《手指》教學案例與教學反思

一、教學目標

1、能正確流利地朗讀課文。

2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。

3、品味作者的語言特點，體會表達效果。

4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

　二、教學重點

1、學習作者的寫作特點和語言特點，並能在日後的寫作中熟練運用。

　2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。

　　三、教學難點

如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內化爲自己的需要，並能在今後的寫作中自覺運用。

　四、課前準備

1、收集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。

　　2、手影戲片段

　　五、課時安排

一課時

　　教學過程

　　(一)創設情景，激發學生的閱讀興趣

1、同學們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什麼?知道它的來歷嗎?

(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的瞭解卻很少，這樣的提問目的就是激發大家的興趣)

2、同學們，你瞭解手指嗎?它們的作用，特點是什麼呢?(這兩個問題並不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關注)

3、同學們，對於身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發現。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

　　(二)明確自學目標，自讀報自悟

出示閱讀要求(因爲是閱讀課文，所以以學生自學爲主)

1、反覆閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2、看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。

學生自學，老師要巡視，初步瞭解學生的自學情況。

交流自學收穫(假設學生可能的收穫，要善於引導學生抓重點，不可離題千里)

1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)

2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯想——讀着這些話你想到了什麼?重點體會)

3、還運用了排比的修辭手法。

對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點

1、作者對於五根手指的態度是怎樣的?(課文最後一句話，比第一次感受更深)

2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

(三)拓展運用

1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指

一段，認真體會。

2、你能描寫一下春天的景色嗎?注意，請運用擬人的寫法。

　　[教學反思]

最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這麼幾個字，卻包涵着對課堂教學的反思，對什麼樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多麼精彩，因爲課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽衆。此一味。

學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。此二味。

在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法於課內，得益於課外”，此三味。

知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發學生學習的願望，最終實現自主學習。正所謂“教是爲了不教。”此四味。

總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利於學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。

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