語文課《永遠記住您，老師》課堂教學設計大綱

一、資料導入，揭示課題。

1.合作交流，瞭解海倫·凱勒。

課前同學們蒐集了不少有關海倫·凱勒的資料，誰能爲大家介紹介紹?誰對她的成長起着決定性的作用?

2.揭示課題，板書課題。

本文寫的是海倫·凱勒接受安妮·沙利文老師教育的事。是什麼原因讓安妮能把“一個又聾又瞎的孩子培養成一個有用的人”?

　　二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2.快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，並想一想，這篇課文講了一件什麼事。

3.理清文章的段落順序。

　　三、精讀課文，感悟深情。

1.自讀自悟，理清情感線。

(1)學生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感爲線索?

(2)理清情感線。

①安妮對我的愛：夢想→耐心地教

②我的情感：難過→慶幸→快樂→感動→感激

2.合作探討，領悟深義。

(1)默讀第二部分，概括段意。

(2)再讀課文，思考：安妮是一個怎樣的人?安妮都教會了“我”什麼?對我影響最大的是什麼?從中你體會到什麼?

①學生默讀思考，教師巡視。

②交流、彙報。相機用課件展示課後第2題的句子，讀後談談自己的理解和體會，並用帶點的詞造句。

③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，爲什麼要在其中穿插介紹安妮老師經歷的段落?這有什麼用?

(3)體會我的情感變化。

① 你從哪些句子體會到“我”因又聾又瞎而難過?讀出來體會。

② 從哪些地方看出我的快樂?爲什麼我會快樂?

③ 什麼事情令我感動?從哪些地方看出來的?勾畫、讀。

④ 作者的感激之情流露在哪些字裏行間裏?找出來，讀，體會，感悟。

　四、品讀回味，昇華情感。

找出令你感動的句子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。

　五、總結昇華，拓展延伸。

1.讀了這篇課文，你有什麼感受?

2.生活中哪位教師給你的印象最深刻，試着寫一寫。

　　附參考資料

海倫·凱勒(1880年6月27日~1968年6月1日)，美國殘障教育家。她在19個月大時因爲一次高燒而引致失明及失聰。她的導師安妮·沙利文(Anne Sullivan)通過努力，使她學會說話，並開始和其他人溝通。後畢業於哈佛大學。死後，因爲她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界，各地人民都開展了紀念她的活動。

下面這篇文章節選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，可提供給學生課外閱讀，以幫助對課文的理解。

假如給我三天光明

我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記着它。於是便飽食終日，無所事事。

有時我想，要是人們把活着的每一天都看做是生命的`最後一天該有多好啊!這就能更顯出生命的價值。如果認爲歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。

我們對待生命如此怠倦，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此?只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年後失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見，充耳不聞，無任何鑑賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們纔會留戀它，人得了病纔想到健康的幸福。

我有過這樣的想法，如果讓每一個人在他成年後的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明;寂靜將教會他們真正領略喧譁的歡樂。

最近一位朋友來看我，他剛從林中散步回來。我問他看到些什麼，他說沒什麼特別的東西。要不是我早習慣了這樣的回答，我真會大吃一驚，我終於領會到了這樣一個道理：明眼人往往熟視無睹。

我多麼渴望看看這世上的一切，如果說我憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那麼能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此淡漠!那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態在他們看來是那麼平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又一味追求。在明眼人的世上，視力這種天賦不過增添一點方便罷了，並沒有賦予他們的生活更多的意義。

假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程，“如何使用你的眼睛”。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以後，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日?你又會讓你的眼睛停留在何處?