
邏輯順序
現象→本質
描述物候現象→作出科學解釋→追究因果關係→闡述研究意義
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇4
【教學目標】
1.瞭解物候和物候學的基本知識。
2.明確說明對象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明語言。
3.領會作品中所體現的科學精神、科學思維方法和人文情懷。
【教學重難點】
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
【教學過程】
一、導入新課
（視頻導入）我們跟隨着畫面走進了大自然，誰來說說，你看到了什麼？
是啊，大自然的一切現象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是一種無聲的訴說和交流，其背後隱藏着自然循環往復的規律。那麼善於觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享一下。
大自然神奇而美麗，它召喚着我們去感受、去觀察，去研究。我國著名的氣象學家、地理學家、教育家、中國現代物候學的奠基人竺可楨，用靈敏、細膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風的對話。今天，我們就跟隨着竺可楨先生一起，走進大自然，解讀大自然的語言。
二、知識積累
1.作者簡介
2.生字詞積累
三、研討探究
拿出預習作業所做的表格，學生進行小組討論，展示答案。
大自然的語言
說明對象
說明層次
說明順序
說明方法
說明語言
1.梳理課文內容，把握課文的說明結構。
2.通過質疑，“實事求是”明確文章的說明對象。
明確：所以本文的說明對象“大自然的語言”即指與氣候同步，能據以安排農事的自然現象，也就是“物候”。“物候學”是近代利用物候知識研究農業生產的科學。所以本文的說明對象是“物候學”。
3.把握寫作思路，理清說明順序。
閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？
4.快速瀏覽課文，找出說明方法。
舉例子、列數字、作比較等說明方法。
5.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
（1）通過練習，體會說明語言的科學性。
多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，動筆練一練，體會說明語言的科學性。
“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。”
問題：句中的“左右”能不能刪掉？爲什麼？（中考考點鏈接）
（2）體會說明文語言的生動性。
①通過對比，進行品析，朗讀體會。
原文:立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
老師修改後的句子：立春過後，大地回春。冰雪融化，草木萌發，各種花都開放了。再過兩個月，燕子飛回來了。不久，布穀鳥也來了。於是轉入夏季，這是植物結果的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中落下來。北雁南飛，活動在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現一片衰敗景象，寒冬就要到了。
②品味標題的妙處。
標題迷惑了一部分同學，以至於有的同學“說明對象”那一欄填的是“大自然的.語言”。其實原題並不是這個。藉助書下註解看看原題：“一門豐產的科學——物候學”，也許用原題會更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者爲什麼要以“大自然的語言”爲題呢？
明確：本文的課題採用了擬人的修辭手法，把各種物候現象比作是大自然的語言，更加生動形象，更容易激發讀者的閱讀興趣，改後就失去了說明的生動性，太平淡。
總結：說明文以介紹給人知識爲目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時爲了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文采用的說明語言是平實和生動相結合的說明語言。本文即是一個很好的範例。
四、練習鞏固
1.字音小測
2.從說明方法的角度，簡要分析以下句子的表達作用。
①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
②沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……
五、小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得通俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實，科學就在我們身邊，離我們並不遙遠。只要我們善於觀察，用心思考，就能探索出更多大自然的奧祕。
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇5
【教學目標】
1、學習提取信息，精確概括內容
2、品析說明文語言的精確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發覺並觀賞大自然中的物候現象，提高科學思維力量。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
規律挨次的推斷
【教學方法】
情景設置法教師示範法合作溝通法
【學習方法】
圈點批註法溝通合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領悟作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡潔的說明文，做到明白清晰。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學學問的事理說明文。文章以物候爲說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業進展等事理。採納了由現象到本質的規律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了講解明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發覺和觀賞大自然的種種物候現象，思索和天氣、氣候的關係，提高學生的科學思維力量。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好。可以敏捷變化。教師好，同學們好。同學們辛苦了。教師辛苦了。同學們請坐下。教師請坐下。教師還是站立着同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發興趣
同學們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什麼季節？春天。歌曲中的我怎麼知道現在是春天呢？用一句歌詞來答覆。哦，是春風吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學習一篇介紹科普學問的說明文——《大自然的語言》，是聞名科學家竺可楨。
