六年級語文上冊《丁香結》教案（通用13篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的六年級語文上冊《丁香結》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇1

教學目標

1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3、感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

教學重難點

1、感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1、指名說說課文的主要內容。

預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城裏、城外校園裏和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的瞭解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。後半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，並引發了爲什麼叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生採用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考後指名發言，被指名的學生說完後，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生髮的。以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2、教師過渡，導入新課。

過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心裏。你最喜歡哪裏的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那麼作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結並生髮感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2、品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城裏丁香圖、城外校園裏的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一：城裏的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然後教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最後教師引導學生分析作者運用了什麼修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺着”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外牆的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

畫面二：城外校園裏的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什麼特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然後小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置於迷濛的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香並不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同於桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別於蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什麼？這樣寫有什麼好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反覆提到“丁香花”帶來的重複累贅之感，使行文富於變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特徵來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純淨、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯繫之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什麼特點？作者爲什麼說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接着結合“如同”一詞明確作者在這裏運用了比喻的修辭手法；然後出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最後讓學生明白：正是因爲雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。着了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯繫在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的並不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3、再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄託了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什麼作用？

②什麼是丁香結？爲什麼稱爲丁香結？丁香結有什麼象徵意義？

③作者由丁香結生髮了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然後總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象徵。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也爲後文作者一反古人寄託在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象徵意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象徵意義；最後具體分析稱爲丁香結的原因。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象徵意義：愁怨。稱爲丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔着解不開的愁怨。）

問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？”然後引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

生1：生命中總是充斥着各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認爲這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯繫在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4、總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象徵意義、作者由丁香結生髮的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）教師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

（2）聯繫生活實際昇華主題。

（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的'問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄託的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什麼特點？它引發了你怎樣的聯想？寄託了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2、小組交流，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、課外蒐集並積累有關丁香的詩句。

3、完成本課對應訓練。

板書設計：

略

教學實錄：

◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立於寒霜之中的蠟梅，有飄香於幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鍾情於丁香花，這是爲什麼呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“着了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

師：哪位同學還有不同的見解？

生：作者之所以鍾情於丁香花，不僅是因爲丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因爲迷人的丁香花照耀着作者的文思和夢想。

師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

（生朗讀課文。）

師：宗璞鍾情於丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什麼花呢，爲什麼？

生：我喜歡梅花，“牆角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那麼美，所以我愛它。（衆生笑。）

生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

生：我也喜歡梅花，因爲它意志堅強。如果人也有這麼堅強的意志，就什麼也不用怕了。

師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恆。

生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

……

賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，並分析作者鍾情於丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利於培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇2

單元重點

1.準確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點的景物描寫，特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句，提高積累水平。

教學目標

1.繼續訓練朗讀，品味文章優美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

3.學習文章的寫法，寫一個作文片段

教學重點

1.學習作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學習文章的行文思路，構建自己的作文路徑

教學難點

文章由事物引發聯想來抒發自己的感受的寫法

教學準備

朗讀課文，嘗試構建本文的思維導圖

教學過程

一、導入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質，你學過的文學作品中，有哪些花草樹木有象徵意義？

出示丁香花圖片

二、初讀課文，理清思路。

1.朗讀課文，瞭解什麼是丁香結？文章哪些段落提到了丁香結？

2.作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫了什麼？並以此劃分課文結構。

丁香花--丁香結

賞花--悟花

二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫丁香的，賦予了丁香什麼品格？

1.城裏丁香花的色彩和姿態。視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香：形態顏色氣味。視覺嗅覺

重點討論，賞析句子：

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺着”的修辭和作用？

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？

3.“照耀”有怎樣的表達效果？

學生總結：作者賦予丁香什麼品格？

靈動幽雅，潔白無瑕，可愛芬芳

三、文章後半部分正式寫丁香結，作者由丁香產生了哪些聯想？丁香結有何象徵意義？作者的態度是怎樣的？

1.聯想一：微雨中的丁香具有美感。

下位問題：

1）雨中丁香有何特點？爲什麼說“丁香應該和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”？

聯想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結，否則太平淡。

下位問題：

1）聯繫古詩，丁香結有什麼象徵意義？

2）作者對此如何理解的？

四、讀寫結合，理清託物言志文章的.思路，仿寫，列提綱。

下位問題：

1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？

丁香－丁香結－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物體的特徵要描寫細緻、生動、跟自己的生活要有聯繫，不能泛泛而談。

