人教版二年級語文下冊《畫風》教學案例大綱
《畫風》是人教版二年級下冊語文課文,下面是人教版二年級語文下冊《畫風》教學案例,爲大家提供參考。
學習目標
1、有主動識字的願望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、瞭解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第 一 課 時
課前活動:背誦有關“風“的詩句或文章。
一、情趣導入
1、 猜謎語,引出課題,板書課題。
(1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
(看不見,
摸不着。
花兒見它點頭,
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底:風
(2)誰來把謎底寫到黑板上?
(3)誰能給“風”組個詞?
(微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……)
引:你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那麼,能不能畫出來呢?那麼,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書:畫風,
3、今天我們學的課文就是:畫風 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什麼?
三、識字
1、在學習新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下嗎?是誰呢?自己藉助拼音讀準他們的名字。(自讀,當小老師領讀。)
2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎麼住這些生字的?
讓陳的學生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說:要寫好這個字要注意什麼?
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構,書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎麼記?
6、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現在老師要考考你們。
7、自讀,齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍,怎麼記?
8、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎麼畫風的,課文給我們做了生動的描寫。
(1)願意把課文讀好嗎?你準備怎麼讀好課文,給自己提要求。
(2)現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰願意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友幹嘛?(三個小朋友怎樣畫風)
5、剛纔有的同學提出他們是怎麼畫風的,現在我們就一起來解決這個問題。
(1)請小朋友默讀課文,用不同的符號勾出他們畫風的方法。
(2)指名說,順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
(1)指名讀
(2)你讀的時候心情怎麼樣?(爲什麼高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
(3)現在大家都來扮演××,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
7、喜歡3個小朋友嗎?爲什麼?
8、小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善於觀察,把看不見,摸不着的風都畫出來了,真能幹。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明,除了課文中三個小朋友的方法,你還能怎麼把風畫出來呢?下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。
2、現在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎麼畫風的?
《畫風》
第二課時
教學時間:
教學目標:
知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。
能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
情感目標:培養學生用心思考,善於創新的品質。
教學重點難點分析:
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考,善於創新的品質爲教學難點。
一、謎語導入
1.謎語:摸不着,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。
2.你能給它組個詞語嗎?你能找到有關風的詩句嗎?
3.今天,我們就來學習課文《畫風》。板書課題。
二、激趣學新知
1.發現問題
看到文題你想知道什麼?
如:誰畫風?他們是怎樣畫風的?風沒有顏色,沒有形狀,怎麼畫?他們爲什麼畫風?他們畫成了嗎?)
小結:讓我們一起去書中找答案吧!
2.初讀課文,學習生字
(1)自學(自由讀課文,畫出生字,有不認識的字互相請教)
(2)出示三個小朋友的頭像。
(3)鼓勵學生和他們三個做朋友。
(讓學生與他們三個打招呼,作簡單的自我介紹,如:宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!
我是二一班的,我很想和你們做朋友。)
(4)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
(方法多樣如:①出示卡片練讀,指名讀,再去掉拼音讀。)
②做“找寶”遊戲,找到的同學領讀生字。
③猜字,聽老師或其他學生說字,指名認字並領讀。
(5)想一想,找一找。
(“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了?)
(讓學生通過想和找激發興趣,獲得成功體驗)
(6)識記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如:比一比,加一加、減一減等方法)
(7)去拼音讀
(8)開火車讀
三、自主探究,理解內容
1.課件出示思考題並隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文,讀後找出三位同學畫風的句子,畫下來讀一讀這些句子。
趙**
……她在房子前面畫了一根旗杆,旗子在空中飄着。
……她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
陳**
……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋**
宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏雲,又畫了幾條斜斜的雨絲。
2.指讀學生找到的句子。讀後說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。
陳**
(1)爲什麼最欣賞陳丹的畫?她是怎樣畫出風的呢?
(2)你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎?
