二年級語文找春天的教案5篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文找春天的教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文找春天的教案5篇1

教學要求：

1、規範學生的口頭語言；

2、提高學生的口語交際能力；

3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

教學過程：

一、找春天――培養說話能力（課前進行）

1、把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園裏去觀察：春天到了，大自然有什麼變化？讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

2、小組彙報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求後，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規範他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

二、畫春天――培養思維能力（課內進行）

從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然後形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景後，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

學生畫時，教師應巡迴指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的願望以及能力在實踐中被誘發出來並得到發展。

三、議春天――培養交際能力（課內進行）

1、小組討論――春天在哪裏。

每個學生拿出自己的作品，以小組爲單位，說一說自己畫了些什麼，從哪裏能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人蔘與，培養學生的表達能力。

2、展示作品――美麗的春天。

分組展示圖畫，並介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特徵明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什麼樣？春天美不美？

學生看着自己的作品，表達的慾望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

3、對照插圖――美在哪裏。

出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天？要讓學生按一定順序觀察（從整體到部分或從遠到近），然後同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照着看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

四、學唱歌曲――《春天在哪裏》（課內進行）

讓學生放鬆心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕鬆的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛裏”的真諦。此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕鬆、自在。

五、創設情境――提高表達能力（課內進行）

1、利用聲、像創設情境。

教師拿出教學前準備好的錄音帶（如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等），準備好的幻燈片（清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等），對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之後讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

2、利用音樂創設情境。

讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽着美妙的音樂，看着真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造慾望，而且鍛鍊了他們的口才。

二年級語文找春天的教案5篇2

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的.美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備生字詞卡片；課文插圖或；音樂磁帶《春天在哪裏》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶或師生哼唱。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

一、複習導入

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、

想象情境背誦。）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

二年級語文找春天的教案5篇3

教學目標

1、認字寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語。

3、初步瞭解比喻的不同表達方法。

4、激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現。

教學重點

識字寫字，有感情地朗讀。

教學難點

體驗投身大自然的情趣，試着表達自己的觀察發現。

課時安排：

2課時。

第一課時

一、導入

1、遊戲熱身，預習檢查。

播放flash，遊戲中識記“觸、棉、搖、野”。

2、情境創設：春天的圖畫。（配樂讀朱自清《春》）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的，園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

彙報交流，引出孩子們。

二、片段學習1—2自然段

1、看圖，每個孩子臉上都洋溢着快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？

2、快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、衝、奔）真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不及待。

三、整體感知，自主識字

1、孩子們在田野裏找到了些什麼呢？自由朗讀3—8自然段。

2、識字：動作理解（遮、掩等）

3、彙報：小草、野花、樹木、小溪

四、探究發現

1、觀察4—7自然段這四個句子，並把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較。

2、比喻的另一種表達：“是”

第二課時

一、複習

1、生字複習

二、春天在哪裏

1、問：春天到底在哪裏呢？自由朗讀第8段。

2、彙報：柳枝上、風箏尾巴上等。

小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能做什麼，鼻子能做什麼，手能做什麼。

3、引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱裏，我們看到了她……

4、朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖。

三、寫字指導

重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）

搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）

1、範寫交流

2、書空

3、組詞

4、生練寫

四、作業

二年級語文找春天的教案5篇4

學習目標：

①會認“羞”等10個生字，會寫“脫”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

③熱愛春天，願意去觀察、發現。

課前準備：

①音樂磁帶《找春天》。

②春天美景的錄像。

③生字教學的課件。

第一課時：

導入新課：

小朋友，請告訴我一年有哪四個季節？

春天是一年中最美的季節，你們看見她了嗎？現在，就讓我們和幾個小朋友一起去找找春天好嗎？（板書、齊讀課題）

讀課文，識記生字：

①請小朋友們小聲地讀課文，畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。

②出示生字卡片，請學生教讀。（着重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）

③學生開火車讀生字。（發現不對的地方及時糾正）

④課件出示由生字組成的詞語，指名讓學生教讀，全班齊讀。

讀課文，感知課文內容：

①自讀課文，把課文讀通順。

a、學生自由讀課文。

b、分段抽讀課文。（對讀得字音準確、語句流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的學生要幫助和鼓勵）