2）自己的感悟要貼近實際，和物的涵義有關聯，不能空談。

2．你能否模仿這樣的結構方式，寫一段託物言志的短文？

討論，課堂形成大概思路。

舉例：

比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學習這種精神

窗臺的小花－歷經風雨而不謝－我最近的學習狀態－要直面困難溫故知新，瞭解象徵手法，爲學習文本和寫作準備

初讀，理清文章結構

再讀，瞭解物體的象徵意義

由丁香過渡到丁香結，瞭解丁香結的象徵意義

指導寫作思路，對行文思路優劣進行比較

作業設計與拓展

3.選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，仿照本文的寫法。200-400字。

板書設計

丁香--丁香結--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象徵託物言志

教學得失

本文篇幅不長，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的託物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感，讀寫結合是作文課一種很重要的形式，學生有模仿的對象，用經典範本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇3

教學目標

1、朗讀課文，圈畫重點語段，理解感悟課文內容。

2、品味課文中優美而富有哲理的語言，積累語句。

3、領會和學習作者由丁香花引發聯想，抒發自己的獨特感受的寫法。

教學重點

理解古詩句，領悟文章的意境美。

教學難點

品味精美的語言，感悟積極豁達的人生哲理。

教學準備

圖片，PPT

教學過程

一、導入新課

出示幾種花卉的圖片，引出丁香花

大自然的花卉萬紫千紅，俗話說，各花入各眼，同學們最喜歡哪種花呢？它有什麼特別的含義嗎？

出示丁香花圖片，找同學說說對丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴，又讓她產生了怎樣的'情思感悟呢？今天我們就來學習作家宗璞的散文《丁香結》，讓我們一起去課文中尋找答案吧！

導入新課文，板書課題。

【設計意圖】

由幾種花的象徵意義導入新課，爲學生學習本篇課文做準備。

二、檢查預習

1、交流作者的基本資料，教師適當補充。

2、積累生字詞：（結合教材課後讀讀寫寫，適當補充拓展，注意正音）

綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續參差斗室朦朧恍然

【設計意圖】

走近作者，知人論世。積累語文基礎知識，打好學習的基礎。

三、初讀文章，梳理“丁香之結”

1、自由散讀全文，要求讀準字音，讀順句子，並且圈劃出描寫“丁香結”的句子。關注這些句子出現的位置，劃分層次。

（教師示範朗讀，學生圈劃、思考並回答）

明確：課文前三段寫的是丁香花，後三段寫的是丁香結。

2、作者在兩部分中，圍繞“丁香”各做了什麼？嘗試添加一個動詞，概括段落大意。

明確：課文前三段寫的是“賞丁香”，後三段寫的是“悟丁香”。

【設計意圖】

通過多種形式的朗讀，走近文本，探究丁香結。

四、感知文章脈絡

1、文章的題目是“丁香結”，圈畫文中提及“丁香結”的句子，看一看主要出現在文章的哪些段落？

（教師示範朗讀，學生圈劃、思考並回答）

預設：文中提及“丁香結”的句子主要集中在文章的後三段。

2、既然“丁香結”出現在文章後三段，那麼作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了哪些內容呢？

