山中訪友(滬教版七年級必修教案設計)

[教學目標]
1、反覆朗讀，感知內容，品味精妙語言。
2、理解本文新奇的構思，學會運用聯想、想像的手法。
3、初步學會欣賞文學作品，體會作者蘊含的感情並有自己的情感體驗。
4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的品質。
[教學重點]
反覆誦讀，展開豐富的想像，理解文章新奇的構思。
[教材分析]
本文是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的衆朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。
[指導思想]
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、自讀、默讀、齊讀、指名讀等方式，採用以讀帶講的教學方法。
[教學手段]：多媒體輔助教學
[教學設計]
一、整體感知
1、導入新課
懸測：閱讀標題，揣測文章內容，揣摩作者的寫作意圖。
大屏幕出示背景及課題。
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中訪問一位怎樣的朋友？爲什麼訪問他（她）？
學生回答，如：
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩。
訪一位得道的山中僧人——禪悟人生。
訪一位山中的武林高手——切磋武藝。
學生可以大膽想像，只要合乎情理或能自圓其說就行。
教師：可作者拜訪的又是哪些朋友？
讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想像，跟隨作者走進山林，去會晤“山中衆友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
2、感知內容
①認知性朗讀（學生自由放聲朗讀）
讀準字音，疏通字詞，教師正音，學生圈點。
②感知性朗讀（快速默讀課文）
學生在聽讀中思考問題：作者拜訪了山中的哪些“友”？抒發了怎樣的情感？
生：讀到第3節，我們恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，他們是：古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。
生：字裏行間透露出與山中朋友之間的親近，表達作者對大自然的讚美與熱愛之情。
二、研讀品賞
（一）教師導學
剛纔我閃對文章進行了整體感知，大體瞭解了內容，而真正能貼近作者的思想感情、感受作者的心，是通過研讀精彩的章節、段落、詞句來具體把握文章的內涵。
學生聽課件配樂朗讀全文。
（二）自主探究
1、師點拔：因爲作者帶着動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。
大屏幕顯示問題組：①景物都一一幻化成哪些親朋好友？
②文章主要運用第幾人稱描述，有什麼好處？
2、學生聽讀後，自主探究以上問題。
生：老橋 老朋友 瀑布 大哥
樹 知已 懸崖 爺爺
山泉 姐姐 雲雀 弟弟
流 妹妹 螞蟻 小弟弟
白雲 大嫂
師：這麼多“人”聚在一起，真像是一個大家庭，一個大宅院，而“我”也只是其中小小的一員。把景物幻化成親朋好友 自然的人化。人對自然親近與賞識 人的自然化。
3、指名一生有感情地讀第5節，然後進行仿句練習：
生1：你好，大書伯伯，年輕的兒女常讀不懂你，你卻像慈母一般地耐心教育，長大後才明白你對我們的愛有多深，多高！
生2：你好，浪濤兄弟，你的波浪線真美，它是人生“腳印”，波峯上閃爍的是金燦燦的“獎懷”，波谷中盛滿的是自強不息的“汗水”，使人從困難中爬起，覺得坎坷也美麗。
生3：你好，駱駝大哥，你在沙漠裏艱難地跋涉，烈日冶煉着你的靈魂，鋼鐵鑄就了你的骨骼。
全班聲情並茂齊讀第5節。
（三）合作探究
聯想、想像能使景物栩栩如生，靈氣飛揚。聯想要抓住相似點，纔會合情合理；想像要豐富纔會有感染力。說說你最喜歡文中哪一處想像，爲什麼？
[探究活動具體安排]：學生以小組爲單位進行討論交流，教師巡視並參與部分小組討論。學生可以各抒已見，只要言之有理即可。
比如：我最喜歡也認爲最奇特的想像是作者走進樹林的一段：“我靠在一棵樹上，靜靜地……被鳥兒銜向遠山遠水。”人在觀景時，常用的想像是我是旁觀者，以我觀物，此物依然此物，而我依然故我。而在這，我自己也成了想像中的參與者，完全達到了“物我相融”的境地。
三、體驗反思
1、質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？
①學生可向同學質疑，也可向老師質疑，形成討論交流的過程，老師參與討論，就某些難點作答。
②教師向學生質疑：
人類善待大自然，大自然也把愛反饋給我們，你認爲文中哪些內容最能體現“人與自然和諧相處”？你能用自己的經歷或見聞印證嗎？
2、體驗交流
①本文寫作者獨自到山野林裏的一次遊歷，你認爲這是一次怎樣的遊歷呢？談談你的理解。
比如：一次歡欣之旅，一次孤獨之旅等等。
②你認爲怎樣才能領略大自然的美？
生：有敏銳的觀察力與想像力；滿懷愛心；充滿童心；有好心情，有好奇心等。
師小結：試着再讀《山中訪友》中對“山中衆友”的描述，你能否體會作者置身於大自然，身處良辰美景時的歡欣與激動？
學生欣賞大屏幕畫面後，有感情朗讀全文。
四、延伸作業：
你有過觀景的審美體驗嗎？不妨獨自到某處自然景物前，用眼用心觀察，體驗與自然美景相融合的美妙心境，並想像你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。
[教後反思]
這節課我初步感受到合作、交流的妙處。我把許多問題交給學生，引導學生自學討論，讓他們自己通過合作、探討，找出答案。學生有了競爭的天地，有了表現自己的機會，熱情高漲，引發了多姿多彩的閱讀體驗。