一）、本節課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動美麗、精確嚴謹的語言。區分舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發覺生活中的物候現象，觀賞大自然的美妙。
我們這節課的學習口號是“我參加，我歡樂。”盼望同學們能從課堂學習中得到歡樂。
二）、我們來檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。並結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，精確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候。看來，文章的標題奇妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，根據提示劃分文章構造，在各小題後括號內填寫段落序號。
第一局部、什麼叫物候和物候學。
其次局部、物候觀測對農業的重要性
第三局部、打算物候現象降臨的因素。
第三局部、討論物候學的意義。
學生依次答覆。剛剛我們理清了文章的構造，接下來，讓我們依據問題，從課文中提取信息，快速搶答。看四大組同學，哪一組表現優秀。
3、速讀，搶答。
留意要抓住關鍵語句來找答案。
什麼叫物侯和物候學
物候觀測對農業有什麼重要意義？
打算物候現象降臨的因素有哪些？
討論物候學有什麼意義？
你答覆的這樣精確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
⑴、精確的區分構造層次
⑵、找出關鍵句、詞語
⑶、提取主幹，去除枝葉
⑷、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。
一、說明什麼是物候和物候學
二、物候對農業的'重要意義
三、打算物候現象降臨的因素
四、物候學的討論意義
1、這四局部是根據“是什麼---重要性---取決因素---意義”的思路綻開的，先提出說明現象，再說明內在的本質緣由和意義，是從現象到本質的規律挨次。
2、在第三局部中，表示這四個因素的關聯詞是什麼？這些因素的關係是什麼？
由主到次，由空間到時間。
規律挨次符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來觀賞。
2、教師示範觀賞，讓學生領悟觀賞的方法。
以其次段爲例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種穀子。布穀鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”，詳細形象的說明白自然現象同氣候的關係，勞動人民可以據此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示範圍之廣，說明白這些物候現象全部在內，表達了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前後句詞語的對應等都表達了語言的精確性。
其次是語言的形象生動。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作用。
3、自主學習探究發言
1）自主選擇自己喜愛的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標註。預備和大家溝通。
下面讓我們綻開自主學習，對文章進展品讀賞析。
2）同桌溝通，完善閱讀筆記。
3）誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學們留意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。感謝你大膽的發言。
四、總結提高，拓展延長
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發覺了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。
（要留意抓住各個季節典型的自然現象，推斷設計。）
（1）別以爲人才說話，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發覺。
（2）你看那天上的白雲，這就是大自然的語言。如白雲輕快飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
（4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有很多，需要我們去傾聽。那麼，
2、佈置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發覺大自然的美吧，請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現象本質
規律挨次
主要次要
物候
語言精確生動
說明方法舉例子等
同學們，現在是什麼季節。能說明一下你依據哪些大自然現象，來做以推斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水乾枯等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反覆的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品嚐語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進展：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、
語段構造、
說明方法、
說明挨次等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批註。預備爲我們的課堂溝通做預備。
請小組溝通一下，選出代表來發言。
請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發覺成果。
教師也有些發覺和大家溝通。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，表達了語言的科學性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說明語言的精確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。詳細形象說明白物候對於農業的重要性。
3、關聯詞語
首先、其次個、第三個、此外。表現了說明的挨次是由主到次。由空間到時間的規律挨次。
4、語段構造
如7、8、9、10段爲每一段時總分的構造。
自由發覺，任選角度綻開品析。
5、說明的挨次
《大自然的語言》一文的二個局部裏面段落的安排和一個段落裏面的句序，又是如何表達說明的條理性的呢
說起接着說明產生上述現象的緣由，進而答覆了文題提出的疑問。這種挨次也表達了說明的條理性。
文第三局部說明打算物候現象的降臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規律挨次。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布穀鳥，也以時間的先後爲序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，並運用舉例子的說明方法?
