蘇教版九年級語文上冊《江城子·密州出獵》說課稿

　　一、說教材

《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢着詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　[教學重點]

1、朗讀課文，背誦課文。

2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

　　[教學難點]

理解三個典故的含義。體會作者的感情。

　　二、說教育教學思想

根據新課標標準，語文教學的指導思想是致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新能力，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利於學生生動活潑地主動學習。

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

　　三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定爲：

知識能力目標：

1、瞭解著名詞人的生平，詞的風格。

2、瞭解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3、緊扣“狂”品味詞句。

　　過程方法目標：

1.引導學生反覆誦讀，掌握停頓，節奏與語氣。

2.體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。

　　情感態度價值觀：

1、體會詞表達的思想感情。

2.認識詞人面生活與自身變化所持的態度與觀念。

　　四、說教學方法

朗讀教學法：這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學時創設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情並茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

討論法與點撥法相結合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑑賞。

　　五、說教學步驟

導入。課前，以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。

介紹寫作背景。學生適當補充介紹，檢查預習情況，有利於增加學生文學常識。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師範讀，教師作好朗讀指導。

結合註釋，疏通文意。培養培養自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。

師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環節，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啓發思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以後，及時給予點撥，幫助學生理解。

拓展延伸：對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區別。

課堂小結：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態度，有着一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢着詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

課後作業：讓學生在課後完成一個作業：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的瞭解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

　　六、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容。

　　七、教學評價

在整個教學過程中我的教學目標指引着教師教的活動，也指引着學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容，對詞人有了一個深入的瞭解，能及時瞭解並熟悉課文，所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛鍊學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。

　　總結一下，本課的教學有以下特點：

1、全新引入，調動積極性。

2、師生互動有效教與學

3、愉快教學，能力提高。