（學生思考、概括並回答）

預設：文章前三段寫的是丁香花，重點寫丁香花的色彩、形貌、氣味、姿態。

3、仔細圈畫前三段描寫丁香花的語句，思考這三段對於丁香花色、形、味的描寫是否重複？還是各有何側重呢？

（學生默讀、圈畫、思考、朗讀並回答，教師從旁引導、歸納）

總結：由此可以看到，文章前三段描寫丁香花是從旁觀者的角度寫丁香，逐漸轉到寫與“我”的生活息息相關的丁香，丁香與“我”越來越近，情感越來越深。

前三段對於丁香花的描寫，與後三段所寫的“丁香結”是如何建立起聯繫的呢？我們下節課繼續探討這個問題。

【設計意圖】

梳理作者的寫作思路，爲深入文本做好準備。

五、佈置作業

1、抄寫讀讀寫寫的生字詞，明默。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段，150字左右。

要求：要能寫出個性特徵，能對景物進行具體的刻畫。

【設計意圖】

佈置作業，複習鞏固

板書設計教學隨筆

丁香結

宗璞

一、（1—3）丁香花賞花

二、（4—6）丁香結悟花

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇4

一、教學目標

1、朗讀訓練。

2、賞析語言美：領會作者由事物引發聯想，抒發獨特感受的寫作手法，品味優美而富有哲理的語言並進行仿寫。

3、理解古詩句，體會文章的意境美。

4、品味文中哲思，領會作者感情以及從容豁達的人生態度。

二、教學準備

ppt。

三、教學重難點

教學重點：

1、訓練朗讀。

2、品味優美而富有哲理的語言。

教學難點：

體會作者文章背後的哲思。

四、課時安排

2課時。

五、課前預習

1、查閱作者背景，瞭解作者。

2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語句。

六、教學步驟

第一課時

1、導入

疏通字詞

讓學生舉出在文學作品中具有象徵意義的花草樹木。

（菊花：堅貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運……）

展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所瞭解。

2、人文初探“丁香結”

（1）看題目，“丁香結”是什麼？讓學生帶着兩個任務散讀全文：

讀準字音；畫出與丁香結相關的句子。

（2）與丁香結相關的句子都集中在文章哪部分？後半部分。

從而引出對文章結構的關注，

3、理清寫作思路

（1）提問：作者在寫丁香結之前，用較多的篇幅寫什麼？

引導學生試着劃分文章結構，說出理由：

1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花

4—6對丁香結的思考和感悟，悟花

理清課文脈絡。

（3）作者從哪幾個方面描寫丁香？賦予了丁香什麼樣的品格？

答：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

4、賞析優美語句

先讓學生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試着賞析。

再用提問法步步引導學生深入文本，品味語句，解讀文本，幫助學生突破閱讀障礙。

（1）有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。（作者用了什麼修辭手法？好在哪裏？）

擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動地……嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。

（2）第三段，積雪、瑩白實際上是什麼？代替丁香，有什麼好處？

首先，避免反覆提到丁香而帶來累贅感。

其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來替代本體，不出現喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特徵來替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點：積雪不僅白，而且多而純淨、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。

文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？

（2）照耀着我的文思和夢想。“照耀”有怎樣的表達效果？

（3）第四段，雨中丁香有什麼特點？怎麼理解作者把雨中的'紫丁香比作印象派的畫？爲什麼說“丁香確實應該和微雨連在一起”？

（先讓學生根據文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點，最後準備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術美感）

5、學生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結的美感。

6、板書設計

丁香結

宗璞

1—3丁香花（色彩和姿態———花色花香—三棵白丁香樹）賞花

4—6對丁香結的思考和感悟悟花

修辭手法：比喻、擬人、

借喻、借代

7、作業

抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”

三、積累拓展四。

第二課時

1、複習第一課時知識點：文章結構、修辭手法。

2、介紹宗璞和其行文風格

宗璞的散文詩特點：清新輕盈，在自己的感受和體驗之上進行散文創作。（引導學生思考自己如何寫作）

3、 總結主題內涵

圍繞丁香結的意象展開梳理。

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結名字由來。

（2）結合拓展積累第四題，讓學生了解丁香結常出現在表達愁思的作品中。

（3）結合思考探究題三，思考文中的丁香結有什麼象徵意義？作者寄予在丁香中的情感是什麼樣的？你怎麼理解文章最後一句話？作者的人生態度？

4、 寫作思考：睹物聯想。由丁香的色形味等特徵展開豐富的聯想，將生活的小體會、人生的大感悟與眼前的事物聯繫在一起，既貼近生活、易於理解，又富有內涵、耐人尋味。

5、板書設計

丁香結解不開的愁怨

從容、豁達、積極的人生態度

睹物聯想

6、作業

語文練習冊；選擇一種喜歡的花草，學習本文的寫法，寫一個小片段，200字以上。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇5

【學習目標】

1.整體感知，學會多角度描寫景物的方法。

2.品讀優美句子，理解丁香結的象徵意義。

3.學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，感受作者豁達的胸懷。

【學習重難點】

品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

培養自己以豁達胸懷對待人生中“結”的能力。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，松柏喻指長青。