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇6
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作並有感情地朗誦詩歌。
活動準備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白雲飄得高高，告訴我們什麼呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在幹什麼呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什麼呢？
3、這是什麼呀？（大樹樁）上面有什麼？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的`語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：
大自然的話別以爲人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
白雲飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇7
教學目的：
1、指導有感情地朗讀詩歌，懂得什麼是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。
2、培養學生熱愛大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩歌1~3小節。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學們，如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學或老師，靠什麼呀？（語言）
2、師簡介語言：語言是我們人類特有的一種工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養，這都是我們人類的事。那什麼是大自然的語言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什麼？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學們，今天我們要學習的課文和以前的課文有什麼不同？
2、瞭解詩歌特點：分小節，不分自然段。
3、提出學習要求：不僅學詩，還要寫詩。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個小節介紹了大自然的語言？請同學們快速找出來。
2、學習2~9小節。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大自然的語言？
（2）、反饋，並板書。
（3）、教師示範學習第2小節。
①、教師表演讀。
②、教師將自己當作白雲，並向大家介紹了白雲告訴人們的大自然的語言。
③、小結這一學習方法。
（4）、請學生選擇自己最喜歡的事物，用剛纔的學習方法，學習相應的小節。（邊學習邊指導朗讀，重點指導朗讀4、5小節。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？
（6）、男女生賽讀2~9小節。
3、學習10~14小節。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學家看懂並運用了大自然的語言爲人類服務？
（2）、反饋，並簡介三位科學家。
（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學家運用大自然的語言爲人類服務？
（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學習第10小節。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結，齊讀最後一個小節。
四、拓展延伸，仿寫詩歌
1、小組討論：生活中，同學們還發現了哪些大自然的語言？
2、彙報。
3、請同學們把發現的`大自然的語言用詩歌的形式表現出來並寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩歌，並深情朗讀。
（2）、學生評價。
（3）、學生寫，並展示評價。
五、課堂總結，質疑拓展
今天，我們學習了8種大自然的語言，並懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從小愛科學，學科學，用科學。最後，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇8
【教學目標】
1、樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發同學寵愛自然進而熟識和了解自然的熱忱。
2、理解並把握生動形象地說明這一語言特點。
【教學重點】
揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動漂亮的特點；學習運用生動形象
的語言說明事物；拓展延長，轉化課堂所學的物候學學問。
【教學難點】
學習本文生動漂亮的語言，體會說明的生動性。
【教學方法】
1、朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀愛好。基於這一點，老師宜引導同學接受多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作爭辯法、點撥法。
3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱忱和學習愛好。
4、涵泳品嚐法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，採集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便於把課堂學到的學問轉化爲力氣。
【教具預備】
多媒體。
【第一課時內容說明】
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學習說明的技巧。
其次課時
〖教學步驟
一、導語設計（2分鐘）
師：咱們廣東由於地理緣由，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的才智，看同學們能不能依據幾幅圖片識別它們分別是什麼季節。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。（挨次打亂）圖片分兩張呈現綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節課所學的有關科學學問想一想，這些與氣候有着親熱關係的自然現象，我們叫做什麼？生：物候現象。
二、從標題入手進行重點講解（3分鐘）
師：很好！我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那麼同學們有沒有細心地發覺竺可楨寫這篇文章時並不是用的“大自然的語言”這一標題，是什麼標題呢？
生：（反應不快）
可以打開課本查找答案。
生：一門豐產的科學──物候學
師：爲什麼這樣改呢？
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比方的手法
師再關懷同學進一步理解以上兩種修辭手法的運用。
師：語言是人們溝通思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎麼會有語言呢？我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起着預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比方就更形象，讀者閱讀起來就更有愛好了。那麼，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢？生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動漂亮的語言特點
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴同學齊讀1、2段。（2分鐘）
⑵老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求同學與原文比較，說說它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀）（3分鐘）多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關係，據以支配農事。
同學比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。
⑶精讀1、2段，分四人學習小組爭辯具體說說這一段文字寫得好，好在哪裏？（爭辯3～5分鐘）
同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應以鼓舞爲主。（5分鐘）
生1：“糊塗、溶化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎？
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什麼特點呢？生：生氣勃勃。
連續溝通。
生2：“酷熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。
師：寫出了什麼特點？
這裏消逝了困難，老師引導：“孕育”一詞是什麼用法？生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是爲胎兒儲存能量和養分，以利於孩子誕生後健康正常地成長。
生：那這裏就寫出了夏天爲秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力氣。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的.特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”精確地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在示意要趕快種穀子。布穀鳥開頭唱歌……”。
師：對！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在爲農夫操勞，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的親熱關係，也以生花妙筆給人以猛烈的懸念，從而爲下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與連接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。（爲了節約時間就限定在第十一、十二課）
4、小組合作共同查找（2分鐘）
5、全班溝通：（3分鐘）生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
師：很精確！那麼這裏的生動描寫是爲了說明事物的什麼特點呢？
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒適的氣。”
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導同學學習運用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的把握了呢？老師還要進一步考考大家。下面是一段關於“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文原來完成改寫訓練。要求：
⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作爲改寫內容。
⑵用語要儘量體現說明文的科學性和生動性。
⑶字數在100字左右即可。
⑷5分鐘內完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多隻蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
2、同學構思寫作。
3、組內溝通，然後每組選出最好的一篇在全班溝通。
4、全班溝通：（5～8分鐘）
第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：
燕子是益鳥，身上披着烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕獲力氣假如不知道貌岸然的可能很難信任，一天能捕獲大約8000多隻害蟲，只要確認捕獲目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴裏。
其次組（徐志添同學）：略
第三組：（孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無雲之空自由飛行，時高時低，時快時慢，小而惹眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。（掌聲響起）第四組：未完成。
第五組：（高夕睛同學，自己讀）燕子開放雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞着翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白雲，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。
第六組：略
老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈敏的。但無心積累與運用的人是無法把握語言的。希望同學們能做有心人，把握祖國的語言。
五、總結與回顧
生動形象的語言激發了我們走進物候世界的愛好，那麼聯繫上節課，我們回顧一下大家瞭解了哪些有關物候的學問呢？師生一起：（老師引，同學填空）本文是一篇事理說明文，把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文接受規律挨次說明，思路清晰明白：描述物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述爭論意義。
這種從現象到本質的熟識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候學問不僅在竺可楨的文章裏，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而寵愛科學。
五、佈置作業
蒐集並溝通有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候學問。
六、下課
【教學後記】
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇9
活動目標：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學習詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作並有感情地朗誦詩歌。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1、白雲飄得高高，告訴我們什麼呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在幹什麼呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什麼呢？
3、這是什麼呀？（大樹樁）上面有什麼？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。
三、用圖譜完整學習詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以爲人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。
白雲飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。
活動反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最爲常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧祕。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：
1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的'神奇，激發學生探索大自然的興趣。
2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。
教學中主要體現兩個理念：
1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學生髮現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇10
【案例背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足!