②再邊讀邊想，提出不懂的問題。（根據學生提出的問題，採取不同的方式解決）

a、啓發思考，自己解決。

b、“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

c、學生之間互助解決。

d、老師解答。

③精讀感悟，合作學習。

a、課文的題目是《找春天》，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到些什麼？

b、分小組合作學習，老師發給每個小組一頁紙，由小組長組織大家在課文裏尋找答案，並把大家找到的答案記錄下來。

c、由各組選一名同學把小組學習的結果向全班彙報。注意尊重學生的理解和感悟，並給予恰當的肯定和引導。

讀文想像，回答問題：

“我們”看到了春天的什麼？

“我們”聽到了春天的什麼？

“我們”聞到了春天的什麼？

“我們”觸到了春天的什麼？

朗讀全文，鞏固識字，課件展示，拓展延伸：

①現在，讓我們來看一段錄像，看後說說，你在春天還有什麼新的發現？（播放春天美景的錄像）

②學生彙報交流看錄像後的新發現。

③除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定還會有新的發現。下節課把你的發現告訴大家。

第二課時：

複習生字詞：

①用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

②同桌互查互幫。

彙報交流：

誰對春天又有新的發現？請告訴大家。

學生自由發言。

朗讀感悟：

不錯，我們都找到了春天。現在，讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

二年級語文找春天的教案5篇5

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【教學重點難點】

１、重點：

朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

２、難點：

通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學媒體設計】

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，並考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創設情境，使學生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態的文本爲動態的文本，變清一色的課堂爲多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發了學生的興趣，啓迪了學生的思維，紮實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力。

【教學策略】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產生渴望找春天的急切心情。課堂上創設情境，放手讓學生自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文綜合實踐活動。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、情境識字──藏春

1、天女散花：

學生隨着花飄落認字：羞、遮、掩、躲

（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））

2、連字組詞：

（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）

3、找尋春景：

⑴學生意願選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪

（課件演示；在春景中藏生詞，點擊春景顯生詞）

⑵你能不能用以上這幾個詞來說話？

設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以遊戲的方式鞏固字詞、並由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。

二、整體感知──找春

1、配樂範讀，感受春天：

（課件演示；播放音樂配上春天的畫面）

設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生興趣盎然地閱讀文本。

讀後問學生感受到了什麼？

春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！

2、自由讀文，找尋春天：

把你認爲美的句子多讀幾遍。

三、朗讀體驗──悟春

1、朗讀體驗：

根據學生找出的語句，指導朗讀感悟：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

（課件演示；隨機分別出示以上句子，點擊重點詞發生變化）

設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。

2、美讀成誦：

整體出示以上語句，美讀後填空練習背誦：

小草（ ），那是春天的（ ）吧？

（ ）野花（ ），那是春天的（ ）吧？

樹木（ ），那是春天的（ ）吧？

（ ）小溪（ ），那是春天的（ ）吧？

（課件演示：出示以上練習，隨着學生的背誦，點出括號內的詞句。）

設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。

四、讀中想象──說春

１、教師引讀第八自然段：

春天來了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──

２、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了

（課件演示；放映各種春光圖，啓發學生想象，填補課文空白。）

設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。

３、想象續說：

春天還在哪兒呢？請同學們聯繫生活，想一想，說一說。

小結過渡：同學們說出了這麼美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地讚美春天吧！

五、自主拓展——贊春

小組合作，自主選擇其中一項：

１、寫一寫春天；

２、畫一畫春天；

３、唱一唱春天。

（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）

設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。

六、作業

１、摘抄文中你喜歡的語句。

２、背誦課文。

３、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦春光美攝影展。

【板書設計】

找春天

小草探頭野花開

春樹吐綠水丁冬