試着再舉出幾例。今天我們來學習《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什麼樣的情感。

二、作者介紹：

宗璞，1928年生，女，原名馮鍾璞。主要作品有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》等，中篇小說《三生石》，《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。

三、詞語：

綴

窺

幽雅

渾濁

笨拙

單薄

遮掩

照耀

花蕾

愁怨

斷斷續續

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面描寫丁香花的。

（1）形狀：星星般的小花、許多小花形成一簇；

（2）顏色：紫色、白色；

（3）氣味：淡淡的優雅的甜香。

從感觀角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感覺？

——視覺、嗅覺

作者賦予了丁香什麼樣的品格？（結合課文，圈畫出關鍵詞，總結歸納）

——靈動優雅

潔白無瑕

可愛芬芳

2.朗讀課文4—6段，思考什麼是丁香結？

本義：丁香花蕾上，小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象徵意義：人生中不順心的事（愁怨）

——知識鏈接：品讀《梨花》，思考象徵意義（純情）

3.作者多年賞花，爲何今年突然明白丁香結的內涵？

雨後賞花的觸動

自身經歷的感悟（經受病痛折磨）

4.作者對丁香結持什麼態度？

從容、豁達、積極

古人對丁香結也有自己的感悟，品讀李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》，體會古人對丁香結的理解。

代贈二首

[唐]李商隱

樓上黃昏慾望休，玉梯橫絕月中鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

（問）作者描寫了哪些景物？體現了詩人內心怎樣的情感？此處丁香結有何寓意？

——樓上玉梯

芭蕉不展

丁香結；

慾望還休

孤寂無聊；

女子與戀人不能相會的愁緒

攤破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主？思悠悠。

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

1.“春恨鎖重樓”中“恨”的真正原因是什麼？（請用原詩句作答）

2.“恨”傳達出了詞中人物怎樣的思想感情？此處丁香結有何內涵？

——青鳥不傳雲外信

沒有故人音信的相思之愁

鬱結不散的相思之愁

同樣是丁香結，不同時代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香結抒發愁怨之情，而作者筆下的丁香結卻是生活中不可或缺的調味劑。正如作者所說，人生中的問題是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？讓我們學習作者從容、豁達、積極的人生態度，去直麪人生中的不順心的事，這樣你的生活也會變得有滋有味。

五、作業設計

必做：背誦李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》。

選做：閱讀《語文讀本》中的《野草》。

第二課時

一、作業檢測：

1.檢查背誦

2.李商隱的“同向春風各自愁”中的“愁”體現在哪些景物上？

——玉梯橫絕

月如鉤

芭蕉不展

丁香結

李璟的“丁香空結雨中愁”中的“愁”

連綿不斷，哪句詩能體現出來？

——風裏落花誰是主？思悠悠。

回首綠波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品味語言

1.有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

運用擬人的修辭手法，“探”“窺”將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情，生動形象地描寫了丁香花可愛的情態。

2.在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（問題）雨中的丁香具有怎樣的特點？想象這幅畫面，作者爲什麼說“丁香確實該和微雨連在一起”？

丁香的美麗、高潔、愁怨在雨中形神畢現。將丁香結化入雨中的境界，使象徵愁心的丁香花蕾更加悽楚動人。

3.那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。“照耀”一詞有什麼樣的表達效果？

“照耀”一詞寫出了花白如雪，似有光輝暈出。寫出了花對作者心靈的鼓舞和慰藉，啓發了作者的文思，使她浮想聯翩，思如泉涌。

4.“每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白”，作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”代替“丁香”，有什麼好處？

避免重複，使行文富於變化。

修辭手法上：

積雪是借喻

（借用喻體來替代本體

不出現本體和比喻詞）

瑩白是借代

（借用事物特徵來代替事物本身）

三、作業設計

體會本文多角度描寫景物的寫法，選擇一種你熟悉的花，寫一個小片段，100字左右。友情提示：選擇自己真正觀察過的，例如：紫藤蘿、荷花、迎春花、梨花……

《丁香結》教學反思

《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敘文，作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裏一直裝着丁香，裝着古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