(3)現在,我們都是一棵小樹,如果你也有同感,
就請你用朗讀的'方式把你的理解讀出來。
宋**
(1)你爲什麼喜歡宋濤的畫呢?這幅畫又是怎樣表現風的呢?
(2)把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候爲什麼要擦去太陽?
趙**
(1)趙小藝除了畫飄動的旗子,還畫了什麼?
(2)誰能有感情地讀一讀這兩句話。
3.組內分角色讀2-8小節,讓大家感受到風在吹動時的美妙情景,把讀得最好的同學推薦給大家。
4.細讀課文,深入理解課文內容。
再讀課文,找一找三位小朋友說的話,你最欣賞哪位小朋友?爲什麼?
宋**:“誰能畫風?”
趙**:“我能!”“我還能畫!”
陳**:“風,看不見,摸不着,誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”
5.教師根據學生說的內容,點擊相關的句子。
讀一讀他們說的話,體會他們說話時的語氣一樣嗎?
陳**
(1)指讀陳丹說的話。
(2)陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎?自己邊讀邊體會。
(3)男女生分讀這兩句話。
趙**
(1)自由讀。
(2)對比讀:強調“能”“還”。
(3)男女生分讀。
學生在讀書、交流中逐漸明確:宋濤敢想,提出了一個十分有趣的問題:在小夥伴的啓發下,通過斜斜的雨絲表現風;趙小藝善於思考,第一個想出用飄動的旗子表現風。而且,他不滿足,勇於創新,非常自信地用轉動的風車表現風;陳丹善學,她剛開始不會畫風,但是,她善於向別人學習,善於傾聽和思考,在聽取大家的建議後,敢於修正自己的錯誤,通過彎彎的小樹畫出風。
四、創設情境,仿寫練習
1.在舒緩的音樂中,教師爲學生創設口頭仿寫練習的氛圍。
現在,讓我們也像他們一樣,開動腦筋,根據老師出示的內容,小組自由合作,模仿課文內容把句子
口頭補充完整。
“風來了,風把旗子吹開了,風藏在飄揚(舒展)的旗子裏。”
“風來了,風把 吹 了,風藏在 的 裏。”
“風來了,風把 吹 了,風藏在 的 裏。”
2.小組派代表彙報合作學習結果,看看“風”怎麼了?藏在哪兒?
3.師用形象的語言,把學生再次帶入風中的美妙世界。聽(放錄音)風兒向你們吹來了,在風中,許多事物發生了變化:樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒;花兒點頭的時候,我們知道風正走過。河水起波紋的時候,我們知道風來遊戲了。在高高的天空中,碧綠的山坡上,清澈的小河邊,景物都發生了什麼變化呢?發揮想象,獨立完成書面仿寫練習。
4.學生在老師發的作業紙上獨立進行書面仿寫練習。
5.學生讀佳作,展示自我創造的能力:
生1:“風來了,風把頭髮吹飄了,風藏在飄動的頭髮裏。”
生2:“風來了,風把帆船吹走了,風藏在行駛的帆船裏。”
生3:“風來了,風把小草吹彎了,風藏在彎彎的小草裏。”
五、昇華學習熱情
1.引導學生的求異思維,鼓勵學生的創造精神。
以三位同學提出問題向學生挑戰的口吻佈置作業,調動學生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創作,認爲你們太了不起了。現在,三位小朋友向你們提出三個問題,看誰能幫助解決。課件出示問題:
(1)除了我們三人的畫法,你還有辦法畫出風來嗎?
(2)誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。
然後,在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。
(3)找出描寫風的古詩和詩句背誦下來。可採取小組合作的方式解決問題。
六、拓展思維,佈置作業
1. 風是一種自然現象,它看不見,摸不着,除了能用畫把它表現出來外,你還知道能用什麼方式表現出來嗎?
2. 畫一幅有關風的畫.
板書設計:
畫風
宋**(圖) 雨絲 斜
陳**(圖) 畫 小樹 彎
趙**(圖) 旗子 飄
風車 轉