小學二年級語文上冊《稱讚》教案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學二年級語文上冊《稱讚》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 1
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生髮展爲本，以朗讀爲重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索爲基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人爲本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、學着發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：
通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。
教具準備：
課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，爲理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛纔的閱讀，說一說有哪些收穫呢?
【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱讚的話
教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意爲對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領着組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裏的同學說一說。
（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的
進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）
3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者爲學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】
五、演一演
同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裏練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更爲深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學着稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裏的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
反思
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成爲學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以爲把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了薰陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特徵。本節課的教學能以學生髮展爲本，以讀爲主關注學生不同的`理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀爲主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋樑，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反覆的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱讚給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀爲主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成爲讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。爲強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。
二、以讀爲主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生髮展爲本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師爲學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然後到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收穫，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因爲這是學生理解的難點。由於學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。
正是由於教師在課堂上爲學生創設了平等寬鬆愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 2
學習目標：
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學習發現別人身上的優點。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。
二、揭示課題，初讀感知。
1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。
2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）
3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來，看看同學們還認得它們嗎?
（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。
（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。
（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什麼相同的地方？
（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。
（5）出示課件：留下
（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？
2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了，我們幫助小刺蝟摘蘋果 (課件出示詞語)
四、我能讀懂。
（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？
1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）
2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
(1)板凳開始做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）
這些問題我們都可以聯繫上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）
5、現在假如你就是小刺蝟，請你試着讀一讀這句話誇一誇小獾。
（1）生自由讀。
（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）
爲什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）
（3）同桌互相讀一讀。
（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。
6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，爲什麼小獾能做到呢？）
（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”
（2）自己讀一讀句子
（3）男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀誇別人的`語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。” “謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。
（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）
五、分角色朗讀
1、現在三個人爲一小組我們來分角色朗讀。
2、 一組同學展示。
3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？爲什麼？（因爲它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）
六、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 3
教學目標
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、初步學着發現別人身上的優點。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步學着發現別人身上的優點。
教學準備：
刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？
2、是誰稱讚你的，爲什麼呢？
3、你的心情怎麼樣？
4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。
二、圖片激趣，初讀課文
1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）
2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中爲輕聲）
3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。
4、生自由讀文。
5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？
三、識記生字
1、大家纔讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？
2、出示含生字的句子。
（1）自由讀。
（2）指名做小老師帶大家一起讀。
（3）選擇自己最喜歡的.一句讀。
（4）齊讀。
3、出示詞語
（1）出示帶拼音詞語。
（2）生自由讀。
（3）齊讀。
（4）去掉拼音。
（5）開小火車輪讀。
（6）男女聲賽讀。
4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因爲大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做爲禮物請大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字蘋果樹，指名認讀。
四、學習兩次稱讚
1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？
2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。
3、出示刺蝟稱讚小獾的話。
（1）自由讀。
（2）指名學生讀，指導讀正確。
（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。
4、你說小獾做的板凳到底怎麼樣？
5、理解“粗糙”。
6、那爲什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？
7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。
8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？
9、根據學生回答出示句子。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！
10、同桌互讀對話。
五、寫字指導
1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？
2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？
3、生說字形要點。
4、師範寫，生書空。
5、生寫，同桌互相稱讚。
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 4
教學目標
1、知識和技能：：認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感與價值觀：學着發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個生字。
2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、分角色表演課文。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟
1、聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？
（1）找一找
（2）讀一讀：先讀課文找詞句
（3）在自讀體會
（4）想一想
（5）議一議：先自己想一想
（6）然後在小組內發表意見
（7）說一說
（8）再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況
（9）教師相機指導朗讀。
4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5、讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的'疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚。
2、並向他們學習。
3、回家幫助父母做力所能及的家務活。
4、體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
第二課時
一、演讀入境分角色朗讀課文。
學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字投影出示下面的詞語。
採果子揹着板凳椅子但是傍晚清晨消除
（1）讀一讀。
（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，
（4）組詞又多又正確的小組獲勝。
（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，
（6）除第一行是上下結構的字外，
（7）其餘都是左右結構，
（8）特點都是左窄右寬。
（9）教師範寫，
（10）提示要注意的問題。
（11）先描紅，
（12）後臨寫。
（13）教師巡視，
（14）進行個別指導
（15）鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 5
教學目標:
1、認識10個生字：刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱讚別人的真誠，體會稱讚帶來的快樂。學着發現別人身上的優點。
教學準備:
教學課件、生字卡片
教學預設：
一、激趣導入
1、今天，老師給大家帶來了兩位小夥伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺蝟）這就是給大家帶來的第一位小夥伴—小刺蝟。第二位小夥伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善於在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。
2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺蝟和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。
二、認讀字詞、初讀課文
1、小刺蝟和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）
2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）
3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）
4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的遊戲。
5、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）
6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。
7、生字寶寶又回到課文裏了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱讚誰嗎？
三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱讚”。
１、小刺蝟、小獾是怎樣稱讚的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？）
隨機出示：●“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指導朗讀）
