《天上的街市》公開課教案設計大綱

　[教學目標]

[知識與技能]

1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

2.識記“縹緲、定然、閒遊”等詞語，品味詩歌語言。

3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

[過程與方法]

1.運用默讀，快速瞭解內容;運用朗讀，讀準語氣，體會感情;自由誦讀，當堂背誦。

2.通過“自主、合作、探究”學習，初步培養聯想和想象的能力。

[情感、態度與價值觀]

體會詩人對自由幸福生活的嚮往和追求，啓發學生珍惜今天的美好生活。

　[教學重點、難點]

重點：反覆誦讀，品味語言，把握內容。

難點：理解詩歌中聯想和想象的作用。

　　[教法和學法導航]

教法：導學法、創設情境法、交流點撥法。

學法：誦讀法、聯想想象法、小組探究法。

教學時間：一課時。

[教學準備]

老師：準備課文朗讀視頻，收集作者資料，查找想象、聯想的有關知識，充分預設課堂。

學生：1.查閱寫作背景，瞭解牛郎織女傳說。

2.朗讀預習，掃除字詞障礙。

　　[教學過程]

　　一、學法導入

同學們，老師很喜歡讀詩，你們喜歡嗎?“詩以言志”，詩歌是用來表達詩人的思想感情的，是詩人心靈世界的呈現。今天，我們走近詩人郭沫若，去感受他筆下《天上的街市》的美妙神奇。

讀詩首先要了解詩人及寫作背景。心中有作者，才能更好地把握詩歌內容。同學們課前查閱了資料，老師看大家對詩人郭沫若瞭解多少。

(學生介紹。小組相互檢查)

教師投影補充：

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代著名詩人、劇作家、學者。中國新詩的奠基人，代表作有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。

寫作背景：《天上的街市》選自詩集《星空》，寫於1921年10月24日，當時“五四”運動的洪波已經消退，但半殖民地半封建的'中國依舊處於軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗中。面對現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實。嚮往光明的未來，因此，寫下這首充滿浪漫色彩的著名詩篇。

　　二、初讀感知

1.默讀，初步瞭解內容。(導學：抓詩題，快瀏覽，寫什麼?找名詞。怎麼寫?找動詞、形容詞)

2.朗讀，體會思想感情。(導學：讀準字音，分清節奏，把握基調)

播放朗讀視頻，教師指導朗讀，學生朗讀展示。

3.自由誦讀，小組競賽，看誰背得快。(導學：理清思路，抓關鍵詞)

　三、再讀品析

1.品析詩歌精練的語言。(小組合作交流，老師點撥)

第一節：比較兩組動詞“明”--“現”“閃”--“點”。

後三節：“縹緲、定然、珍奇、閒遊”等詞語的含義及作用。

2.感受詩歌美妙的意境。(學生展示)

創設情境讓學生想象畫面，描述畫面，概括畫面。

三幅畫面：街燈明星輝映圖、天上美麗街市圖、牛郎織女閒遊圖。

3.感受詩歌情感美。

通過以上環節，學生能把握詩歌美好、恬靜的感情基調;能感受詩人對美好生活的嚮往和追求。再次指導朗讀，要求節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

　　四、合作探究

同學們的朗讀深深打動了老師的心，這真是首美妙神奇的詩歌。我們一起來探究它的美妙神奇。提出探究問題：聯想和想象表現手法的運用。(投影)

1.作者由街燈想到明星，它們有什麼相似點?從地上寫到天上主要運用了什麼手法?談談你對聯想和想象表現手法的認識。

2.詩中牛郎織女的生活跟民間傳說有什麼不同?爲什麼這樣寫?

(小組討論交流，彙報探究成果，老師評價補充)

答案：

1.發光發亮 聯想和想象

教師補充：聯想指由一事物想到與之相關或相似的另一事物。想象則是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。

板書：街燈--明星--天上街市--物品--天河--牛郎織女

(相似或相關) (加工創造)

聯想 想象

2.通過比較得出：詩人創造牛郎織女的幸福生活的圖景，就是爲了表達對自由幸福美好生活的嚮往與追求這一主題。

(老師和同學們一起有感情背誦，感受詩人的美好情懷)

　五、拓展訓練

1.思維訓練題：寫出由“天空”聯想到的事物，要求五個以上。

2.仿照續寫題：發揮你的聯想和想象，續寫句子。

示例：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

月光照在地上，……

(以小組競賽的方式，競選答案，要求學生課後做整理積累筆記)

　六、課堂小結

《天上的街市》雖然短小，卻值得我們長久地回味。詩人郭沫若爲我們描繪了一幅美輪美奐的圖景，表達了對自由幸福美好生活的憧憬。同學們，我們不僅要學本詩的寫法，也要學會珍惜生活，熱愛生活，老師相信你們一定也能譜寫出自己人生的美麗詩篇。