【教材分析】
這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【教學情景】
〖教學目標
1、知識目標：
⑴ 學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。
⑵ 初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧祕的興趣。
〖教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
〖教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
〖教學方法與手段
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：
1、朗讀法。生動的說明易於激發讀者的閱讀興趣。基於這一點，我引導學生採用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。採集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便於把課堂學到的知識轉化爲能力。
本課以多媒體課件爲輔助教學手段。
〖教學設想
本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細緻的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
〖教學過程
第一環節：激發興趣，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
導語：春柳的飄逸，夏荷的嫋娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。《大自然的'語言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和作者)
第二環節：朗讀課文，整體把握文意
1、學生讀(學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然後根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!
⑴ 什麼是大自然的語言?什麼叫物候學?
⑵ 物候觀察對農業有什麼重要意義?
⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些?
⑷ 研究物候學有什麼意義?
第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。
(根據學生回答屏幕顯示答案。)
2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?
(不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接着說明它的重要性，然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體，而且也表現在文章的局部。)
(逐個板書)
描述物象現象
大自然的語言 作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質
第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。
⑴ 自由讀6～10自然段。
⑵ 回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異)
⑶ 重點閱讀6～10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
⑷ 追問：爲什麼作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什麼說明順序?這樣安排有什麼好處?
再追問：
明確：
從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定於哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。
⑸ 爲了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別……
⑹ 這段文字運用了哪些說明方法?
(生)舉例子，下定義，作比較。
(過渡)我們瞭解了決定物候現象來臨的四個因素後，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第四環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1、比較閱讀。爲了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時爲了增強說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的範例。
⑴ 聽讀1～2自然段。
⑵ 多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。
幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。
⑶ 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。
⑷ 本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組爲單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪裏?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“甦醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。爲進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布穀鳥“唱歌”與農事的關係，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
第五環節：總結，佈置作業。
1、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。
2、佈置作業：採集幾則農諺，說說其中包含的知識。
初中語文《大自然的語言》優質教案 篇11
一、教學目標
知識與潛力：
1．利用文本學習和感受科普文章的特點，瞭解簡單的物候知識，並能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。
2．理清文章思路，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，提高語言概括力。
3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅僅準確嚴謹，還能夠具有生動優美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1．激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2．課文解讀與生活情境相結合。
3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧祕的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．概括資料要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的資料要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2．體會語言特點：學習本文生動優美的語言，個性是第一段描述四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。
2．品味鑑賞第一段的語言，感受說明文語言的優美。
三、教學策略
採用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章資料，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
（一）解題
組織學生初次朗讀課文，並思考：
什麼是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什麼？
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。
解題：大自然的物候現象，實際上起着預報農時的作用，從這一點上說，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”爲題，顯得新穎別緻，引人入勝。
【設計意圖】
瞭解題目“大自然的語言”與“物候”的關係，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛鍊學生篩選、概括信息的潛力。
（二）整體感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的.特點講得有條有理，有主有次的。
1．什麼是物候和物候學？作者又是如何進行說明的？
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它爲物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
2．第一部分（第一至三段）引出什麼叫物候和物候學。
第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（第六至十段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（第十一至十二段）說明研究物候學的好處。
追問一：物候觀測對農業有什麼重要好處？
【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，能夠廣泛應用在農業生產上。
追問二：決定物候現象來臨的因素有哪些？
【明確】緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
追問三：研究物候學有什麼好處？
