《再見了，親人》第二課時教學設計大綱

《再見了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情爲線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。

　教學目的要求：

1、閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

3、聯繫上下文理解重點詞句的.意思;瞭解同一內容說法的句子表達效果的不同。

4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

通過讀課文，從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　課前準備：

多媒體課件。

　教學過程：

　一、揭題解題，簡介背景。

1.板書課題，置疑問難：通常情況下，什麼樣的人稱爲親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什麼?

(討論後明確：“親人”原指直系家屬，比喻關係密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)

那他們爲什麼能成爲親人呢?是如何成爲親人的呢?

2.簡介課文的背景材料。

　　二、研讀課文，體會訓練點。

1、學生自由讀課文。

2、指名讀課文，引導學第一自然段。

結合句子讓學生理解“唯一”的意思。

再指名讀，重點指導這一段的最後兩句話的朗讀。

指導有感情的朗讀課文(個別讀、齊讀)

師生再一起齊讀最後兩句話。

問：“這樣的人能不能被稱作親人?“

3、學習第三自然段。

指名讀。"代價"什麼意思?(指爲達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂爲了給志願軍挖野菜，雙腿殘廢了)

再指名讀。

自由讀，體會爲什麼大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

再指名讀、齊讀。體會大嫂是爲了什麼這樣做，所以大嫂也稱作親人。

3、學習第三自然段。

大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什麼?我們怎麼看待?指名讀。

理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關於人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什麼樣的代價。

自由讀。指名讀。

重點指導讀“第二天傳來……同歸於盡了。”齊讀，再齊讀。

爲了一箇中國戰士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她爲親人。

4、總結這三段，體會感情。

同學們，剛纔我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。(板書：志願軍)

我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士;大嫂爲了挖野菜給志願軍充飢失去了雙腿，小金花爲了救志願軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸於盡，我要問問同學們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關係的親人?是不是?

引導學生回答並板書：不是親人，勝似親人。

5、將學生分成兩大組，表演分別時的情景。

再交換角色表演。

　　三、總結，表演，練筆：

1、想象在告別時你是其中的一位志願軍，你會對朝鮮人民說什麼，請幾位同學上臺來表演。

2、想象在告別時朝鮮人民會對志願軍說些什麼，寫下來。

　板書設計：

再見了，親人

有血緣關係

大娘 不是親人 ?

小金花 朝鮮人民 志願軍

大嫂 勝似親人

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