在本節課的教學過程，我認爲自己的成功之處在於：

一、重視導入部分的設計。

好的開端是成功的一半。小學語文課堂教學的倒入至關重要，而且在設計導入環節的時候我始終遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環節的時候，從植物的象徵意義入手，來設計。導入語這樣來說：許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象徵着榮華富貴；松柏象徵着堅貞不屈。那麼丁香結又象徵着什麼呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發了他們學習的興趣。這樣，學生們會極力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學習中去。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說：書讀百遍，其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的，也是必須的。這有利於提高學生們的語感，感悟學習的方法，有利於自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的.時候，從來都是讓學生們帶着問題去讀，疒不是漫無目的的，放羊式的讓學生去爲讀課文而讀課文。比如：

①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

②課文的前三個自然段寫的是什麼？後三個自然的寫的是什麼？這樣就暗示孩子們給課文分段。

③課文分別寫了哪裏的丁香花？突出的是作者（賞）花。

④後三個自然的突出的是作者（悟）花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。

⑤品讀課文的後三個自然段，你從中體會到了什麼？這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下，學生們邊讀邊悟，取得了良好的教學效果。

三、重視朗讀指導。

有感情地朗讀課文是小學語文教學中的一個很重要的要求，也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。

完成了本課的教學之後，我發現本節課還有以下不足之處：我在處理一些教學環節的時候，有些地方處理的不細緻。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇6

【教學目標】

1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

3.聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義，學習作者豁達的胸懷。

4.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

【教學難點】

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

【課時目標】

1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

2．指導學生在初讀課文，瞭解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。？

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什麼樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。？

2.板書課題，齊讀

二、介紹作者

宗璞，1928 年出生，女，原名馮鍾璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

（重點指導生字“綴、拙”爲翹舌音；，後鼻音“恍”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）學習多音字：糊（húhù）

練①讀句子，找發現。

他快把我氣糊塗了。

②讀一讀：姐姐可真糊（hú）塗啊，怎麼能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

窺着自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

輕靈不整齊，不一致。

嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

參差憂愁怨恨。

愁怨姿態美好可愛。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（主要寫描寫了城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏、他住了三十年的斗室外丁香的'不同形態。）

（2）梳理課文思路

練填空： 課文先寫（城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏的丁香）；再寫（城外校園裏、他住了三十年的斗室外的丁香）；最後寫（作者的人生感悟）。

四、學習“會寫字”

綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

幽：先寫裏面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛讚美之情

七、當堂檢測

八、課後作業

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇7

一、導入新課，揭示課題。

1、教師出示花草樹木及其象徵意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象徵意義。

2、出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此爲題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1、簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞 當代女作家，原名馮鍾璞。1928年生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2、學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷濛 印象 模糊 恍然

愁怨 順心 平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是後鼻音，注意不要讀錯。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文的主要內容。因爲六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流爲什麼這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什麼。

（2）瞭解本文的內容主要分爲兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：採用不同的標準，可以將文章劃分爲不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最後以一個反問句作爲總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生髮的感悟。）

2、指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的.特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什麼特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香；第二自然段描寫了城外校園裏的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收穫。

1、教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那麼，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生髮了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

2、引導學生交流收穫。

（1）自主交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇8

【學習目標】

1.品讀優美句子，理解丁香結的象徵意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

【教學過程】

一、複習導入

1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心裏，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？

指名讀自己喜歡的部分。

2.師：作者筆下的丁香花到底是什麼樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香花什麼樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》。

二、品讀釋疑

(一)研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考：這三個自然段分別寫了哪裏的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

3.交流彙報。

第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香花：第二自然段描寫的是校園裏的丁香花：第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

(1)有的宅院裏探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運用了什麼修辭手法？好在哪裏？(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的樣貌，“探"“窺"兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。)

(2)月光下，白得瀟酒，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

你從這句中，能知道什麼？ (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什麼？ (丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來.)

(3)每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那麼渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯繫在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

“檐前積雪”指的是什麼？ (丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什麼？ (說明香氣非常濃郁。)爲什麼說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？ (丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是衆多的花聚到-起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目.)

