人教版九年級語文下《談生命》導學案
學習目標:
1.瞭解作者作品情況,積累詞語,理清文章思路,有感情地朗讀課文。
2.賞析課文內容,品味關鍵語句,理解其深層含意,歸納課文主旨
3.學習本文通過比喻化抽象爲生動形象的寫法。
自主學習
自學導入
汪國真的詩作《生命,生命》——意志倒下的時候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋葉蕭瑟晚來風急/垂下頭顱/只是爲了讓思想揚起/你若有一個不屈的靈魂/腳下,就會有一片堅實的土地/無論走向何方/都會有無數雙眼睛跟隨着你/從別人那裏/我們認識了自己。
生命,偉大而神祕,豐富而奇妙,樸素而美麗。生命,猶如一隻萬花筒,它的形態和色彩變幻多端,面對這一瑰麗的世界,作爲生命高級形式的“人”,我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”,觀不盡、賞不完的“生命花朵”,彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在,就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠歎調吧。
資料鏈接
冰心(1900.10.5—1999.2.28),現、當代女作家,兒童文學作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長樂,生於福州,幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》,此後,相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,後結集爲《繁星》和《春水》出版,被人稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝鍊流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”,產生了廣泛的影響。
1.讀課文,在文中給生字注音,在註解中畫出重點生詞的意思。
自學檢測
冰心( )代女作家,( )文學作家。原名( )。受到( )《 》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些小詩,後結集爲《 》和《 》出版,被人稱爲“( )體”。在旅途和留美期間,寫有( )集《 》,其獨特的風格曾被時人稱爲“( )體”。
雲翳( ) 巉( )巖 羞怯( ) 心魂驚駭( ) 休憩( )
驕奢( ) 緋紅( ) 梟( )鳥 蔭( )庇 芳馨( ) 朔風( ) 叢莽( ) 挾卷( ) 怡悅( ) 一瀉千里 心平氣和
參考答案
冰心(現、當)代女作家,(兒童)文學作家。原名(謝婉瑩)。受到(泰戈爾)《飛鳥集》的影響,寫作無標題自由體小詩。這些小詩,後結集爲《繁星》和《春水》出版,被人稱爲“(春水)體”。在旅途和留美期間,寫有(散文)集《寄小讀者》,其獨特的風格曾被時人稱爲“(冰心)體”。
雲翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè) 心魂驚駭(hài) 休憩(qì)休息 驕奢(shē)驕狂專橫 緋紅(fēi)深紅色 梟鳥(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔風(shuò) 叢莽(mǎng) 挾卷(xié) 怡悅(yí) 喜悅;高興。一瀉千里:指江河水勢奔流直下;比喻文筆奔放暢達。心平氣和:思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情。2.理清行文思路
本文爲“一片作”,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴整。按照“總-分-總”的結構將文章分爲三個層次,再將主體部分分爲兩個層次,並用簡明的語言概括層意,理清行文思路。
3.有感情地朗讀課文。
朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮,情調應激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
(1)個人認真朗讀一遍。
(2)組內合作朗讀全文,每人朗讀幾句。一人朗讀,其他人傾聽。
(3)各小組依次展示朗讀。
小組交流
組內交流上述學習問題,達成共識。
班級展示
班級分組展示交流上述學習問題,達成共識。抽籤決定。
預設提示
2.理清三要素,情節結構。
第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什麼,我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文。(生命像什麼?用文中的兩個詞說一下。)
第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層:從“宇宙是一個大生命”到結尾,總結上文。抒發感想,闡發哲理。
反饋檢測
全品習題
【第二課時】
自主學習
目標二
1.欣賞第一層次
“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差,作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?
2.欣賞第二層次(第一小層):
(1)“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?這些體驗有無先後順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對應。
提示:可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考,幾個“有時侯”領起的內容和生命過程中經歷的各種情況一一照應。
(2)“她(大海)多麼遼闊,多麼偉大!多麼光明,又多麼黑暗!”中“大海”“光明”“黑暗”象徵了什麼?這句話有何哲理?
(3)“他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!”表達了作者對生命怎樣的觀點和心態?
