北師大《蜘蛛》教案

《蜘蛛》
二. 教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
螫刺shì 甲冑zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù
詫異chà 擒住qín 詛咒zǔ zhòu 束縛fù 毅然yì
厭倦juàn 臃腫yōnɡ 顢頇mān hān 膩煩nì 作嘔ǒu

2. 形似字

3. 需掌握的多音多義字

4. 詞語
昆蟲：節肢動物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對足，有氣管呼吸。發育大多經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。
遭遇戰：敵對雙方在行進中相遇而發生的戰鬥。
計窮智竭：計謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這裏的窮和竭都是盡、完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
量力：估計自己力量或能力的大小而行事。
領地：這裏指動物爲自己圈定的活動場所。
陷阱：鋪着野獸的深坑或害人的圈套。
驚懼：吃驚而懼怕。
精疲力竭：用盡了全部精力。
死於非命：遇到意外的災禍而死亡。
逃遁：逃走。
臃腫：這裏指身體肥胖，行動不靈便。
顢頇：糊塗而馬虎。
自負：自以爲了不起。
膩煩：厭煩、討厭。
信仰：對某種宗教或主義等尊敬、信服而奉爲言行的準則。
賭咒：發誓。
訕笑：譏笑。
溫存：殷勤地撫慰、體貼。
癡胖：又呆笨，又肥胖。
暢心快意：心情舒暢而快樂。
詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害於所恨的人。現指咒罵。

5. 作者
左拉(1840～1902)，法國作家。生於工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學便當碼頭工人。這期間發表中短篇小說集《給妮儂的故事》(1864)和長篇小說《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的祕密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學理論，從而成爲“人和人的情慾的審問官”。這期間左拉寫了中篇小說《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪德萊納?菲拉》(1868)，均受到社會的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創作連續性大型作品《魯貢——瑪卡爾家族》的宏偉計劃。經過25年勤奮寫作，終於完成了這部包括20部長篇小說的鉅著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長篇小說三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發通過科學改良社會的思想。1898年，他投身爲受冤屈的猶太血統軍官德雷福斯伸張正義的鬥爭，招致反動當局的迫害。流亡美國時開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說創作和自然主義理論深深影響了19世紀後數十年的法國文學。
哥爾斯密(1730—1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國詩人、劇作家、小說家、散文家曾就學於都柏林大學和愛丁堡大學。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時，才作爲文學批評家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說《威克菲爾德的牧師》、詩歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作爲英國優秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識地模仿法國啓蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假託一個旅居英國的中國人的通信，諷刺英國社會的虛僞和矯揉造作。它的文體接近口語，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國散文的傑作之一。

（二）學習目標
《蜘蛛》
1. 知識與能力：①積累詞語，並學會運用。
②朗讀文章，感知內容。

2. 過程與方法：
①學習本文說明性文字與敘述描寫文字各佔一半，文風清晰生動的特點。
②品味科學小品的特點。

3. 情感、態度與價值觀：理解課文運用誇張描寫的筆調體現生命的頑強。

《貓的天堂》
1. 知識與能力：
①掌握本課中的生字詞。 ②能複述故事。

2. 過程與方法：
①體會兩隻貓的形象意義，把握文章主題。
②有感情地朗讀課文，感受作家習作風格。

3. 情感、態度與價值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施捨，必喪失自由、尊嚴和人格，這樣的人生是可悲的。

三. 教師建議
《蜘蛛》
這一篇也是寫小動物的，學習時要注意文體的特點，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學性的散文，作者獨特的情感同化了對象，用人的心理來代替蟲子。這當然是不科學的，但卻是很藝術、很動人的。而這一篇則不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語，但對於蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學的，至少沒有爲了審美情感犧牲太多的客觀性。

《貓的天堂》
在這一單元，我們已經學習過一系列寫動物的文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說風貌各異，但有一點可以說是相同的，那就是都以寫實的筆法寫動物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最後的結尾又來了一句，單獨成一段：“我說的是貓的事。”這不是廢話嗎？顯然不是，因爲文章寫的是貓，但實質並不是貓。與其說是一篇寫實性質的小說，不如說是一篇寓言，或者寓言性的小說，小說性的寓言。

四. 課文講解
《蜘蛛》
（一）課文主旨。
作者通過長期觀察，詳細記述了蜘蛛捕食、結網、產卵、爭鬥等一系列活動。說明蜘蛛是最聰明的動物之一，具有頑強的生存能力，有許多值得研究探討的方面。

（二）文章思路。
文章開頭的五個自然段，就和文學性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說明其軀 體的特點，其身體就是爲了戰鬥，不是爲了和異類，而是和它自己的同類。文章相當系統 地說明，它的頭覆蓋着堅硬的甲冑，軀體裹着柔韌的皮殼，腿末的強壯可與龍爪相比，腳爪 之長如同長矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點。接下去作家就以記敘爲主了。他看到蜘蛛織一張網要花三天工夫，這是很科學的。又發現另一隻沒有自己的網的大蜘蛛前來霸佔，兩隻蜘蛛之間發生了搏鬥，這也爲讀者提供了知識：並不是每一隻蜘蛛都是自己織網的。

（三）寫作特點。
文章用感性的乃至略帶誇張的語言，表現蜘蛛之間的殘忍爭鬥，但是觀察到蜘蛛網到黃蜂，卻沒有當作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原則”，對於不能制服的對手，就乾脆釋放，而且把破損了的網放棄。所有形象的、略帶誇張的描寫，都是爲了這一點相當客觀的發現服務。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對蜘蛛生存策略的發現。每一發現，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章裏所享受的，不同於文學性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。
作者的行文，帶領着讀者，經歷了幾個階段的發現。蜘蛛一次又一次地重新做網，其體內的資源並不是無窮無盡的，到一定的時候就枯竭了，它的生存就不再依靠網，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時則是依靠霸佔其他蜘蛛的網。霸佔和反霸佔的鬥爭有時長達三天之久，有相當形象的描寫，但這種描寫，是服從於說明耗盡體內儲存的蜘蛛的生存策略。在文學與非文學的交織中，讀者興味被調動起來，繼續獲得動物科學知識：蜘蛛善於保存體能，當蒼蠅落入羅網時，它並不急於吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時，纔去捕獲。這其間所用的詞語，諸如(避免引起)“蒼蠅更大的驚懼”、“俘虜奮力逃走”、“耐心等待”、“俘虜的無效掙扎”、“精疲力竭”、“玩弄於股掌”、“勝利品”等，其功能，都不過使過程更爲有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網將卵包起，偶遇外侵，爲了保護後代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長大以後，自己織網，能夠在三四天不得食物之時還能繼續長大，但是在老了以後，失去捕食能力，往往就死於飢餓。所有這些知識，之所以有趣，就是因爲它與人類的經驗相異，對於習慣於以自己的經驗來想象生命的人來說，都是一種知識、想象和智慧的開拓。從這裏也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學性散文那樣把人類的感情賦予動物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動爲主動。