4.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

（2）顏色：紫色、白色：

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？ (視覺、 嗅覺)

作者賦予丁香什麼樣的品格？ (結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納)

靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

(二)研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？

讀後小組裏交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩朱紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。）

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什麼特點？作者運用了什麼修辭手法來表現雨中的丁香？ (格外嫵媚， 作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)

3.研讀第5自然段。

（1）寫出了丁香什麼特點？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動

④鮮潤嫵媚

（2）作者爲什麼把丁香花比作丁香結？

作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔着解不開的愁怨。

4.研讀第5自然段。

（1）這段話主要講了什麼？

（每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因爲如此,人生纔多彩多姿。）

（2）作者對丁香結什麼態度？你從哪裏能看出來？

作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。古人寄託在丁香結的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄託在丁香結上的情感，以開闊的'胸襟爲今天的讀者開闊一個”丁香結”全新的藝術境界。

三、讀寫訓練，拓展延伸

1.如何運用借景抒情的寫作方法

運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細緻的觀察和感受，要把景物描寫得逼真傳神，爲抒情打好基礎，做好依託。本文中從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因爲借景抒情，關鍵在”借”，即寫景是次，抒情是主;寫景是手段，抒情是目的。要爲抒情而寫景。

課文寥寥數百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛讚美之情，由物及情，最後寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是採取樂觀豁達的心態去對待，自然能夠解開這個結，由物及人，結構清晰精緻。

2.舉一例：

《荷塘月色》是朱自清先生寫於1927年7月的散文名篇。由於蔣介石叛變革命，中國處於一片黑暗之中，作者“心裏是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融着作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

3.體會學習本文借情抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

示例：

校園桂花？

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立於花壇之上，宛若披着輕柔薄紗的新娘。(從遠處寫桂花樹靜止的形態。)走近一瞧，銀灰色的？樹幹托起一團綠雲般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴着一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹幹、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都薰醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩讚桂花："月中有客曾分種，世上無花敢斗香。"可見，桂花的芳香在花的王國裏是出了名的。(在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受。)？

四、總結課文主旨

本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？

作者描寫了城裏街道旁、宅院裏、城外校園裏、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態，表達自己對丁香的喜愛讚美之情，由物及情，最後寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是採取樂觀豁達的心態去對待。

五、當堂檢測

完成課後練習第二題。

六、課後作業

課後反思

《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文。在教學過程當中，我認爲以下幾點處理的很好。

1.自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，爲學生學習文本，打下堅實的基礎。

2.在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容；分段並概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

3.以問題作爲牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養了學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有更加清晰的認識，然後再着重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達到較爲理想的學習效果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認爲還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

2.面對學生出色的表現，我不能及時地找出更爲合適的評價用語。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇9

教學目標

1、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者情感。

3、品味、積累文章優美而富有哲理的語言。

教學重點

1、朗讀課文，感受丁香的特點。

2、理解、感悟丁香結的象徵意義和作者情感。

教學難點

1、聯繫自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象徵意義和作者情感。

2、品味文章優美而富有哲理的語言。

教學過程

（一）交流資料，導入新課。

今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請學生談談對丁香花的印象以及瞭解，爲理解“丁香結”的內涵做鋪墊。

板書課題。

上節課，我們已經初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美？並體會詞句的表達效果。

（二）品讀文本，理解感悟。

1、細讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

①城裏丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2、描寫角度有哪幾個？

①顏色

②形態

③味道

可結合練習“思考探究一”想想作者賦予了丁香什麼樣的品格？（賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。）

3、寫出了丁香什麼特點？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動

④鮮潤嫵媚

4、賞析描寫優美語句。

出示句子：

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了麼？

參考“問題探究”的具體分析，讓學生深入文本，品味語句，理解文章意境。

穿插“思考探究”第二題，讓學生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什麼，作者爲什麼會產生這樣的想象？

5、問題探究：

（1）“每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。”“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白。”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什麼好處？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？

（三）理解情感，品悟中心。

1、結合文章，進一步說說作者爲什麼把丁香花喻爲“丁香結”？引發了作者對人生的哪些思考？

（1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結圖。丁香花蕾之所以稱爲“丁香結”，從外形上看，也許是因爲它跟衣襟上的`盤花扣很相似。

（2）理解古人何以發明“丁香結”：結合“積累拓展”第四題，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達問怨、愁思的詩境中。