(4)“行程的終結”預示着生命的終結,此時你認爲“春水”心態是怎樣的?
(5)作者先說“也許有一天,他再從海上蓬蓬的雨點中升起,飛向西來,再形成一道江流,再衝倒兩旁的石壁,再來尋夾岸的桃花。”又說“然而我不敢說來生,也不敢信來生!”這如何理解?
3.欣賞第二層次(第二小層):
(1)作者按什麼順序寫了“一棵樹”?樹的一生中有怎樣的經歷?
(2)在生命的歷程中,小樹是如何度過生命的每一個階段的?
(3)“他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。”“梟鳥的怪鳴”如何理解?
(4)面對死亡,小樹作何反應?
(5)“一棵小樹”的經歷與人的生命歷程有何相似之處?“一棵小樹”的經歷使我們得到哪些人生啓示?
4.欣賞第三層次
(1)“在宇宙的大生命中,我們是多麼卑微,多麼渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。”如何理解?
(2)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
(3)生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
(4)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
(5)“願你生命中有夠多的雲翳,來造一個美麗的黃昏”如何理解?
(6)作者爲什麼要通過“一江春水”和“一棵小樹”兩個比喻來說明生命呢?
(7)作者通過兩個比喻對生命的本質和規律做了怎樣的闡釋?
(8)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?
5.在形象的描摹過程中,流露出作者動人的情思。通過那些詞可以看出作者的情感?這篇課文作者總的感情基調是積極樂觀的還是消極悲觀的?
小組交流
組內交流上述學習問題,達成共識。
班級展示
班級分組展示交流上述學習問題,達成共識。抽籤決定。
預設提示
1.欣賞第一層次
“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差,作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?
“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答,而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對生命過程的形象化描繪,便於作者抒發對生命的獨特感受。
2.欣賞第二層次(第一小層):
(1)“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?這些體驗有無先後順序?即是否與人的生命歷程的階段一一對應。
提示:可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考,幾個“有時侯”領起的內容和生命過程中經歷的各種情況一一照應。
四個“有時候”體現流程的豐富多彩。聚集、奔注、衝倒,挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。這些情況喻示着人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。不與人的生命歷程的階段一一對應。
(2)“她(大海)多麼遼闊,多麼偉大!多麼光明,又多麼黑暗!”中“大海”“光明”“黑暗”象徵了什麼?這句話有何哲理?
“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。
(3)“他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!”表達了作者對生命怎樣的觀點和心態?
生命是一種過程,應當從容鎮定地面對死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(4)“行程的終結”預示着生命的終結,此時你認爲“春水”心態是怎樣的?
可從文中“說不上快樂,也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。
(5)作者先說“也許有一天,他再從海上蓬蓬的雨點中升起,飛向西來,再形成一道江流,再衝倒兩旁的石壁,再來尋夾岸的桃花。”又說“然而我不敢說來生,也不敢信來生!”這如何理解?
作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪迴”說,冷靜、客觀、從容地面對生命,熱愛生命,表現了作者積極樂觀的人生態度。“來生”是一種虛無飄渺的東西,“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視,這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次,所以應當珍惜,無論經歷的是坦途還是坎坷,都應當勇敢面對,細細體會,讓自己的人生過得充實而有意義。
3.欣賞第二層次(第二小層):
(1)作者按什麼順序寫了“一棵樹”?樹的一生中有怎樣的經歷?
提示:生長順序。
(2)在生命的歷程中,小樹是如何度過生命的每一個階段的?
提示:四季的不同狀態。(聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、擡頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。)
(3)“他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。”“梟鳥的怪鳴”如何理解?
人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對,快樂與痛苦相生相隨。
(4)面對死亡,小樹作何反應?
(5)“一棵小樹”的經歷與人的生命歷程有何相似之處?“一棵小樹”的經歷使我們得到哪些人生啓示?
提示:幾個連續的階段,勾畫着或喻示人的生命歷程(童年、青年、中年、老年、生命終結),生命的規律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸於消亡。生命始終向前發展,這是任何力量都不可阻擋的。
4.欣賞第三層次