高中語文《尚賢》教案
一、教學目標：
2.理解墨子“尚賢事能”的思想並思考其對現實的指導意義。
3.學習墨子散文從不同方面層層推進進行說理的方法。
4.學習本文用事例和比喻說理的方法。
二、教學重點：
1.重點實詞虛詞及文言句式
2.理解“尚賢事能”的思想及對現實的指導意義。
3.把握墨氏議論文的特點。
三、教學思路：
1.注重文言詞句的歸納整理和遷移運用。
2.注重對層層深入的論說方法的把握。
3.注重對“尚賢”現實意義的探究。
四、課時安排：
三課時
五、教學過程：
第一課時(1~3段)
一、導入新課(故事導入)
先說一個故事：管仲和鮑叔牙是一對好朋友，他們分別輔佐齊襄公的兩個弟弟公子糾和公子小白。爲避國難，他們逃出齊國分別到了魯國和莒國，後齊國內亂，國君被殺，伺機而動的兩公子俱連夜回國。魯國發兵送公子糾回國，並派管仲帶兵堵截公子小白，管促一箭射中小白帶鉤，小白倒地裝死，管仲派人回魯國報捷，魯國於是慢慢地送公子糾回國，過了六天才到，這時小白已兼程趕回齊國，成爲國君，是爲齊桓公。後爲齊桓公發兵攻打魯國，魯軍大敗，鮑叔牙給魯侯寫了一封信，信中寫道，公子糾爲齊君兄弟，齊君不忍殺他，請魯國自己殺他，公子糾老師管仲是齊君的仇人，請把管仲送到齊國，剁成肉泥。魯人害怕遵照執行，齊桓公要殺管仲，鮑叔牙勸說，臣幸運地跟從君子，君上成了國君，如果只想治理好齊國，有我和高奚就夠了，如果君上想成就霸業，那麼非管仲不可。管仲到哪個國家，哪個國家就強盛，不可以失去他。桓公聽從他的建議，假裝殺仇人，把管仲接到齊國。桓公和管仲談論霸王之術，大喜過望，以其爲大夫，委以政事。管仲進行改革，一時齊國大治。
但是在古代，象齊桓公這樣有遠見卓識的政治家並不多，而且，統治者常擁有世襲特權，他們常依據自己的喜好來提拔或罷免官員，出身社會下層的人即使是德才兼備，也往往受到壓制，所以墨子的“尚賢”的主張在當時產生了重要影響，至今仍有現實意義。
二、朗讀課文
三、文本解讀
(一)第一段
1.釋義並翻譯
者：第一個：用在“今”“昔”等表示時間的詞語後面，表示：“………的時候”，第二個：……的人 之：助詞，取消句子獨立性 治：治理得好，太平 本：從根本上 是其故何也：賓語前置 在：在於 事：讓……做官(任用) 將：就 衆賢：使賢衆，使動用法
2.朗讀指導
(1)排比句應讀出氣勢來
(2)重點詞語應重讀，如：皆欲國家之富 本失其所欲，得其所惡 不能尚賢事能爲政也 將在於衆賢而已。
3.翻譯指導：
是故國有賢良之士衆，則國家之治厚
(所以國家擁有的德才兼備的士衆多，國家就會治理得好)
4.概括本段內容：
1)找出中心句
2)理清思路：“王公大人失其所欲”在於“不能尚賢事能” “大人之務，將在於衆賢” 。
3)概括段意：從反面論證“尚賢事能”的重要性。
4)論證方法：舉王公大人治國的例子來說理。
(二)第二段
1.釋義 然則：既然這樣，那麼 術：方法 奈何：怎麼辦
2.歸納本段作用：承上啓下，過渡段。
(三)第三段
1.釋義並翻譯
富：使……富有(形容詞使動用法) 貴：使……高貴(形容詞使動用法) 將：才 厚：純厚 乎：在(介) 辯：有口才 道術：治國方法 固：本來就是(副詞兼有判斷作用) 珍：比喻人才 佐：輔佐的臣子 然後：這樣……才(含義：接着某種動作或情況後)
2.朗讀指導：
1)排比句讀出氣勢
2)可得而從也“加點字重讀，以示強調。
“此固…………”語速稍快，“固”重讀。
3.翻譯指導：
況又有賢良之士厚乎德行，辯乎言談，博乎道術者乎。
4.概括本段內容：
1)用文中的句子簡答：
衆賢之術在於：“富之貴之 敬之譽之。”(即尚賢事能)換言之，“尚賢事能”可以使“國之良士”“得而衆也”
2)概括段意：
使國家賢士增多的方法“尚賢事能”。
3)思路：使善射御之人增多的方法 使國家賢士增多的方法(順勢推進)
四、規律探究
1.墨子的文章邏輯嚴密，結構嚴謹。可以說我國古代嚴格意義上的議論文就是從墨子開始的。我們回顧一下《兼愛》一文中的寫作內容和思路：先提出問題，說天下之害，再解決問題，從正反兩方面說“兼相愛”之利，不“兼相愛”之禍，最後解決問題。“兼相愛”可以做到，“上以爲政，士以爲行”。其實，就是從“是什麼”“爲什麼”“怎麼辦”這九個字上面做文章，那麼今天我們學習的前三段與中心論點有何關聯呢?
討論：本文中心論點是什麼?
1至3段與中心論點的關係：
明確：“夫尚賢者 ，政之本也。”----------中心論點
第1段從反面，3段從正面論證了“尚賢事能”的重要性，必要性，闡述了“爲什麼”的問題。
2.設想一下，下文會寫什麼內容：如何做到。
五、作業佈置
1.課外預習4~5段，掌握重點實詞虛詞，準備翻譯。
2.思考：尊重人才有什麼現實意義。