（3）理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。

2、結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句。

“結”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？“給我們怎樣的人生啓示？

過渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結“有着相似之處，我們來共同閱讀吧。

（四）展開閱讀，開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。

1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

2、在夏天，許多花都不再爭奇鬥豔，石榴花卻開了起來，這表現了石榴怎樣的性格？

3、說說”石榴“與”丁香結“的相似之處。

4、結合當時的歷史背景，想想表達了作者怎樣的情感？

課後練筆：體會學習本文由事物引發聯想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。(150字）

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇10

教學目標：

1、瞭解課文是從哪些方面描寫丁香的，品味優美的語言。

2、學習把重點部分寫得詳細的方法。

3、理解作者對“丁香結”積極的人生態度。

教學重點：

1、品讀優美句子，想象畫面，體會把事物寫得詳細；

2、理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點：

解讀丁香結，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、導入

1、用圖片導入。同學們，見過丁香花嗎？我們今天一起去賞丁香花。（ppt放丁香花的圖片），賞完圖中的丁香花。

2、介紹丁香花。

3、讓我們一起走進作家宗璞的文字，去感受作者筆下丁香花。

二、初讀課文，整體感知丁香。

1、默讀課文，思考：說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？

（丁香花和丁香結）

2、作者筆下的丁香花是那樣的美好，它美在了哪裏，我們瀏覽課文，找出相關語句畫下來。

（1）學生找出語句，說一說這是關於丁香花的什麼的描寫，教師書寫樣子、顏色、氣味。

（2）重點指導兩個句子：

每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這裏的“積雪”指什麼？你是從哪裏看出來的？）

在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者爲什麼說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

（3）配樂朗讀，感受畫面美。

三、深入課文，解讀形象

1、感受丁香結的形似。無論是月下的丁香，春來窗外的丁香，還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的.丁香花卻有着解不開的結，古人稱之爲丁香結，丁香結是什麼樣的呢，文中是怎麼說的？

（小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。）

2、瞭解象徵意義。說起丁香結，自古就有詩句描寫它。古人詩云：芭蕉不展丁香結，丁香空結雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。（同桌說：哀愁）丁香結真的代表着愁怨嗎？我麼再來賞讀幾句描寫丁香結的詩句：

從這些詩句中你感受到了什麼？（總結：丁香結自古以來就有愁怨難解的意思。）

3、面對年年都有的丁香結，作者的態度什麼？（學生展示——結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無奇了嗎？）（小組合作，聯繫上下文，說說你對這句話是怎樣理解的？——給“丁香結”賦予了新的寓意，既然人生難免遇到困難，那不妨用樂觀豁達的心態面對，積極解決問題，並把它看作一種人生的味道。）

4、學完了丁香結，當你遇到學習上的壓力，考試時的挫折，與同學的爭吵，你會怎麼看待這些問題呢？

5、丁香花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌，作者從丁香花展開聯想告訴我們了一種積極的人生態度：人生雖有不愉快的挫折和愁苦，但是積極面對，就能不斷成長，也不失爲有滋有味的生活。

四、拓展作者

告訴我們這樣道理的人是誰呢？她就是宗璞。介紹宗璞，她原名馮鍾璞，當代作家，是作家馮友蘭之女。宗璞的散文，抒真情，寫真意，常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇11

教學目標：

1、準備流暢地朗讀課文，感受大自然的美好與生活中的情趣。

2、欣賞丁香的美麗姿態，學習作者從各個角度描繪丁香的方法。

3、賞析文中悟花的相關語句，理解作者樂觀豁達的人生境界。

教學重點：

繼續訓練朗讀，品味文中優美而富有哲理的語言。

教學難點：

1、理解文中富有哲理的語句，體會其中蘊含的人生哲理。

2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

教學過程：

一、導入

許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，如梅花代表高潔、牡丹代表富貴，松柏喻指傲岸長青。

你能再舉出幾例嗎？那你知道丁香代表什麼呢？

二、整體感知，理清文章思路

1、散讀文章

要求：

（1）標明小節

（2）圈出讀不準的字音，不懂的`詞句。

預設：朦朧、參差、斗室、

（3）圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。

2、散讀交流。

（1）理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。

預設：“芭蕉不展丁香結”：原詩是一首七絕，寫思婦之離愁。這兩句是說，芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結；同是春風吹拂，而二人異地同心，都在爲不得與對方相會而愁苦。