２、小刺蝟是這樣稱讚小獾的，小獾的反應怎樣？他爲什麼這麼高興？
３、再自由讀讀1——4段，從這裏可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！②小獾的'板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？（用上“雖然……但是……）說話。
４、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺蝟卻稱讚了小獾，小獾真高興啊！
５、這是清晨的時候，小刺蝟對小獾的稱讚，這帶給小獾什麼呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）
６、這是一種稱讚的力量，正是因爲有了小刺蝟的稱讚，小獾纔有了信心。
７、我們知道他們是互相稱讚的，剛纔我們主要學習了小刺蝟對小獾的稱讚，那麼小獾對小刺蝟的稱讚發生在傍晚，我們下節課再來學習。
四、拓展延伸
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？
五、書寫生字
“板”、“椅”
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 6
教學重點：
體會"一個比一個好"
教學過程：
一、談話導入
1，稱讚與他們有關的東西。引出課題
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）
2，那課文是誰稱讚誰，因爲什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。
2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）
3、生字教學：
他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼
（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領着大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）
（3）去掉拼音開火車讀
火車開得又快有好，我們班的.小朋友真的了不起啊！
三，研讀課文
過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的
2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）
3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊
出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
（1）你覺得小刺蝟怎麼說的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）
（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）
學着他的樣子一起來讀讀（齊讀）
（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去讀讀課文，聯繫上面的文章跟我們說說這樣稱讚怎麼不好。
"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"
仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）
師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……
你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）
（板書：進步）
4、引導說話，體會自信
師引："真的嗎 "小獾高興極了。
他想————
5、再次出示句子，師引讀
小獾拉着小刺蝟的手，說："在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
四、小結，寫字
小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裏不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學着小獾認真地把"板"，"椅"寫好！
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 7
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的'記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事導入
１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：
（自由讀──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。
３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀──開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
１、學生自由讀課文。
２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
２、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱讚。
⑴ 句中的你、我分別指誰？
⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手說的，誰來試一試？）
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 8
教學目標
１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
３、 學着發現別人身上的優點。
教學重難點：
１、 認識9個 生字，會寫8個生字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備 ：
課件
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。
７、 自由說說課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的`稱讚。）
四、精讀入情
１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。
第二課時
一、演讀入境
１、 分角色朗讀課文。
２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
１、 投影出示下面的詞語。
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 讀一讀。
（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
３、 指導寫字。
（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（２） 教師範寫，提示要注意的問題。
（３） 先描紅，後臨寫。
（４） 教師巡視，進行個別指導。
４、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 9
教學理念:
第一，本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生通過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源爲教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。
3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學着發現別人身上的優點。
教學準備:
刺蝟、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的說：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉着小刺蝟的.手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，我們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺蝟。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文裏，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼說的？誰來讀第三段？
（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？
要讀出感嘆的語氣。
（5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，我們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段
（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼說的呢？指名讀第九段
（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裏，想考考我們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師範寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
小學二年級語文上冊《稱讚》教案 10
【教學目標】
1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞；朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖遊戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好！喜歡小動物嗎？猜猜看，它是誰？（小刺蝟）指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲，放到這個詞語裏要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢？下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢？（指名說）看一看，你現在坐的是什麼？
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語？（指名說）你真是個善於積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧！
2、摘果子游戲識字。
①師出示大蘋果樹：瞧！只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼？
④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字？出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關？
⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛纔生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
①句子會讀嗎？誰先來？讀了這一段，你知道了什麼？
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢？（指名說）是呀！像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧！
④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧！誰先來？
⑤這句話的後面是什麼號？感嘆號代表你多熱情啊！該怎樣讀？請你再來試試。（指剛纔的同學再讀）你讀的一次比一次有進步。
⑥教師範讀：給顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好？誰能像老師這樣邊讀邊加上動作？
⑦齊讀。
⑧師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛纔小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎麼樣你也會說，誰想起來了？
⑨練習說：一________比一__________
⑩師：聽了小刺蝟的話，小獾怎麼樣了呢？請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
①指名讀。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎麼樣的時候？（指名說）是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾？
③自由練習讀，指名讀。
④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎麼樣？
⑤讓我們一起體會着小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結方法：同學們，剛纔大家在讀課文的時候，看着圖，做着動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱讚，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
教學反思
《稱讚》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺蝟和小獾之間通過相互稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學——以生爲本，多種識字教學方法並用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點採用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄氣自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然後引導學生通過本課要認識的`兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，並讓學生髮現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。
2、運用遊戲識字，拓展識字方法
爲了激發低年級學生的學習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來鞏固識字。這節課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨後再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，並沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反覆記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發現裏面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞並不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。於是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什麼樣的；同樣在學習第七段的時候採用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內容較爲生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱讚的語氣，並能在閱讀過程中感受到真誠地把稱讚送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生爲本以訓練爲主以激勵爲主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反覆讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定採用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺蝟和小獾的對話時通過教師範讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最後一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨後全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話鍛鍊——水到渠成，幫助學生樹立敢於開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現“一箇中心”“兩個基本點”：“一箇中心”即以語言訓練爲中心，“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，爲了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。
第一處就是課後的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
第二處訓練就是在課堂的最後，既然稱讚的力量那麼大，那麼我們也來稱讚一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱讚”我們就來用，體會相互稱讚帶來的好處，這既是情感、態度、價值觀目標的體現，同時也達到了學以致用的目的。