“丁香空結雨種愁”：這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主着筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。

預設：這篇文章可以按照這個來分爲兩層：第一層寫花，第二層寫結。

（3）結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句瞭解古代賦予它“愁怨”的寓意。

3、那麼作者要寫的是丁香結，爲什麼還要寫前三節呢？讓我們重點來賞析文章的前三節。

三、細讀文章，賞“丁香之美”

1、散讀第1到3段。

（1）帶感情地朗讀，注意語速。

（2）找出你最喜歡的描寫丁香花的句子。簡要說說你喜歡它的理由。

預設：“忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香花，表現了花的潔白；

“有的宅院裏探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了，還要回頭望。”這句表現了丁香花不同的姿態；同時運用擬人使丁香花充滿了生機。

“淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香”從香味的角度表現出了丁香花的獨特。

2、交流學生喜愛的句子，感受作者筆下丁香花的生機和純潔。

3、總結作者描寫丁香花的特點。

富有生機：“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹”

純潔：“也是那一片瑩白”

四、品讀文章4到6段，感悟丁香結

1、回顧丁香結的寓意

預設：人生的愁緒

2、再讀第6段，找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。

（1）此處的丁香結指的是什麼？

人生不如意的事情。

（2）作者應對的態度是怎麼樣的？可以從哪句話看出？

預設：從“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了麼？”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。

（3）補充作者的生平，感受作者的樂觀。

這篇文章作者宗璞寫於一九八五年的清明節，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父親患重病失明，同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦，但她仍然積極面對這些挫折，從中可以感受到作者曠達的心胸。

五、課堂小結

1、從題目入手，再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。

2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。

六、佈置作業

完成學案一習題

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇12

【教學目標】

1、梳理文章思路，認識作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。

2、讀一讀，品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。

3、比一比，品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨，學習面對困難從容豁達的人生態度。

【教學難點】

品味文中富有哲理的語言，理解文章的主旨。

【教學重點】

品味其生動而富有情味的表達，體會作者寄寓在丁香中的情感。

【教學過程】

一、導入

二、初讀課文，整體感知

作者先寫了生活中看到的xxx，聯想到古詩中的xxx，最後表達了xxx。

三、研讀課文，深入體會

（一）品讀分析“丁香花”

1、小組合作，發現作者喜歡“城裏城外”的丁香花的原因，學習多角度描寫景物的方法。

2、理解句子，體會作者喜歡“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者對丁香的'情感的深入。

（二）品讀分析“丁香結”

1、明確丁香結的象徵意義

2、比較句子，體會作者對“丁香結”的情感

（1）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。

（2）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？

四、小結

五、佈置作業

1、摘抄課文中自己喜歡的三句句子並結合句子說說喜歡的原因。

2、作者說：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？”你如何理解這句話？

六年級語文上冊《丁香結》教案 篇13

教學目標：

1、瞭解丁香結中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯繫生活實際展開聯想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學重點：

聯繫生活實際展開聯想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學難點：

聯繫生活實際展開聯想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學過程

一、舊知導入

1、回顧《丁香結》中作者描寫丁香的角度。

預設：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態：“有的宅院裏探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

作者通過對丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動形象。

二、對比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時候有什麼相同的地方。

預設：

（1）作者在描寫紫藤蘿時，也對紫藤蘿進行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態時，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”；對於花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時，寫到“這裏除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會“從牆上窺着行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結：所以作者在描寫兩種花的時候通過多角度的描寫和修辭手法的結合，使花變得生動可愛。

三、聯繫實際練習寫作

1、在自己的`生活中，你喜歡什麼花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學們介紹這種花。

2、將剛纔討論的寫一個150字左右的小片段。時間10分鐘左右。

3、評價交流

在班級中分享剛纔寫完的片段，並對片段中出現的優點和缺點進行互相評價。

預設：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動。

（3）可以學習《丁香結》的寫作結構，在描寫後面根據花的特點和自己的心情加入一定的感悟。

四、佈置作業片段改進

1、根據交流的結果從不同的角度和需求來改進剛纔自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前後的差別。

3、完成學案二習題